2019-2020年三年級數學下冊 比較簡單分數的大小 3教案 冀教版.doc

2019-2020年三年級數學下冊 比較簡單分數的大小 3教案 冀教版教學目標：1能借助圖形或利用規(guī)律比較兩類簡單分數的大小。2通過直觀的操作手段，經歷比較簡單分數大小的過程，滲透分類研究的方法，提高解決問題的能力。3通過自主學習和研究，感受學習數學的成功和快樂，從而建立學好數學的自信心。教學重難點：重點：會比較簡單分數的大小。難點：借助直觀的圖形，引導學生經歷比較簡單分數大小的過程。教學準備:教師：電腦課件。學生：長方形、正方形、圓形紙卡若干、學習紙等教學過程：一、情境導入，提出問題。師：咱班有多少男生啊，多少女生啊，男生多還是女生多。這是咱們以前學的整數比大小的知識，最近咱們學習了分數，那分數能比較大小嗎？今天這節(jié)課，老師就和大家一同學習分數的比較大小（揭示課題：分數比較大?。┒⒉僮鞅容^，探究規(guī)律。1.探究同分母分數大小的比較。 師：這是什么呢？（月餅）師：笑笑吃月餅咯，請看。她吃了多少呢？（ 1/4）師：你是怎么知道的？教師板書：（1/4）師：淘淘也有一個同樣大的月餅，但他想比笑笑吃得多一些，猜猜他會吃這個月餅的幾分之幾呢？（四分之二、四分之三、四分之四、）師：同學們的想法很多。師：老師把你們的想法寫在黑板上，好吧。（分類板書）師：你們的想法是否都合理呢？(1)比較1/4和3/4的大小。師：這么多分數，我們先用哪個和1/4來比呢？都有想法了-這樣吧，我們就先來比較一下1/4和3/4 的大小，好嗎？（教師板書 ）師：如果用一個圓來代表一個月餅，（拿起學生桌面的2個圓）請你在這兩個圓中一個表示出1/4 ，一個表示出3/4 ，然后再比較他們的大小。開始行動吧。師：都做好了嗎？舉起這兩個圓給老師看看。師：很好。放到桌面，比一比1/4和3/4誰大？師：誰愿意來說說你是怎么比的？（生答）師：你是通過比較份數多少來比較分數大小的，誰的比較方法和他的不一樣。師：同學們都比了吃的份數，其實，你們所說的1份就是整個圓的1/4（貼教具），那這3份就是幾個1/4 啊？（貼教具）師：1個1/4 肯定小于3個1/4 ，反過來呢？（ 3個1/4一定大于1個1/4）。師：所以淘淘比笑笑吃得多。師：通過涂一涂，再看著圖來比一比，我們確實發(fā)現3/4 大于1/4 。 是誰的想法，恭喜你！你的想法合理，我代表淘淘謝謝你。(2)比較其他的答案的大小。（1分鐘）1/4和2/4，4 /4比較，比較的同時老師板書。比較4/82/8的大小。（1分鐘）師：看看下面這一組圖形，你能看著陰影部分寫分數，比大小嗎？4/82/8師：不著急舉手，先想好，再回答。師：左邊這個陰影部分可以用哪個分數表示？4/8師：右邊的呢？2/8師：誰大？生：八分之四大。填大于號。師：齊讀一遍。（教師完成板書）(3)寫十分之幾的分數，比大小。（4分鐘）師：看圖寫分數，然后比大小，同學們完成得非常好！如果讓你自由的想一組分數，寫分數，涂一涂，再比大小，相信你們會更喜歡的，請看。師：這是兩個一樣的長方形都平均分成了（10份） ？師：請你想兩個分數，想好了嗎？寫在學習紙上。師：好了，現在請根據你寫的分數涂一涂，再比大小，看誰做得好又快。師：請看屏幕，老師收集了幾個同學寫的分數。請齊讀。師：說還想說說你寫的？（師同時板書）師：沒有圖形，你能比較他們的大小嗎？師：你是怎么比的??？(4)觀察對比，感知規(guī)律。師：請同學們觀察黑板上的每一組分數，有什么共同點，什么樣的分數大呢？（舉手）師：不急，把你的發(fā)現悄悄的和你同桌說一說。師：說完了吧。這次你可以大膽的說出來了。師：分母相同，比什么？你是怎么比的呢？師：真了不起！老師把你們的發(fā)現寫在黑板上。（板書：分母相同 ，比分子。）師：同學們學會了借助圖形比較分母相同分數比大小的方法。太棒了！(5)搶答。（填“”或“”）師：下面老師想考考你們的快速反映能力，敢挑戰(zhàn)嗎？我們來做幾組練習題。師：先看分數，我說開始，你就可以回答了。2.自主探究分子是1的分數大小的比較。(1)自選材料探究二分之一和四分之一的大小。師：嗯，這個搶答的題目有點特別， 1/4 和1/2 到底誰大？大膽來猜一猜。師：同意四分之一大的舉手，同意二分之一大的舉手。師；現在老師想聽聽你們的想法，是同意二分之一的先說，還是同意四分之一的先說？生說出自己的理由師：說得好！這樣爭吵下去也不是個辦法啊。師：你們能否想個辦法讓其他的同學一眼就看出誰大誰小呢？師：趕快用自己的方法驗證一下吧。（四人小組每個人學具不同，先獨立完成，然后4人小組討論交流）學具：長方形、正方形、圓形、線段老師要參與學生的自主研究活動之中，并跟學生一起進行討論，然后讓學生展示自己的研究成果。師：都做好了嗎？現在我最想聽聽你們是怎么比的？學生匯報結果。生：我認為二分之一大。我把第一個圓平均分成了2份，涂了其中的一份，第二個圓平均分成了4份，涂了其中的一份，這一份明顯比這一份大，所以同圖上看，二分之一大于四分之一。師：你說得太完整了，真棒。師：請第二個同學說說吧。生：我和他的方法一樣，只不過我用的材料是2個正方形，我也認為二分之一大。師：這個同學我要來采訪一下：他們都是比陰影部分的大小，你是在比什么?。可何冶鹊氖蔷€段的長和短。二分之一的線段長，所以二分之一大。師：同學們，你們能夠看明白嗎？師：掌聲表揚他們幾個。師：剛才同意四分之一大的同學還有疑問嗎？師：不管是比較陰影部分的大小，還是比較線段的長短，的確都能一眼就看出1/2比1/4大。（貼教具）(2)練一練：寫一寫，涂一涂，比一比。師：出示投影， 這兩個分數你會比較嗎？師：你們是怎么比的？生：六分之一的陰影部分比十分之一的大，所以六分之一比十分之一大。師：哦，我們要先比較陰影部分的大小，再比較分數的大小。師：讓我們再來感受一下到底是怎么比的。先比較陰影部分的大小，我們讓這兩個陰影部分重疊，比一比。陰影部分大，這個分數就大。（課件展示）師：請同學們一起讀這兩個分數。（教師板書兩個分數）師：（結合月餅）同學們表現得這么棒！老師也來露一手，相信你們看完后，會對這個知識有更深入地理解。師：仔細看，老師演示完問：用分數表示圖中的陰影部分。師：你能按從大到小的順序排列嗎？師問：分子都是1，也就是都表示的1份，為什么1份的大小不一樣呢？師：分母不一樣，也就是分的份數不一樣，分的份數越多，1份越大。師：同學們通過3個“變”，發(fā)現了那么多數學知識，你們真是一個小小的數學家。(3)觀察對比，感知規(guī)律。師：通過觀察屏幕上這些分數，再看看黑板上這三組分數，他們每組在比大小的時候你有新的發(fā)現嗎？生：分子都是1，分母不同。生：比分母的大小，分母大的分數小，分母小的分數大。師：了不起的發(fā)現。真的是這樣嗎？我們來看看。生：點頭通過。師：老師把你們這個偉大的發(fā)現寫下來。（教師完成板書：分子都是1，比分母）師：這可真是一種與眾不同的比較方法。師：（指板書上同學們建議的分數）看來同學們的建議都合理，我代表淘氣謝謝你們。(4)小結：同學們在涂一涂、比一比的過程中，學會了借助圖形來比較分數的大小。有的同學可以不利用圖形，而利用自己發(fā)現的規(guī)律比較大小。這種勇于實踐和大膽嘗試的精神值得同學們學習。相信你們會在以后的學習道路上也會經常用今天的學習方法，你們會越來越出色！這兩類分數的比較大小，你們真的學會了嗎？那我考考你們。(5)綜合練習。練一練師：看來啊，剛才的練習有點簡單，來個難一點的，敢挑戰(zhàn)嗎？生活中的比大小問題。師：最近老師給咱們班進行了一次調查，想知道老師調查了什么呢？小調查：太師屯小學三年級四班同學喜歡體育項目情況（其中3項）。喜歡拍球的占全班人數的六分之一；喜歡呼啦圈的占全班人數的九分之一；喜歡游泳的占全班人數的六分之二。這三項運動中喜歡什么的最多？喜歡什么的最少？ 三、課堂總結，內化規(guī)律。同學們，時間過得真快，在大家的探索、交流中這節(jié)課就要結束了，面對這節(jié)課，你想說點什么嗎？附送：2019-2020年三年級數學下冊 比較簡單分數的大小教案 冀教版教學目標：1.在涂一涂、比一比、說一說等數學活動中，經歷比較兩個簡單分數大小的過程。2.會比較同分子或同分母（分母小于10）的兩個分數的大小。3.能積極、主動地參與數學活動，愿意與同伴交流，并大膽表述自己的想法。教具準備：圓形紙和正方形紙教學過程：一、情境導入：師生談話引入本課。二、新授： 1.提出操作要求。讓學生拿出準備好的圓形紙（每生一張，兩人合作，一人將圓平均分成兩份，一人將圓平均分成三份），然后按要求涂色。 2.交流涂色的結果。討論“哪個面積大”。教材只給出了兩種比較的思路和方法，如把兩個涂色部分疊在一起比。教師要對學生個性化的比較方法給予肯定。重點指導學生理解：對同一個圓，分的份數越多，每份就越小；反過來，分的份數越少，每份就越大。 3.用符號表示兩個分數的大小。三、比一比： 1.讓學生獨立觀察圖，并在中填上大于號或小于號。 2.讓學生交流是怎樣比較的。 注意：這里只是直觀比較兩個分數的大小，不總結比較的方法。四、練一練： 第一題，讓學生獨立完成。 第二題，因為沒有圖示，所以比較起來稍有難度。師生可共同完成兩道題，再讓學生自主做，教師進行個別指導。 第三題，不做統(tǒng)一要求，供學有余力的學生完成。五、問題討論：這是兩組典型的用分數表示生活中事物的素材。要讓學生仔細觀察每幅圖中杯子的大小和盛飲料的多少，充分利用自己的生活經驗回答問題。幫助學生進一步理解分數的實際意義。