2019-2020年五年級上冊《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計3.doc

2019-2020年五年級上冊師恩難忘教學(xué)設(shè)計3 1、 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)會寫會13個生字，學(xué)習(xí)“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、自主品味課文樸素的語言文字，理解課文內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，小組內(nèi)討解決問題，完成解決評價單，體會田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激之情，培養(yǎng)語文合作學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)重、難點(diǎn):1、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”這句話的含義。2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。三、教學(xué)評價設(shè)計：1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。2、在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，將看圖、讀書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑，梳疑、解疑的過程中，讓學(xué)生充分動起來，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。3、通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使生成的問題得以解決。培養(yǎng)合作意識，提高學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；查找與教師相關(guān)的資料(歌曲、名言、歇后語、古詩、背景等)2、練習(xí)讀書。完成知會簿。教師準(zhǔn)備： 1、問題導(dǎo)讀生成單、問題解決評價單。2、根據(jù)課文內(nèi)容查找圖片，準(zhǔn)備文字，配上和諧的輕音樂制作成的ppt課件。5、 教學(xué)課時：2課時6、 教學(xué)設(shè)計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）談話激趣，歌曲導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天是我們的新學(xué)期的第一堂課，休息了一個假期，大家都變得更精神了。作為新學(xué)期的禮物，我先送大家一首歌，希望你們喜歡，也希望同學(xué)們用心聽一聽，歌里唱了些什么？播放歌曲長大后我就成了你。2、聽出這是一首歌唱誰的歌了嗎？你印象最深的是哪幾句？學(xué)生自由談。3、師：是啊，小時候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣。長大后我就成了你， 才知道那支粉筆， 畫出的是彩虹，灑下的是淚滴；才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。我們的成長滲透了多少老師的心血，不少文人墨客熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在師恩難忘這篇文章里表達(dá)了對老師的感激和懷念之情。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。板書課題，齊讀。（二）初讀感知，交流預(yù)習(xí)1、小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)讀生成單交流自學(xué)情況。(1)小組內(nèi)交流詞語和字形。(2)交流理解的詞語，提出不理解的，共同商議解決或在精讀課文時解決。(3)了解每個自然段的主要內(nèi)容和課文主要內(nèi)容。2、小組匯報。（1）字詞關(guān)一個小組匯報詞語掌握情況，提示易錯的生字，理解生詞，交流近義詞、反義詞。（在匯報的過程中，其他組同學(xué)及時進(jìn)行補(bǔ)充。）師：下面我們來做個練習(xí)，考考大家。A、讀詞。娓娓動聽 身臨其境 引人入勝 深深感謝 春雨點(diǎn)點(diǎn) 恭恭敬敬B、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學(xué)們會讀得更好）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，_地講起來。我聽得入了迷，恍如_。田老師每講一課，都要編一個_的故事。我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，_地向他行禮。_ ，_。老師的教誨之恩，我終生難忘?。?）朗讀關(guān)。A 指組讀課文，師生共同評議。B 交流課文主要內(nèi)容，理清課文層次。（3）感悟關(guān)。交流在預(yù)習(xí)中自己讀懂了什么，簡單闡述自己感悟最深的語句，3、小組交流：在預(yù)習(xí)中，你有什么問題？4、篩選整合，匯總問題。（1）為什么說田老師在“我”那幼小的心田里播下了文學(xué)的種子？（2）四十年以后再見到田老師時，“我”已經(jīng)是50多歲的人了，為什么還像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮？環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）自主學(xué)習(xí)，合作探究1、學(xué)文明理過渡：我們先來解決第一個問題，學(xué)習(xí)課文的第二部分（37自然段），邊讀邊圈畫出文中讓你深有感觸的語句，并在旁邊寫出自己的感受。 （1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（2）小組交流讀書感受。（3）指組匯報。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。A、田老師教學(xué)很認(rèn)真。B、從“娓娓動聽”感受到田老師講的故事很動聽。（可以換成：繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。A、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。B、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。我聽得入了迷，恍如身臨其境直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、才、驚醒”等詞體會同學(xué)們聽得專心致志，津津有味，也說明田老師講得生動有趣。我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。A、“上千個故事”說明我聽的故事多。B、體會到田老師很辛苦，要把這些古詩都編成故事可不是一件容易的事，他需要花費(fèi)很多時間。C、田老師教學(xué)有方。小練筆：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了 。 田老師講了上千個故事，如果說一個故事 ，那么上千個故事我就獲得了 。(4)教師小結(jié)：這些故事就像春雨一樣，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，田老師對我的教育就像這春雨，悄無聲息的飄進(jìn)我的心田，在密密的春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，所以說田老師在“我”那幼小的心田里播下了文學(xué)的種子。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）自主學(xué)習(xí)，合作探究2、感恩悟情過渡：田老師，是一個把自己的一片心血化成個個故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，當(dāng)時“我”已經(jīng)是50多歲的人了，為什么還像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？請大家自主學(xué)習(xí)課文的八九自然段，把感受最深的語句多讀幾遍，簡單寫出自己的感受，小組交流。（1） 自主學(xué)習(xí)。（2） 小組交流。（3） 指組匯報。 出示：我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。A、田老師上課生動有趣，教學(xué)有方，從而讓我對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，引領(lǐng)我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。 B、如果不是田老師每上一節(jié)課，就編一個娓娓動聽的故事，作者不可能對文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更不可能取得如此大的成就。C、田老師是他的文學(xué)啟蒙老師，沒有田老師，有可能就沒有這個作家誕生。D、田老師，也他幼小的心田里播下了做人的種子。因?yàn)樘锢蠋煵粌H教給學(xué)生許多知識，還讓學(xué)生懂得了許多人生道理。小結(jié)： 這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”。（出示幻燈片，齊讀。） 指導(dǎo)朗讀。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（四）鞏固積累，總結(jié)全文1、同學(xué)們，我們也有自己的老師。每天清晨，我們迎著清風(fēng)朝陽來到學(xué)校，在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關(guān)心和愛護(hù)呢？學(xué)生暢所欲言。2、拓展小練筆。請你根據(jù)下面的句式，抒發(fā)一下此時你內(nèi)心的感情。（出示：老師啊，您是， 。） 2、每個人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們再深情地背誦老師，您好！作為即將到來的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背） （五）布置作業(yè)，課外延伸1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。 2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。 3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。 (六）板書設(shè)計： 1、師恩難忘 娓娓動聽 身臨其境 春雨點(diǎn)點(diǎn) 滋潤心田 恭恭敬敬 終生難忘附件1： 1、師恩難忘導(dǎo)讀生成單明天要學(xué)的知識閱讀遍走進(jìn)背景林我會寫生 字 詞 句拼 盤品 味重點(diǎn)句幫 我攻難關(guān)附件2： 問題解決評價單課題1師恩難忘知識回顧他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，_地講起來。我聽得入了迷，恍如_。田老師每講一課，都要編一個_的故事。我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，_地向他行禮。_ ，_。老師的教誨之恩，我終生難忘！自主學(xué)習(xí)合作探究問題1：為什么說田老師在“我”幼小的心田里“播下了文學(xué)的種子呢？問題2：四十年以后再見到田老師時，“我”已經(jīng)是50多歲的人了，為什么還像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮？ 拓展延伸小練筆。（1）田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了 。 田老師講了上千個故事，如果說一個故事 ，那么上千個故事我就獲得了 。（2）老師啊，您是 ， 。自我評價組長評價學(xué)科長評價教師評價教后反思：成功之處：在教學(xué)設(shè)計時，我始終圍繞“師恩”開展教學(xué)活動，采用情境教學(xué)法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生從課文中找到相關(guān)的語句去品讀，形成自己獨(dú)特的感受，讓學(xué)生談一談，演一演，讀一讀，練一練，緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人使學(xué)生深入體會到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。又培養(yǎng)了合作意識，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)過程中動腦、動手、動口的空間和多種感官協(xié)同操作的良機(jī)，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。不足之處：這篇課文比較易懂，特別是那首小詩，學(xué)生都學(xué)過，學(xué)生說的欲望很強(qiáng)，表達(dá)能力也在不斷提升，每個學(xué)生都想展示自己，我又不愿意打斷學(xué)生，在處理所提問題的引導(dǎo)、針對性不夠強(qiáng)，放是放出去了，收的不夠及時，造成了前松后緊，沒能做到收放自如，結(jié)果造成了拖堂，對時間的把握還有待加強(qiáng)。教學(xué)建議：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班情況，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，使學(xué)生學(xué)會積累詞語，能夠?qū)W以致用。附送：2019-2020年五年級上冊師恩難忘教學(xué)設(shè)計4教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)重難點(diǎn)： 感知作者緊扣題旨選取平常、普通，卻很典型的事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：配套光盤、多媒體教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、設(shè)境引入1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，最讓你難忘的是哪位老師，他（她）一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？2、指名作答。3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標(biāo)題。二、初讀感知自由朗讀課文，結(jié)合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對課文的預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。1、自學(xué)生字詞。自由讀。指讀，齊讀。2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。多音字：正，聯(lián)系多音組詞：正月，正好。三、通讀課文，整體感知1、學(xué)生通讀課文。2、說說本文寫了一件什么事。（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）3、課文中哪句話概括了插圖的意思？四、理清課文脈絡(luò)。1、用提取中心段的方式感知課文，練習(xí)分段。課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？2、師生進(jìn)行交流，加深感知。五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)1、出示生字，分析字形，感知字的寫法。2、指導(dǎo)書寫本課全部是左右結(jié)構(gòu)的字。滋：左窄右寬，右下不要寫成絞絲旁，最后是點(diǎn)。撇折上下排隊，左邊折時要對齊。折要寫平。3、學(xué)生練習(xí)書寫。六、布置作業(yè)1、完成課堂習(xí)字簿2、讀熟課文3、回憶自己老師最難忘的一幕板書設(shè)計：1、師恩難忘 贊美老師第二課時教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、板書課題：、看誰能通過課題讀出自己的朗讀體會、都有了自己獨(dú)特的感受，那誰能說說課文主要講了一件什么事？2、檢查生字詞二、細(xì)讀課文，品味感受過渡：作者為什么會寫這樣一件小事？你從這件事中感受到什么？1、學(xué)習(xí)課文1、2兩節(jié)，看看作者對老師是怎樣的評價？學(xué)生自由讀1、2兩節(jié)，回答問題?？诓拧⑽墓P好。過渡：是不是真好？作者用了一件小事向你證明。2、朗讀第二部分。思考：田老師哪些地方最讓你佩服，用自己喜歡的符號畫出來。學(xué)生交流。（1）、田老師講課講課內(nèi)容生動，講古詩，編故事。你喜歡聽這個小故事嗎？練習(xí)講故事變讀為講，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述學(xué)生講故事，講的較好同學(xué)，借機(jī)理解詞語意思聽得這過癮，他卻講完停了下來，這就是文中戛然而止?？磩偛磐瑢W(xué)們一個個表情，看來你是被他講的故事吸引了，看來他講的很好聽，告訴你，這就叫娓娓動聽。這真是引人入勝呀！那這幾個詞語你理解了嗎？希望在合適的時候你也能用上這樣的詞語。（2）持之以恒那么最令作者難忘的應(yīng)是什么？（教師的教誨）進(jìn)一步提問：老師的哪些教誨呢？（引出“學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事”部分，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這部分。）總結(jié)：難怪作者說老師口才、文筆好。真是名副其實(shí)呀。（3）完成課后第三題。3、完成課后第二題。五、遷移積累，升華感知1、同學(xué)們，作者肯定和我們一樣學(xué)過很多詩，那你能從我們學(xué)過的一首詩中，把自己當(dāng)成田老師，想想田老師會編個什么樣的故事，講給大家聽，讓大家記住嗎？學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)編故事，講故事。2、總結(jié)，過渡：一個小故事，讓我們看到了高水平的田老師，怎能不讓我們難忘？有感情地朗讀最后兩節(jié)。作業(yè)設(shè)計：做張敬師卡，在教師節(jié)送給自己的老師。板書設(shè)計：1、 師恩難忘編故事：娓娓動聽 口才好我 ：身臨其境 敬佩2、陶校長的演講 教學(xué)要求： 1、學(xué)會本課的9個生字，理解生字新詞。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、復(fù)述課文。3、學(xué)會用“即使也” “既要也要”造句4、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：通過探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯枴?，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：配套光盤、多媒體教學(xué)時間：2課時 教學(xué)內(nèi)容： 第一課時 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，揭示新課1、同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們班級舉行演講比賽嗎？（板書：演講）今天我們來聽一位名人的演講。板書：陶校長2、陶校長，你了解他嗎？（交流陶行知有關(guān)資料） 原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。 2、聽演講（播放配套錄音） 小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。 二、了解演講知識，引入課文 1、談演講的特點(diǎn) （1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話） （2） 鼓動性（激烈感情，感召力） （3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語） 2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題 三、檢查初讀理思路 1、出示生字詞正音。 2、按四部分抽個別讀，點(diǎn)評后四人小組分別讀，并解疑。 3、交流分段知大意 （1）陶校長的演講主要講了什么？ （2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？ （3）填充概括段意 一（1）開門見山提出了（ ） 二（25）分別要求學(xué)生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問問自己有沒有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。 三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（ ）的好習(xí)慣，爭取在（ ）取得（ ）。 4、引讀全文 5、質(zhì)疑留疑 四、學(xué)習(xí)生字 1、出示生字，分析字形，記憶生字2、歸類寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)： 左右結(jié)構(gòu)：鍛、煉、德、勵、鞭煉：火字做旁，捺變點(diǎn)，右邊不要寫成“東”上下結(jié)構(gòu)：壘、否、需、策壘：上面第一個大，下面兩個小些，托住上面的。3、比較組詞： 陶 （ ）煉（ ）彼（ ） 葡 （ ）練（ ）履（ ） 4、完成習(xí)字冊。 5、抄寫詞語。 作業(yè)布置：1、了解陶行知故事2、朗讀課文板書設(shè)計：2、陶校長的演講一、演講內(nèi)容二、具體講述每天四問三、總結(jié)全文第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？ 2、能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。 一、復(fù)習(xí)1、讀詞語生命之本否則鍛煉健康堡壘源泉造福社會專心致志堅韌不拔彼岸2、說說這篇演講稿中陶校長共跟大家講了哪幾個問題。相機(jī)板書：健康、學(xué)問、工作、道德 二、教學(xué)第一問 1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？出示第二節(jié) （找出有關(guān)詞語畫出來）2、交流出示句子：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘 3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性） 因?yàn)橛辛瞬庞?，否則將 （說話）4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導(dǎo)讀） 5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？ 三、教學(xué)第二問、第三問、第四問 1、 引導(dǎo)用第二節(jié)方法學(xué)習(xí)第二問2、交流討論，學(xué)生為主 （1）問什么？ （2）為什么要這樣問？ （3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步？ 學(xué)生交流，完成學(xué)習(xí)。3、自讀自悟4、5自然段，練習(xí)演講。 分工學(xué)習(xí)課文，13組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段“問工作”部分；46組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)“問道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。4、交流讀悟收獲指導(dǎo)演講學(xué)生可以用演講來表示自己對該部分的理解，講后其他學(xué)生可向他提些問題；也可自己談想說明些什么，（1）“問工作”部分A、層次：問什么為什么要問B、重點(diǎn)句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎(chǔ)?！迸e例說說班級中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)；鼓勵同學(xué)們都來承擔(dān)學(xué)校工作，班級工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心。C、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。（2）“問道德”部分A、層次：問什么為什么要問要學(xué)做真人B、舉例說明“根本一壞，即使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也不會成為對社會有用的人?！本毩?xí)造句“我們到學(xué)校里來，除了要學(xué)習(xí)文化知識，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做真人?！薄罢嫒恕笔鞘裁礃拥娜耍浚ㄕ嬲\，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會有些什么表現(xiàn)？（在公共場所會怎樣，中午吃飯了會怎樣，課間活動不小心被人推了一下怎么辦等。）（1）公德公共道德，觀念 （2）私德私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì) （3）真人真誠不虛偽的人 （3）練習(xí)有感情地演講4、5自然段。小組選代表上臺演講，評選優(yōu)秀“演講家”四、學(xué)習(xí)第6自然段。同學(xué)們對這篇講稿領(lǐng)會得很好，講得也很好，那陶校長為什么要我們每天四問呢？我們來讀讀最后一段。（1）指名讀。（2）說說從陶校長的結(jié)束語中明白了些什么，還有些什們不懂的。（3）總結(jié)填空：陶校長希望同學(xué)們從小樹立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ），要學(xué)做（ ）。這樣就可以（ ）。 他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（ ）。 C、陶校長，您聽我說 五、布置作業(yè)： 1、完成課后第四題2、仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地說一說，然后寫下來。板書設(shè)計：2、陶校長的演講健康生命之本四問學(xué)問前進(jìn)活力源泉工作也是學(xué)習(xí)道德做人的根本3、古詩兩首教學(xué)要求： 1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會本課3個生字。理解生字詞。 3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。 4、憑借課文具體的語言材料，想象詩中所描繪的景象，感受古詩的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。 2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：配套光盤、多媒體教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時訪隱者不遇一、釋題質(zhì)疑。1、唐代的古詩是中國文化寶庫中的一顆明珠，我們以前學(xué)過很多唐詩，認(rèn)識很多詩人，今天，我們再來認(rèn)識一位唐代大詩人，他的名字叫賈島。2、出示題目。釋題。 訪：尋找、尋訪。 隱者：隱居山林的人。 不遇：沒有遇到 題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。3、質(zhì)疑。哪里找的？怎么找的？為什么沒有找到？二、初讀課文。1、自讀古詩。2、出示古詩，指名讀。注意古詩的停頓，爭取做到抑揚(yáng)頓挫三、借助畫面，理解詩意。1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）2、結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。言：說。云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。只：就4、根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。（l）你師父干什么去了？（2）在哪兒采藥？（3）你能找到他嗎？5、體會人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。第一句：松下問童子滿懷希望。第二句：言師采藥去情緒一下子低落變成失望。第三句：只在此山中失望之中萌生了一線希望。第四句：云深不知處悵然若失，又生出無可奈何之感。在反復(fù)朗讀中感悟語氣，體會語感，讀出語氣。6、分角色表演：扮演詩人“我”和“童子”，表演一下對話。四、想象詩意，熟讀成誦。1、正確地、有感情地朗讀全詩，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。2、邊想象詩意邊練習(xí)背誦。3、背誦古詩五、布置作業(yè)：1、背誦古詩2、完成課后第四題改寫古詩板書設(shè)計：尋隱者不遇賈島松下/問童子，(希望) 言師/采藥去。（失望）只在/此山中，（一線希望）云深/不知處。（徹底失望）第二課時所見一、激趣導(dǎo)入1、多媒體出示插圖：看，這圖上有什么？在干什么？（學(xué)生看圖交流）2、請學(xué)生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。小結(jié)：剛才同學(xué)們都說了自己見到的圖畫。告訴你們，有位詩人袁枚，他也見到這個景象，并且用詩句表現(xiàn)了出來。所見（板書課題）二、朗讀古詩1、出示古詩，自由朗讀。2、自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，讀出詩句的韻律。并采用自己的學(xué)習(xí)方式（借助工具書：如通過查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）3、檢查自學(xué)情況，再讀古詩。三、品悟古詩（一）細(xì)讀古詩，了解詩句的意思。1、自讀每句詩，小組交流討論詩意。A、“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”牧童在干什么？他當(dāng)時的神態(tài)如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？理解：振：震蕩；樾：樹陰。B、“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?意欲：心想。作者因?yàn)槭裁聪氲绞裁矗?、指名說說每句詩的意思。3、組織交流對詩句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩意，作小結(jié)。A、前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。B、后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。C、整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童躍然紙上。（二）朗讀古詩，背誦古詩。1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。2、指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習(xí)指名讀評讀指導(dǎo)練讀）3、有感情地背誦古詩。四、欣賞古詩（一）欣賞古詩，展開想象。學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？（二）感受意境，精煉強(qiáng)化。談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩?，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）五、作業(yè)布置：背誦古詩，續(xù)寫：所見牧童停下后板書設(shè)計: 所見袁枚 牧童/騎黃牛， 歌聲/振林樾。 意欲/捕鳴蟬， 忽然/閉口立。習(xí)作一記印象深刻的一位老師教學(xué)要求：1、回憶師恩難忘一文的寫法，從寫作的角度讀懂例文我的班主任片段，聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會通過具體生動的事例把人物寫得細(xì)膩感人的方法。2、根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住一兩件事寫一位老師，把事例寫得具體、生動，細(xì)膩、感人。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、激活情感，激發(fā)表達(dá)欲望。同學(xué)們，前兩天很多同學(xué)給老師做了精美的卡片，上面寫滿了祝福的語言，在教師節(jié)來表達(dá)對老師的祝福。從古至今，也有很多優(yōu)美的詩句贊美老師如：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！蹦氵€知道哪些？（學(xué)生回答）老師為了我們的成長，嘔心瀝血，付出了艱辛的勞動。他們似春蠶、似蠟燭、似鋪路石他們始終默默地奉獻(xiàn)著，耕耘著今天，就讓我們用摯嫩的筆尖來贊一贊這些可愛的人吧！好嗎？二、學(xué)習(xí)例文，感悟“細(xì)膩”的情感。1、田老師把一首小詩編成了一個小故事講給學(xué)生聽，這令作家劉紹棠至今不忘。田老師講得生動，作者劉紹棠寫得具體，讓我們讀來也深深地被感動著。老師這兒有一篇文章，是一位小作者寫的他的老師，這件事比劉紹棠寫的事還要小、還要平常，但是同樣細(xì)膩、感人！想讀嗎？2、出示我的班主任。提問：請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想小作者寫了一件什么事？哪些描寫表達(dá)了作者內(nèi)心的感動？在相應(yīng)的句子下做上記號。可以在四人小組里交流交流自己的感受。3、全班交流：出示全文“忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。（“溫暖”、“慢慢地”可以看出馮老師動作是那樣輕柔，體現(xiàn)了她對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)。）”她的一雙眼睛望著我,好像在說：三個一怎么又忘了?”（這句話借我的感受生動地寫出了馮老師當(dāng)時的神態(tài)，使人覺得馮老師特別親切、和藹！）“馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去?！保ā拜p輕”一詞表現(xiàn)了馮老師對學(xué)生的關(guān)心。）“我不好意思地一笑，立刻把身子挺直?！保ā拔摇泵靼琢死蠋煹牧伎嘤眯?。）“從此，我每次做作業(yè)的時候，就覺得額前有一只溫暖的手。它時時提醒我：寫字，一定要保持正確的姿勢?！保ㄟ@兒細(xì)膩地描寫了“我”的感受，老師的教育使“我”一直難以忘懷。）4、小結(jié)：是啊，老師的每一個小小的舉動，都寄托著老師的情，也牽動著作者的心讀來真切感人，也讓我們身臨其境！三、引導(dǎo)回顧，捕捉“細(xì)膩”的感受。1、幾年來，關(guān)心教育過你們的老師一定很多，一定留下了許多令你印象深刻的事，讓人回味，讓人感動！現(xiàn)在回憶一下。2、討論、交流：在你的記憶中，那未來是給你留下了深刻的印象？你想說說哪位老師呢？一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴(yán)厲的目光、一次令我心跳的家訪、一幕深情的凝望、一個習(xí)慣性的動作、一個令我激動的電話再給大家十分鐘時間，細(xì)細(xì)搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個動人的場景，待會兒說給大家聽聽，讓大家一起來分享你的幸福與快樂！注意，一定要說清楚當(dāng)時的情況（注意細(xì)節(jié)描寫）（1）學(xué)生自由準(zhǔn)備。（2）交流自己的幸福體驗(yàn)。（3）小結(jié)：每個人的心中都有溫柔的一面，只要我們?nèi)ビ眯捏w驗(yàn)，學(xué)會感動，就一定會有特別的發(fā)現(xiàn)，寫出特別的感受！板書設(shè)計：讓我難忘的一位老師一：點(diǎn)名那位老師讓我難忘二：詳寫。具體事例寫清經(jīng)過，結(jié)果，注意人物語言，動作，表情等三：總結(jié)。首尾呼應(yīng)。第二課時一、擬訂提綱，寫作文草稿。二、反復(fù)修改：千金難買回頭望，文章不厭百回改！好文章三分寫、七分改！（鼓勵學(xué)生自改、互改。）三、謄抄作文。板書設(shè)計：習(xí)作一千金難買回頭望，文章不厭百回改！好文章三分寫、七分改！練習(xí)1教學(xué)要求：1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。2、學(xué)習(xí)古詩題秋江獨(dú)釣圖，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。3、寫好鋼筆字。4、練習(xí)口語交際，學(xué)會請教。5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達(dá)的情感。教學(xué)時間：3課時教學(xué)過程：第一課時一、教學(xué)第一題（語文與生活）1、教學(xué)第一部分。（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道?！睘殚_頭提出疑問，以“風(fēng)兒已從那里走過”收尾。說明結(jié)果。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩歌。有飄揚(yáng)的國旗，轉(zhuǎn)動的風(fēng)塵、鼓起的風(fēng)帆。在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，思考日常生活所見。（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。學(xué)生自由續(xù)寫。同桌相互交流，小組交流。（5）指名交流，選擇寫得好的范讀鼓勵。（注意范圍的廣泛性，充分調(diào)動學(xué)生的思維，展開視野）2、教學(xué)第二部分。（1）學(xué)過的古詩有很多，指名背誦幾首。（2）在我們學(xué)過的古詩中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？分組交流，共同回憶。（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。（4）選擇其中的一兩首齊讀背。二、小結(jié)：在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。布置作業(yè)：1、把詩歌補(bǔ)寫兩節(jié)。2、記錄兩首帶風(fēng)的詩歌。板書設(shè)計：風(fēng)第二課時一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）1、請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩。（教師正音）隨時使用工具書2、指名讀古詩，齊讀古詩。題畫詩3、簡單介紹古詩的作者。清代，字子真，晚號漁洋山人，山東新城人。4、仔細(xì)觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。分小組交流理解。一：獨(dú)自。寫出了詩人的逍遙自在，怡然自得，又難免孤獨(dú)寂寞。5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？6、練習(xí)背誦。7、指名背誦，集體背誦。二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）1、指導(dǎo)。（1）認(rèn)讀要寫的一段話。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。（3）提示個別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。編：右邊豎撇要穿插到提的下面，下面寫的窄長。2、練習(xí)。（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。（2）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。3、反饋。展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。三、小結(jié)作業(yè)：抄寫古詩；寫習(xí)字冊。板書設(shè)計：題秋江獨(dú)釣圖一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。第三課時一、教學(xué)第四題（口語交際）1、審題。（1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？（2）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。2、指導(dǎo)。（1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說）（2）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？出示：有關(guān)的小故事，不同說話，不同結(jié)果。體會請教別人的方法的重要性。（3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說，怎么做。自由朗讀例子，選擇自己喜歡的話題進(jìn)行思考，組織語言，練習(xí)請教。分組練說推薦理由。（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。3、反饋請教中的優(yōu)點(diǎn)與不足。4、小結(jié)：學(xué)會請教，既能讓自己解決難題，又能與人友好相處，是社會更和諧。讓我們在請教別人時，也能主動幫助向你請教的人。板書設(shè)計：口語交際：學(xué)會請教講清問題注意禮貌