2019-2020年二年級(jí)語文上冊 美麗的丹頂鶴 10教案 蘇教版.doc

2019-2020年二年級(jí)語文上冊 美麗的丹頂鶴 10教案 蘇教版教材分析美麗的丹頂鶴是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。3.知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，體會(huì)丹頂鶴的美麗。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.識(shí)字、寫字。2.有感情地朗讀和背誦課文。3.分體會(huì)丹頂鶴的美麗。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、錄音激趣，導(dǎo)入新課1.談話：小朋友，今天我們課堂上來了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰，想和它們交朋友嗎？2.朋友之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？3.今天，我們一起來學(xué)習(xí)第19課(板書課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，檢查生字詞。（2）讀通句子，長句子多讀幾遍。（3）標(biāo)出自然段，找出自己讀得最好的一個(gè)自然段。2.把自己認(rèn)為讀得最好的自然段讀給大家聽，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。三、學(xué)習(xí)第一、四自然段1.問題：這群丹頂鶴從哪兒來，要飛到哪兒去呢？自由讀第一、四自然段。2.指名回答這群丹頂鶴從哪兒來？你是怎么知道的？學(xué)生找到第一自然段。指導(dǎo)朗讀。3.通過這段你還知道了什么？學(xué)生說，教師隨機(jī)引導(dǎo)：丹頂鶴是一種候鳥。讀第一自然段。4.再解決第二個(gè)問題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？學(xué)生找到第四自然段。5.它們在第二故鄉(xiāng)生活的快樂嗎？從哪里看出來？讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“三五成群”“無憂無慮”。有感情朗讀第四自然段四、拓展延伸1.還想知道些什么呢？北方（鏈接）：丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)(黑龍江扎龍)在中國地圖上的位置；進(jìn)入扎龍自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識(shí)。黃海之濱（鏈接）：江蘇鹽城灘涂自然保護(hù)區(qū)在中國地圖上的位置；入灘涂自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識(shí)。（讓學(xué)生知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動(dòng)物，人們愛護(hù)她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。)2.指導(dǎo)感情朗讀（背誦）第一、四自然段。五、生字教學(xué)遙、顯、傳、所、之、慮、度1.動(dòng)腦筋想辦法記住字形。2.觀察書寫要點(diǎn)。3.教師選擇幾個(gè)范寫。建議“慮”范寫。4.生描紅、臨寫。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容1.復(fù)習(xí)生字詞。2.復(fù)習(xí)一、四自然段。二、過渡引入新課1.小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。2.小朋友們愿意幫助它嗎？3.它的媽媽長的是什么樣呢？自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子。三、學(xué)習(xí)課文第二自然段1.丹頂鶴媽媽長的什么樣啊？2.根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)教學(xué)：出示：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！睗嵃?、黑出示丹頂鶴圖片，指導(dǎo)觀察。指導(dǎo)朗讀第一句。鮮紅鮮紅出示頭部特寫圖片。指導(dǎo)讀：鮮紅鮮紅出示紅寶石圖片。欣賞，引導(dǎo)：正是因?yàn)樗^上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導(dǎo)朗讀第二句。3.指導(dǎo)朗讀第二自然段。4.自由練讀，配樂指名朗讀。（其他同學(xué)可以閉上眼睛想象）5.丹頂鶴媽媽長的怎么樣？（板書：美）四、學(xué)習(xí)課文第三自然段1.過渡：其實(shí)丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們再一同去欣賞欣賞吧！2.自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。3.根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示教學(xué)：（不出示）“丹頂鶴很逗人喜愛?！蹦悄阆矏鄣ろ旡Q嗎？喜愛就再讀一讀。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。指導(dǎo)觀察圖片。指導(dǎo)朗讀。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。你看見丹頂鶴在干什么呀？隨機(jī)出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。指導(dǎo)讀詞：引吭高歌、展翅飛翔。播放錄像，師旁白：丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣高貴、典雅！它們時(shí)而悠閑地散步，時(shí)而歡快地跳躍，時(shí)而快速的奔跑，時(shí)而輕盈地跳舞，它們不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。指導(dǎo)配樂朗讀、背誦本句。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”?？纯催@好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。4.自由練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。五、情境渲染、口語訓(xùn)練1.配樂畫丹頂鶴。2.將丹頂鶴貼入背景圖片。3.貼完后邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語和句式。4.一同夸丹頂鶴，你們真是一群美麗的丹頂鶴！5.幫小丹頂鶴找到媽媽。六、生字教學(xué)1.卻、引、論2.觀察三個(gè)字的共同特點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)。3.寫左右結(jié)構(gòu)字的時(shí)候要注意什么？4.師重點(diǎn)講解“卻”，時(shí)間允許情況下，教師范寫，學(xué)生描紅。七、課后練習(xí)課后，選擇一個(gè)最感興趣的去試一試。找一個(gè)傳說；找一首歌：一個(gè)真實(shí)的故事，學(xué)唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說給別人聽；附送：2019-2020年二年級(jí)語文上冊 美麗的丹頂鶴 11教案 蘇教版教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，體會(huì)丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美、從而教育學(xué)生要保護(hù)丹頂鶴的思想感情。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)書寫“卻”、“引”、“傳”3個(gè)生字。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。飛呀飛呀，他們飛到了我們的身邊，齊讀課題美麗的丹頂鶴。1.上節(jié)課我們走近了丹頂鶴，了解了丹頂鶴，讀通了課文，認(rèn)識(shí)了一些生字詞，這些詞你會(huì)讀嗎？抽讀詞語：唱著歌兒 翅膀邊兒 引吭高歌 展翅飛翔逗人喜愛 無憂無慮 遙遠(yuǎn)的北方 黃海之濱2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，丹頂鶴給你留下了什么印象？二、學(xué)文師：是呀，丹頂鶴究竟美在哪呢？這節(jié)課我們就來尋求答案。請(qǐng)小朋友們輕輕地打開課文，讀讀課文，找一找課文哪幾個(gè)自然段寫出了丹頂鶴的美麗。（2、3小節(jié)）你們真會(huì)讀書。那我們就先來學(xué)習(xí)第二小節(jié)。（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)1.丹頂鶴哪里美呢？自己讀讀第二小節(jié)找一找。2.（出示：課文第二小節(jié)內(nèi)容） （指名說丹頂鶴哪里美呢？）3.學(xué)生交流：（1）第一句話生：丹頂鶴的羽毛很美。指讀第一句話。師：它的羽毛美在哪？（生：潔白）師評(píng)：你真會(huì)讀書，多么純潔的顏色。那丹頂鶴是不是渾身的羽毛都是潔白的呢？ 生：不是，丹頂鶴脖子和翅膀邊兒的羽毛卻是黑色的。師：雖然是兩種完全不同的顏色，課文中用了兩個(gè)字“而卻”把這兩種顏色連起來了，白色的身體，黑色的邊，多奇特啊，誰愿意來讀讀這一句話，讀出丹頂鶴的純潔，美麗？ （進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）（2）第二句話師：丹頂鶴還美在哪兒??？生：丹頂鶴還美在頭頂。（出示第二句話），指名讀第二句話。師：頭頂美在哪兒？生：鮮紅鮮紅的。（指導(dǎo)讀好這個(gè)詞）師：對(duì)，那么紅，頭頂真像嵌著（引讀）生：紅寶石師：美不美？誰來通過你的朗讀來體現(xiàn)丹頂鶴的美。（進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）評(píng)：紅得多鮮艷！紅得多么富有光澤！ 紅的多可愛??！ 那你現(xiàn)在知道丹頂鶴的丹是什么意思嗎？ 就因?yàn)榈ろ旡Q的頭頂這么紅，這么美，所以人們都叫它（丹頂鶴）丹就是（紅）的意思。 課題“丹”描紅師：你能用“因?yàn)樗浴闭f說丹頂鶴名字的由來嗎？白、黑、紅組合在一起是那么美，那么和諧，這一小節(jié)寫出了丹頂鶴的顏色美（指，板書：顏色美） 4.讓我們一起美美地讀一讀這段話，讀出丹頂鶴的高貴、美麗。5.師：（播一段音樂）老師聽了你們的朗讀真想做一個(gè)畫家，用畫筆來再現(xiàn)它的美麗。小朋友，讓我們一起閉上眼睛，靜靜地把丹頂鶴的美麗深深地記在腦海中。6.師：一二三，睜開眼睛，瞧，丹頂鶴來了，小畫家們拿起你們手中的彩筆讓我們來為丹頂鶴打扮一番吧。（師引背） 出示：丹頂鶴有一身（ ）羽毛，而（ ）卻是（ ）的。它的頭頂（ ），（ ）的，怪不得人們都叫它（ ）。（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)1.丹頂鶴除了顏色美，還美在哪？自己讀讀第三小節(jié)。2.你覺得丹頂鶴還美在哪？（出示第三小節(jié)） （1）第二句話生：我覺得丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長也很美 師：多修長的丹頂鶴啊，這三個(gè)長寫出了丹頂鶴的形體很美。（板書：形體美） 師：誰來贊贊這修長的丹頂鶴？（朗讀指導(dǎo)） 評(píng)：真修長！真美！多像一位修長、美麗的芭蕾舞演員。（齊讀） 3.你覺得丹頂鶴還美在呢？ 生：我覺得丹頂鶴“引亢高歌”、“展翅飛翔”的樣子也很美（出示第三句話）你能來讀讀這句話嗎？（指讀）出示：“引吭高歌”、“展翅飛翔”圖，理解這兩個(gè)詞語。 師：（是指“引吭高歌”圖）仔細(xì)看，認(rèn)真聽，丹頂鶴在干什么？生：丹頂鶴正伸長了脖子，放開嗓子大聲的唱歌。師：對(duì)，丹頂鶴正在引吭高歌呢！出示“引吭高歌”這個(gè)詞，指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。師評(píng)：你們瞧，丹頂鶴引吭高歌的樣子多么高貴、典雅，讓人回味無窮。師：這只丹頂鶴又在干什么呢？生：它正展開了翅膀，在藍(lán)天中飛翔。師：你能來演一演丹頂鶴展開翅膀飛翔的樣子嗎？（指名表演），這就叫展翅飛翔（出示“展翅飛翔”這個(gè)詞）指導(dǎo)讀好這次詞。師評(píng)：丹頂鶴的動(dòng)作多么的舒展，展翅飛翔的樣子也是那么高雅。師：丹頂鶴的這兩種姿態(tài)都很美，課文用上了那些詞把它連起來了呢？師：丹頂鶴無論什么姿態(tài)都是那么美，那讓我們用朗讀來贊美一下它優(yōu)美的姿態(tài)。（指導(dǎo)感情朗讀）師：丹頂鶴還有許多優(yōu)美的姿態(tài)呢，我們在一起來欣賞一下。（姿態(tài)圖連續(xù)播放 音樂）你能學(xué)著書上的樣子來贊一贊丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)嗎？完成口頭練習(xí)：丹頂鶴不論是在（ ），還是在（ ），都顯得那么高雅。4.師（引讀）： 丹頂鶴不光色彩美、體形美，而且姿態(tài)也很美，正因?yàn)槿绱?，連神仙都要把它當(dāng)作旅伴，所以人們又叫它仙鶴。5.丹頂鶴形體美、姿態(tài)美，難怪那么逗人喜愛。出示第三小節(jié)第一句話。（齊讀第三小節(jié)）讓我們帶著對(duì)丹頂鶴的喜愛之情來美美地讀讀第三小節(jié)。（配樂朗讀）（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。1.這么美麗的丹頂鶴，大家都很喜愛它。人們是怎么喜愛它的呢？齊讀第四自然段。2.你們看，丹頂鶴正無憂無慮地生活著（出示畫面）仔細(xì)看，它們在干什么呢？誰能結(jié)合剛剛看的圖來說說丹頂鶴三五成群，無憂無慮地生活著，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ）多么快樂啊！師：是啊，他們在這里沒有憂傷，沒有痛苦，自由自在、幸福快樂地生活著。這就叫“無憂無慮”3.師：丹頂鶴為什么能這樣無憂無慮的生活呢？生：因?yàn)榈ろ旡Q實(shí)在是太美了，人們非常喜愛它，不去傷害它，讓它過上了無憂無慮的生活，所以在黃海之濱為它建立了快樂的家園，正因人們這樣愛護(hù)它，所以冬天快要到了，（引讀第一節(jié)）。三、總結(jié)全文同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩xx余只。我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)地飛翔在大自然的懷抱中。孩子們，友愛動(dòng)物、愛護(hù)自然是我們這個(gè)世界永遠(yuǎn)時(shí)尚的話題！讓我們捧起書，把美麗的丹頂鶴留在心間。（齊讀課文）四、學(xué)習(xí)生字“卻”“引”“傳”五、作業(yè)超市板書： 潔白 黑 紅 色彩美 美麗的丹頂鶴 長 體形美逗人喜愛 引吭高歌 展翅飛翔 姿態(tài)美