2019-2020年三年級品德與社會上冊 友愛殘疾人教案 北師大版.doc

2019-2020年三年級品德與社會上冊 友愛殘疾人教案 北師大版課程資源的開發(fā)與運用（一）學(xué)生準(zhǔn)備準(zhǔn)備參與調(diào)查和體驗活動的筆、本等學(xué)習(xí)用品。（二）教師準(zhǔn)備1.利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)殘疾人的資料、圖片。2.拍攝學(xué)生活動的相關(guān)錄像資料和照片。3.聯(lián)系采訪特教中心、康復(fù)中心、殘疾人聯(lián)合會、福利工廠等社會性課程資源。本課題教學(xué)目標(biāo)1.初步了解殘疾人，體驗殘疾人生活中的實際困難。2.增進對殘疾人尊重、友愛的情感，樹立尊重并愿意盡力幫助殘疾人的意識。3.了解社會生活中各種助殘設(shè)施、幫助殘疾人的做法，體會社會對弱勢群體的關(guān)心。4.培養(yǎng)、提高學(xué)生體驗、調(diào)查和理解問題的能力。教學(xué)結(jié)構(gòu)（一）課時安排 2課時。（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)整體設(shè)計根據(jù)本主題的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排為兩課時：第一課時1.體驗、感受、交流殘疾人生活中的實際困難。2.介紹優(yōu)秀殘疾人的事跡。3.總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重及愿意幫助殘疾人的意識。4.布置課后作業(yè)。分小組進行參觀、調(diào)查、訪問活動，為下節(jié)課進行匯報和交流做準(zhǔn)備。第二課時1.以小組為單位，組織學(xué)生進行匯報和交流。2.課堂討論：根據(jù)自己的感受，你想為殘疾人做些什么？3.情感升華，同唱一首歌。實施過程第一課時為了讓學(xué)生初步了解殘疾人，體驗殘疾人生活中的實際困難，增進對殘疾人尊重、友愛的情感，教學(xué)要更多地側(cè)重于對學(xué)生情感的激發(fā)，以促進他們良好品德的形成和社會性發(fā)展。課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生體驗的情境，把特教中心的聾啞兒童請進課堂。聾啞兒童精彩的節(jié)目表演和他們的特殊身份形成了巨大的反差，一下子就引起了學(xué)生對殘疾人的關(guān)注和興趣。學(xué)生很好奇，這些同齡的客人聽不見聲音，怎么能夠和音樂配合，跳得這么好；他們平時又是怎樣學(xué)習(xí)、生活的。這時，我請這些聾啞兒童走到學(xué)生中間去，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式和他們交流。學(xué)生很快地就想到了用紙筆作為工具進行交流，有的學(xué)生還請隨同聾啞兒童而來的特教老師做翻譯，這樣學(xué)生就在與聾啞兒童的交流中不知不覺地完成了一次直接體驗活動。這時，為了進一步提高體驗活動的難度，我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，讓他們在沒有紙筆和特教老師的情況下，與聾啞兒童進行交流。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)不管怎樣努力都無法讓聾啞兒童明白自己的意思時，他們更是深深地體會到了殘疾人與外界交流的困難。在這次體驗活動中，學(xué)生通過眼睛看到了聾啞兒童的出色表現(xiàn)，用紙筆、手勢等方式與聾啞兒童進行了直接交流，不僅使他們一下子走近了殘疾人，而且為接下來的模擬體驗活動奠定了良好的基礎(chǔ)。模擬體驗活動分兩組進行，老師要求單號的學(xué)生蒙上眼睛從自己的座位走到講臺前，再從講臺走回自己的座位，體驗盲人走路的感覺。要求雙號的學(xué)生單手把自己衣服的拉鏈解開，再用單手把拉鏈拉起來，體會肢殘人的生活感受。這一活動進一步加深了孩子們的體驗，使他們深深地體會到殘疾人生活的艱難。我請在舞蹈中飾演貓的特教中心學(xué)生趙小芳在特教老師的幫助下，講述自己是如何殘疾，如何在生活中承受著巨大的痛苦，又是如何戰(zhàn)勝困難，取得了今天成績的時候，如泣如訴的音樂伴隨著聾啞兒童的“啊啊”聲，學(xué)生的心靈受到了巨大的震撼。這時，我又通過多媒體課件，把精心選擇的幾位自強不息的殘疾人代表向?qū)W生做了介紹。這其中有在殘疾人運動會上為中國奪取金牌的跳遠選手郭偉忠，有被譽為“中國保爾”并剛剛出版了新書絕頂?shù)膹埡５?，有在去年春?jié)聯(lián)歡晚會上用一條腿跳出優(yōu)美舞姿的五個小伙子，還有學(xué)生在課前就極感興趣的日本青年乙武洋匡。他們奮力拼搏的精神狀態(tài)和樂觀微笑的面部表情、他們自強不息的經(jīng)歷伴著教師深情的講述，深深地打動了學(xué)生的心。此時，他們的情感體驗進一步加深，對殘疾人尊重、關(guān)心的情感和認(rèn)識油然而生。最后，教師和學(xué)生一起向特教老師學(xué)習(xí)手語，向聾啞兒童告別，表達自己的謝意和祝福，學(xué)生的體驗在此時得到了升華。整節(jié)課在三種不同類型的體驗活動中，學(xué)生不僅用眼看，用耳聽，而且自始至終在教師的引導(dǎo)下表達著自己的體驗。這種體驗是學(xué)生在活動中獲得的真實感受，這種體驗也成為學(xué)生形成各自的認(rèn)識、轉(zhuǎn)化為行為能力的原動力。不久，在我的辦公桌上就出現(xiàn)了一個用裝香煙的箱子改制的捐款箱。稚嫩的筆觸描繪出愛心，也描繪出學(xué)生心中對殘疾人的那份美好感情。第二課時在第一課時體驗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我把學(xué)生引向了社會，進行了廣泛的調(diào)查、參觀、訪問和資料收集，使學(xué)生進一步地走進了殘疾人的生活世界，了解了殘疾人生活的方方面面。我把全班同學(xué)分為5組，第一小組的學(xué)生訪問了鎮(zhèn)江市京口區(qū)殘聯(lián)，了解了國家成立這個組織的目的、意義，了解了鎮(zhèn)江市京口區(qū)殘疾人的相關(guān)情況。當(dāng)他們知道各街道、區(qū)、市、省等各級地方都有殘聯(lián)組織時，深深地感受到國家對殘疾人的關(guān)心。第一小組的學(xué)生不僅把采訪的錄音帶回了學(xué)校，還根據(jù)在殘聯(lián)收集的信息制作了相關(guān)的圖表，初步學(xué)習(xí)了搜集信息和整理信息。第二小組的學(xué)生參觀了鎮(zhèn)江市特教中心。他們一踏進校門就發(fā)出了驚嘆，沒想到殘疾兒童的學(xué)校這么漂亮，設(shè)施這樣先進。他們走進了聾啞兒童的課堂，發(fā)現(xiàn)聾啞兒童靠講臺上方的紅綠燈分辨上課和下課，每個聾啞兒童的桌子上都配有助聽器。他們上課時發(fā)出單調(diào)的“啊啊”聲，老師不僅要靠手勢給他們上課，還必須付出更多的關(guān)心和耐心幫助他們學(xué)習(xí)。眼前所看到的一切，對第二小組的學(xué)生都是巨大的震動，看見殘疾兒童學(xué)習(xí)的困難，他們想到了自己，想到原來為殘疾人工作的人是這樣的不容易。學(xué)生還采訪了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，了解了殘疾兒童學(xué)習(xí)的課程，高興地發(fā)現(xiàn)他們也可以上大學(xué)，也可以成為對社會有貢獻的人。第三小組的學(xué)生走向了社會的各個角落，了解了鎮(zhèn)江建設(shè)無障礙設(shè)施的情況，詳細(xì)記錄了鎮(zhèn)江哪些道路有盲道，發(fā)現(xiàn)直條形磚提示盲人往前走，圓點條形磚是告訴盲人前方有障礙物或是下坡道或拐彎，而且盲道的顏色大多是橙黃色，知道了橙黃色是國際通用的無障礙標(biāo)準(zhǔn)色。他們還發(fā)現(xiàn)有些市民對于盲道的作用不太了解，有些人把自行車停放在盲道上，有些老人認(rèn)為這些凹凸不平的磚可以按摩腳底，每天在上面鍛煉身體。尤其是有一座郵政報刊亭居然就建在盲道上。當(dāng)學(xué)生親眼看到這些社會現(xiàn)象時，一種社會責(zé)任感油然而生。他們有的說要向自己的爺爺、奶奶宣傳盲道的作用；有的要給市長寫信，把那個報刊亭挪個地方；有的忙著勸阻那些正在盲道上停放自行車的人。接著，學(xué)生又來到醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)從掛號、交費到發(fā)藥都設(shè)有殘疾人專用窗口十分高興，他們主動地與醫(yī)生交談，了解除了這些設(shè)施以外，醫(yī)院還有沒有其他的無障礙設(shè)施，詢問殘疾人的病能否治好。與這形成鮮明對比的是鎮(zhèn)江火車站，學(xué)生找了半天，才在一個很不起眼的角落找到了一個“優(yōu)先購票窗口”，上面明明白白的寫著七類人可優(yōu)先購票：兩院院士、人大代表、新聞記者最后一類才是老弱病殘。學(xué)生非常奇怪，為什么會有這樣的排序。他們又來到了鎮(zhèn)江一所高檔賓館，據(jù)了解，這里有一個殘疾人專用客房，在大堂經(jīng)理的帶領(lǐng)下，我們參觀了這個特殊的房間，這間客房的門上畫有一個人坐在輪椅上的標(biāo)志，貓眼的位置很低，使輪椅上的殘疾人也能方便地看到門外的情況，客房的門比一般的門要寬，這是為了方便殘疾人的輪椅進出，廁所的兩旁有不銹鋼的扶手，手紙桶的位置也非常低，最特別的是這間客房里有一個遙控器，用來控制窗簾的開關(guān)，床邊還有一個緊急電話，只要一拿起來，就能直接接通客房服務(wù)中心，這些設(shè)施都是一般客房沒有的。學(xué)生聽完介紹，一方面為殘疾人有自己的專用客房感到高興，一方面又覺得這樣的客房數(shù)量太少，而且針對性不強，不同類型的殘疾人應(yīng)該有不同設(shè)計的殘疾人專用房，這樣才能讓殘疾人真正感到生活無障礙。我了解到這一小組中有一位學(xué)生的奶奶就是一個盲人，我就布置她回去采訪自己的奶奶，了解奶奶使用人民幣的感受。教科書中“我們，365天有著同樣的生活；我們，365天需要同樣的關(guān)懷”，這樣深沉的思考對孩子直接言傳可能不能達到目標(biāo)，但是通過參觀、調(diào)查和訪問，我想他們就會有深切的體會。課后，這一小組的學(xué)生還收集了國外一些發(fā)達國家的資料，了解了更多先進的無障礙設(shè)施，并與我國、我市的情況進行了比較。第四小組學(xué)生的主要任務(wù)是了解殘疾人工作和生活的情況。我聯(lián)系到一家規(guī)模只有十幾人的小型福利工廠，這個廠里的殘疾人主要是一些聾啞人，所以從表面上看他們的工作情況與正常人沒有什么區(qū)別，可是，通過與他們的交流，學(xué)生了解到，他們大多是國家分配的工作，在工作前要經(jīng)過長時間的培訓(xùn)，但是有些工作還是無法完成。特別是與正常人交流有困難，所以需要互相配合的工作還是無法完成。學(xué)生還驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們居然喜歡跳舞，因為他們可以根據(jù)舞廳的燈光來跟上節(jié)奏，他們還用發(fā)短消息的方式與別人聯(lián)系，交流信息，他們希望商場的售貨員也能學(xué)一些手語，這樣他們買東西就會方便許多，他們還希望電視節(jié)目能配上字幕或是手語主持人，讓他們也能通過電視了解精彩的世界。當(dāng)問到這些聾啞人最大的愿望是什么時，他們在紙上寫了“正?！眱蓚€字，學(xué)生被這樣的回答鎮(zhèn)住了，他們沒想到自己平時最沒有在意的卻恰恰是聾啞人最渴望的。當(dāng)讀到“有聲世界比無聲世界好，我羨慕你們，我喜歡唱歌，可我聽不到”這些話時，我和學(xué)生都忍不住哭了。接著，這一小組的學(xué)生來到了殘疾人康復(fù)中心，這里有幾位盲人按摩師正在給病人按摩，絡(luò)繹不絕的病人都稱贊他們的醫(yī)術(shù)高明。學(xué)生從一位姓朱的盲人醫(yī)師那里了解到，他們要成為這樣的醫(yī)生必須通過專門的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有很多的盲人通過這樣的方式成為對社會有貢獻的人。最吸引學(xué)生的可能要屬那本盲人醫(yī)藥書籍了。看著這本無字的“天書”，難道就是盲人們學(xué)習(xí)的教材？他們真是通過這些密密麻麻的點學(xué)會按摩的嗎？學(xué)生反復(fù)地在這本書上摸著，似乎在體驗其中的困難，又似乎在尋找更多的答案。鎮(zhèn)江市殘聯(lián)正巧在這里舉辦第六次盲人按摩培訓(xùn)班，這些盲人大多來自偏遠的農(nóng)村，有的年齡還很小，有的已經(jīng)快40歲了，學(xué)生與他們進行了一對一的交流。他們雖然各自的情況不同，但渴望自食其力的迫切心情和對五彩世界的向往卻是無一例外的相似的。一個21歲的小伙子是白內(nèi)障導(dǎo)致失明的，其實用紅十字會提供的晶體，只要500元就能把眼睛治好，可由于家庭困難，他至今還生活在黑暗的世界里，他最大的愿望就是學(xué)會按摩，自己掙錢把眼睛治好，所以他每天四點鐘就起來練習(xí)指法，一有空就聽上課的錄音。第五小組的學(xué)生是專門收集各方面資料的，為了充分調(diào)動他們的積極性，我給他們戴上博士帽，命名為“豆博士組”，豆博士這個學(xué)生熟悉的教科書中的人物一下子變成了自己，不僅讓他們覺得自豪，而且引起了其他學(xué)生的興趣。在與其他小組交流的過程中，他們不斷補充相關(guān)資料，最后還給學(xué)生做了有關(guān)殘疾人節(jié)日等方面的專題介紹，促進了各小組之間的交流與互動。這一課時的體驗活動是綜合性的，更加強調(diào)學(xué)生在用眼看，用耳聽和用心感悟的基礎(chǔ)上，用腦思考，形成對社會的認(rèn)識和理解，完成促進學(xué)生社會性發(fā)展的目標(biāo)。所以最后在各小組互相交流的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你想為殘疾人做什么”進行討論，引導(dǎo)他們對自己的所見、所聞、所思、所想進行反思和提煉，將體驗轉(zhuǎn)化為深刻的認(rèn)識和行動。他們有的說，我將來要辦一個公司，專門為殘疾人服務(wù)；有的說，我要建立一個殘疾人的社區(qū)，不僅為他們提供先進的無障礙設(shè)施，還要讓他們和正常人一樣生活得快樂；有的說，我要當(dāng)一名醫(yī)生，把殘疾人的病都治好，而且是免費的；還有的說，我看到盲道上有自行車就會把它搬開，而且以后要設(shè)計更加科學(xué)的盲道，等等。學(xué)生的發(fā)言讓我感到欣慰，我覺得他們確實通過這兩節(jié)課的教學(xué)，了解了殘疾人，尊重了殘疾人，而且真心真意地要在生活中關(guān)心殘疾人。這種關(guān)心不是口號，不是教師為了完成板書而引導(dǎo)出的問題的答案，而確實是源于他們對殘疾人的情感，發(fā)自他們的內(nèi)心。我相信，他們的這種情感和認(rèn)識不會在下課鈴響的一剎那就消失，也不會在三五天后就遺忘，而是將真正地印刻在他們的生命的軌跡和成長的道路中。4-4-1走近殘疾人教學(xué)目標(biāo)：1、體驗殘疾人在生活中的實際困難。2、增進對于殘疾人尊重、友愛的情感。教學(xué)過程：1、導(dǎo)入。同學(xué)們，在我們的身邊，生活著許多殘疾人，據(jù)統(tǒng)計，我國目前有6000萬殘疾人。那么，現(xiàn)在請大家想一想，什么樣的人是殘疾人？學(xué)生回答后歸納：殘疾人就是身體的某個部分有殘疾的人。問：你見過殘疾人嗎？你認(rèn)識某個殘疾人嗎？能講講你對他們的了解嗎？2、體驗活動。雖然同學(xué)們可能都見過殘疾人，但是對他們不一定有很多的了解。今天，我們一起來進行一次模擬活動，體驗一下殘疾人的生活。將學(xué)生分組，分別進行不同的模擬活動。3、記錄感受。在每個學(xué)生都輪流體驗后，教師布置作業(yè)：每個同學(xué)都親身體驗了殘疾人的感受，都會有一些感想，請大家把這些感想記錄下來。4-4-2天天助殘日教學(xué)目標(biāo)：1、了解社會生活中各種為幫助殘疾人設(shè)置的設(shè)施，以及幫助殘疾人的做法。2、體會社會對殘疾等弱勢群體的關(guān)心。3、增進對殘疾人的同情心和愛心，樹立尊重并愿意盡力幫助殘疾人的意識。教學(xué)過程：1、啟發(fā)。在我們的身邊，生活著許多殘疾人，他們要像我們正常人一樣地學(xué)習(xí)、工作和生活，要克服許多我們正常人難以想像的困難。上節(jié)課，通過模擬活動，同學(xué)們已經(jīng)有了一些感受和體會，因此，我們都要尊重、關(guān)心和幫助他們。我國將每年的5月19日定為助殘日，每年的這一天，全社會都會開展各種形式的助殘活動。同學(xué)們，你們知道助殘日這一天自己所在的社區(qū)都進行了哪些助殘活動嗎？2、自由討論。教師引導(dǎo)：助殘日活動是幫助殘疾人的一個有效形式，但是，關(guān)愛殘疾人不是靠一朝一夕的活動來完成的，更不能過了助殘日就忘記了。我們所有的健康人都應(yīng)當(dāng)為殘疾人提供經(jīng)常的、切實有效的幫助。書本第81頁上有幾幅照片，反映的就是社會專門為殘疾人提供的專用設(shè)施。你們見過嗎？知道他們有什么作用嗎？請同學(xué)們自由發(fā)言。3、小組探究。教師引導(dǎo)：全社會都應(yīng)當(dāng)幫助殘疾人，那么小學(xué)生能夠做些什么？將學(xué)生分成小組，提出小學(xué)生平時能夠為殘疾人做的事情。4、全班交流。5、總結(jié)。附送：2019-2020年三年級品德與社會上冊 同學(xué)之間 1教案 鄂教版教學(xué)目標(biāo)：1.情感與態(tài)度：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生理解、體諒他人的社會認(rèn)知能力和情感傾向，體驗同學(xué)間友好相處的美好與幸福。2.行為與習(xí)慣：能夠體諒他人，設(shè)身處地從他人角度考慮問題，逐步養(yǎng)成社會認(rèn)知能力的良好習(xí)慣。3.知識與技能：使學(xué)生懂得班級中的同學(xué)關(guān)系的正確處理是其品德與社會性發(fā)展的基礎(chǔ)之一。學(xué)會和同學(xué)平等相處，互相幫助。增強其體諒、理解他人情感的能力。4.過程與方法：采用講故事、表演、設(shè)置問題情景、小組交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生進行情境體驗，通過回憶自己的感受和移情，自覺產(chǎn)生同情心理，從而主動行出應(yīng)該為他人著想，尊重、信任他人，善待他人的結(jié)論。教學(xué)重點：使學(xué)生明白理解他人，尊重他人，幫助他人給自己及他人帶來的愉快體驗。教學(xué)難點：能夠感覺、理解、想象他人在一種特定情境中的思想情感。教學(xué)準(zhǔn)備：1.制作與本課有關(guān)的課件。2.學(xué)生表演3.一把斧子的故事4.小黑板5.愛的奉獻磁帶教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容1.課件展示情境圖一。出示一把斧子的故事的情境畫現(xiàn)。2.老師當(dāng)講解員。一天，兩個朋友在一起趕路，他們在森林里的林陰小道上有說有笑地走著。突然，他們中的一個人發(fā)現(xiàn)草叢里有一樣?xùn)|西，映著射進的陽光，閃著奪目的光芒。便好奇地走過去，彎下腰，發(fā)現(xiàn)了一把嶄新的斧頭?！扒?，我撿到了什么？”他舉起斧頭，高興地嚷道。“好啊，我們要有一把新斧頭啦！”他的同伴也高興得叫了起來?！安灰f我們，要說你。”撿斧頭的人滿臉不高興地糾正道。他的同伴立刻感到渾身很不自在。兩個朋友繼續(xù)上路，但再也不像剛才那樣有說有笑的了。不一會兒，丟失斧頭的人從后面追趕上來。這時，那個手拿斧頭的人嘆了一口氣，說道：“看來，我們要遇到麻煩啦！”他的同伴聽了，用十分生硬的語氣回答說：“別說我們，要說我遇到麻煩啦！因為當(dāng)你撿到斧頭的時候，你并沒有說斧頭是我們一起撿到了?！?.學(xué)生表演放學(xué)路上（1）愿意表演的請上臺。（2）要求：在放學(xué)的路上，突然有一個學(xué)生大喊肚子痛，于是痛倒在地，看到這情景，你該怎么辦？（3）即興表演。生A：背起生病的同學(xué)向前跑。生B：挎起他們的書包，一邊跑一邊安慰：“別怕，我們送你去醫(yī)院?！?.師揭題。同學(xué)們，你們之間是不是經(jīng)常遇到類似的事情，同學(xué)之間該怎樣相處呢？板書課題：同學(xué)之間（大聲讀課題）二、美好回憶。1.師：升入三年級了，同學(xué)們已經(jīng)在班級里一起度了兩年的美好時光。你能不能給大家講一兩件印象深刻的同學(xué)間互相關(guān)心，互相幫助的事情？如果不愿意說出同學(xué)間的事，你可以下來，請其他同學(xué)代讀。2.說一說生C：有一天下大雨，放學(xué)后家長們陸陸續(xù)續(xù)，媽媽帶著兩把傘來接我，只有玲玲沒有人接，我看見她哭了，就把傘借給了她，這時，媽媽看看我笑了。生D：昨天，軍軍的腳扭傷了，我主動替他打好飯菜，送到他手中。生E：有一道數(shù)學(xué)題我不會做，李苗耐心跟我講解，只到我弄懂為止。3.寫一寫。（不愿意說的可以寫出來，請別人代讀）生F：張幼是我的好朋友，他個子小，被陳剛欺負(fù)了，我知道后就把陳剛教訓(xùn)了一頓。生G：前幾天期中考試，我有一道數(shù)學(xué)題做不出來，幸虧我的同桌給我抄，結(jié)果我得了100分，老師表揚了我，我心里樂滋滋的。4.評一評，議一議。5.老師進行正確引導(dǎo)。同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。真正的好朋友正確理解，體諒對方，然而幫別人打架，考試作弊都是違反小學(xué)生規(guī)則的行為，我們應(yīng)該勸阻，幫助朋友改正缺點，共同進步。三、設(shè)身處地。師：與同學(xué)相處中也經(jīng)常發(fā)生一些愉快或不愉快的事。如果這些事情發(fā)生在你身上，你會怎么想？1.出示課件，展示情境圖二：王楠楠和胡可。（1）引導(dǎo)學(xué)生體驗他人的心情。你能想象得到楠楠當(dāng)時的心情嗎？你幫助過別人嗎？還記得當(dāng)時的感受嗎？（2）小組交流。（3）推選說得好的在全班交流。生H：當(dāng)楠楠手足無措，非常著急時，我知道了也會向胡可及時伸出援助之手。因為當(dāng)我?guī)椭藙e人時，我感到很快樂。2.出示課件，展示情境圖三：元旦文藝晚會。（1）提問：你知道尹瑜是怎樣說服她的小組同學(xué)的嗎？你能體會到朱靈當(dāng)時的感受嗎？（2）分組討論。（3）交流。生I：如果我是尹瑜，我就會對我小組的同學(xué)說：“朱有點陶氣，但我們每個人都有某些方面的缺點。被人排斥是很苦惱的。如果我們能接納她，幫助她，她會感到溫暖，成績會有進步的。邀請失靈參加我們的小組吧！”生J：不要因為他人有某些方面的缺點就排斥他，能接納和寬容他人是快樂的。3.出示課件，展示情境圖三：喬典受委屈。（1）提問：你被人冤枉過嗎？當(dāng)時的心情如何？你能為喬典出主意，幫他解除煩惱嗎？（2）分組交流。生K：喬典，我相信你。你被人懷疑、冤枉會感到很委屈，但你可以跟你的同學(xué)解釋，你的鋼筆灌什么顏色的墨水，有什么特征等。（3）小結(jié)：對別人的無端懷疑是對人的一種侮辱，會對人家造成傷害的，同學(xué)相處要相互信任。4.出示課件，展示情境圖四：沒媽媽的孩子。（1）提問：如果你是王輝，你會有什么樣的感受？（2）體會發(fā)言。生L：假如我沒有媽媽，本來就很痛苦，聽到別人的議論，我會更加傷心、難受。生M：沒媽媽的孩子更需要別人的關(guān)心、愛護。5.出示課件，展示情境圖五：肥豬（1）提問：你能體會周青的感受嗎？（2）找比較胖的同學(xué)談感受。生N：我這么胖很難為情，平時又沒有別人動作敏捷，聽到他“肥豬”的喊聲，我覺得受到侮辱，沒有尊嚴(yán)。（3）議一議，小結(jié)：不能給同學(xué)起侮辱性的綽號。6.小辯論。（1）提問：如果你們班里也有這種情況，你會去勸阻嗎？（2）分甲、乙兩組，不會勸阻的為甲方，會勸阻的為乙方，說出理由。（3）辯論賽。甲方：這不關(guān)我的事。他們?nèi)硕?，我無法阻止。我不喜歡他。乙方：要尊重、理解、相信他人。不能侮辱別人，給同學(xué)起外號是不道德的。同學(xué)之間要平等相處，互相幫助。（4）老師適時進行正確指導(dǎo)。四、送他一縷陽光1.師：假如你的同學(xué)有這樣一些內(nèi)心的陰影，你能不能做個“陽光使者”，送給他一縷陽光，幫他驅(qū)散心中的陰影，打開心扉？2.選出“陽光使者”，戴上頭飾。3.出示課件，展示情境圖六：蔣方和孫晉。（1）體驗交流（2）嫉妒是一種不好的心理，同學(xué)間應(yīng)該互相鼓勵，共同進步。4.出示課件，展示情境圖七：張彩的衣服（1）評價交流。（2）同學(xué)交往不能比家庭條件，不管家庭條件怎么樣，大家都是平等的同學(xué)。5.出示課件，展示情境圖八：錢祺受罪。（1）誰愿意的可以上臺來演示，親身體驗。（2）談感受。生C：要尊重和幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，而不能嘲笑和孤立他。錢祺，我來幫助你吧！6.小結(jié)：謝謝你！你們都是好樣的，能在別人困難時伸出友誼之手，送他一縷陽光，同學(xué)之間的友好相處是多么的美好與幸福??！五、黃金法則1.在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。幾乎所有的民族都有一個共同的信條：已所不欲，勿施于人。2.引導(dǎo)學(xué)生理解上句話的道理。就是說：你希望別人怎樣對待你，你也應(yīng)該怎樣對待別人。人們把它稱為“黃金法則”。3.你們愿意遵守“黃金法則”嗎？4.練習(xí)。出示小黑板。（1）填一填下面的空格，只要主題是積極向上的，就可以：你想要別人關(guān)心你，別人也想要你（ ）他。你希望別人尊重你，別人也想要你（ ）他。（ ），（ ） 。（ ），（ ） 。（ ），（ ）。（2）你能用親身經(jīng)歷加以說明嗎？六、拓展1.學(xué)習(xí)高爾基的格言，高爾基的話是對個人體驗的一種提煉和提升。2.引導(dǎo)學(xué)生懂得：別人需要你是一種很美好的感覺。七、隨著音樂，師生齊唱愛的奉獻。