2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 4教案 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 4教案 人教新課標(biāo)版一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析自己的花是讓別人看的這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第八組教材中的第一課。本課是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品。本教材通過準(zhǔn)確而優(yōu)美的語言，向我們展示了一幅幅美不勝收的德國風(fēng)情畫卷，內(nèi)容豐富，具有不同凡響的人文性價值，是一篇精美雋永的好文章。本文篇幅較短，語言親切自然，在講述德國民風(fēng)民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的人生哲理。教材先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。學(xué)生在了解德國的民族風(fēng)情特點的同時，一是豐富優(yōu)美語言的積累，培養(yǎng)良好的語感，提高閱讀寫作能力；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。（二）教材對象分析小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，學(xué)習(xí)中以多媒體為依托能突破時空限制使學(xué)生興趣盎然地投入異域風(fēng)情的學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)過有關(guān)季老的一篇訪談錄小苗與大樹的對話，所以學(xué)生對作者季羨林先生較為熟悉。在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生通過查工具書和多途徑搜集相關(guān)的資料等為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)中能使學(xué)生想象出奇麗美景，讀出情感并理解文本內(nèi)涵，感受哲理，受到教育，還是有一定困難的，因此有的放矢地以多媒體為依托開展教學(xué)活動解決這些困難點是不可或缺的。（三）教學(xué)環(huán)境分析隨著課改的逐步深入，我校在注重高效教學(xué)的基礎(chǔ)上，出資配備了多媒體教室和計算機(jī)房為信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的有效實踐提供了溫床。由于學(xué)校的有利教學(xué)環(huán)境，我校三年級以上學(xué)生都實現(xiàn)了走進(jìn)機(jī)房上信息技術(shù)課，而作為五年級的學(xué)生們更是具備了初步的網(wǎng)上搜集整理信息的能力。新課標(biāo)指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”為了使學(xué)生高效優(yōu)質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生及學(xué)校實際情況我確定選擇了多媒體教室環(huán)境，以此輔助突破教學(xué)中的重點、難點，以期高效優(yōu)質(zhì)完成本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能：品味并積累優(yōu)美語言，感悟作者對德國奇麗風(fēng)景和風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情；準(zhǔn)確有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。（二）過程與方法：引情入境，品味語言多元朗讀，探究寫法積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合合作交流，深悟境界（多媒體教學(xué)）（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對文本的解讀體會“人人為我，我為人人”的美好境界，從中受到啟示與教育。三、教學(xué)重點、難點（一）教學(xué)重點：1.理解重點詞句意思，讀懂課文，讀出感情，背誦課文第三自然段。2.體會寫法，積累優(yōu)美語言，進(jìn)行練筆。（二）教學(xué)難點：感悟“人人為我，我為人人”的境界，從中受到教育。四、教學(xué)過程（一）教學(xué)流程合作交流 深悟境界創(chuàng)設(shè)情境自然入題巧讀課題直扣二“奇”“奇”境再現(xiàn)感悟情思總結(jié)收獲布置作業(yè)自己的花是讓別人看的品詞析句 潛心會文多元朗讀 初悟奇景引讀入境深研二“奇”預(yù)設(shè)一預(yù)設(shè)三預(yù)設(shè)二配樂范讀 引讀入境出示畫面 拓展練筆入境朗讀 熟讀成誦讀想結(jié)合 品味語言（二）教學(xué)過程設(shè)計1.創(chuàng)設(shè)情境，自然入題播放德國風(fēng)光的畫面自然引出課題，教師進(jìn)行板書。（自己的花是讓別人看的）【借助多媒體動感畫面有效刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生直觀的感受并了解德國的異域風(fēng)情，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，為深入解讀文本做好鋪墊?！?.巧讀課題，直扣二“奇”（1）教師巧妙設(shè)問，反復(fù)引讀課題，學(xué)生在引導(dǎo)下通過重讀“自己” 和“別人”，進(jìn)一步感受課題內(nèi)涵。（過渡：當(dāng)季老看到德國人自己的花讓別人看時，不禁發(fā)出怎樣的贊嘆？）（2）（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示句子）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ 學(xué)生齊讀句子，師提問：有什么疑問？生：奇麗的景色是怎樣的？奇特的民族奇在哪里？ 師過渡：這節(jié)課，我們就帶著這些疑問來細(xì)細(xì)品味這二“奇” ！【進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)就要抓住文本中牽一發(fā)而動全身的問題，為了使學(xué)生更有效地關(guān)注，因此借助多媒體突出與放大牽動全文的句子，以讀促思，調(diào)動學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探求欲望?！?.引讀入境，深研二“奇”（1）放聲朗讀課文，邊讀邊畫奇麗景色的句子，做簡單的標(biāo)注。（2）交流感悟，深研“奇”句預(yù)設(shè)一：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。（利用多媒體展示畫面與文字）通過引讀悟?qū)懛ǎㄟ^對比練讀體會寫法。 指導(dǎo)朗讀，讀出吃驚、贊嘆的語氣。 進(jìn)入角色對讀，潛心體會“正是這樣”的內(nèi)涵。【這一環(huán)節(jié)利用多媒體把直觀、生動、新穎的德國陽臺花圖像與文本相結(jié)合，刺激了學(xué)生的感官，激活了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)效果。】預(yù)設(shè)二：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 配樂范讀，引情入境，想象畫面，以讀體會。（課件播放背景音樂） 借助畫面理解詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，進(jìn)行詞語拓展練習(xí)。（課件展示花的圖片） 品詞析句體會寫法（聯(lián)想、比喻等） 試著用上積累的詞語、恰當(dāng)?shù)膶懛ㄟM(jìn)行小練筆。（課件播放畫面及樂曲） 反復(fù)引讀，學(xué)生熟讀成誦。（課件以填空形式輔助引讀與背誦）【為了突破教學(xué)的重點、難點這一環(huán)節(jié)我利用多媒體圖、文、聲三位一體的輸出功能突破時空的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。借助多媒體學(xué)生圖文結(jié)合、讀想結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景；通過有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者的欣賞與贊嘆之情進(jìn)而達(dá)到了熟讀成誦。】預(yù)設(shè)三：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件出示） 聯(lián)系上下文體會“人人為我，我為人人”的境界。 聯(lián)系實際，合作交流生活中“人人為我，我為人人”的事例，受到啟示?！拘抡n標(biāo)指出：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此本環(huán)節(jié)在多媒體的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文的同時以合作交流的方式聯(lián)系生活實際，使學(xué)生深深感悟“人人為我，我為人人”的美好境界，從而受到啟示與教育?！?“奇”情再現(xiàn)，感悟情思（1）師生情境對話，聯(lián)系上下文體會“美麗并沒有改變”指什么？（2）感悟作者情思：讀著讀著我們走進(jìn)了季老的夢鄉(xiāng)（課件播放思鄉(xiāng)曲）【在濃濃的思鄉(xiāng)曲中，教師緩緩的朗讀使學(xué)生身臨其境般感受到作者那時那刻的情思，從而實現(xiàn)了教學(xué)效果的最優(yōu)化?！?總結(jié)收獲，布置作業(yè)（課件出示季老相片和書目）（1）師生互談感受中，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，解答上課開始提出的二“奇”疑問并布置作業(yè)寫一篇讀后感。（2）推薦閱讀季羨林先生的作品月是故鄉(xiāng)明留德十年病榻雜記等。（3）通過網(wǎng)上搜集異域風(fēng)情的資料辦一期手抄報?！居蓭熒フ劯惺芸偨Y(jié)全文自然導(dǎo)入布置作業(yè)環(huán)節(jié)，而課件展示的和藹淳樸的季老形象拉近了學(xué)生與作者的距離，達(dá)到了成功推薦書目閱讀的目的。】6板書設(shè)計25自己的花是讓別人看的多么奇麗的景色！花多花美花朝外開人人為我我為人人多么奇特的民族！【板書設(shè)計力求展示教學(xué)主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點、難點?！扛剿停?019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 6教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。3.認(rèn)識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。學(xué)習(xí)重點1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。課時安排：2課時課前準(zhǔn)備1.德國風(fēng)光片 2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站德國（板書）1.播放錄像：德國風(fēng)光片2.談?wù)動^后感受。3.揭題：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。（板書：奇麗）打開書本，讀一讀，你就明白了。生自由讀課文。交流，補(bǔ)充板書自己的花是讓別人看的。二、再讀課文，感知美麗 1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：正確讀文,自學(xué)生字。質(zhì)疑。（畫出不理解的詞語，對不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。）文中哪些地方最令你感動，請將自己的感想批注在文中。三、檢查自學(xué)、匯報交流1.同桌互讀課文，正音。2.指名讀。3.交流閱讀后的感想與收獲,結(jié)合理解重點詞語。重點交流第二自然段的學(xué)習(xí)感受當(dāng)學(xué)生談到”德國在其中占重要的地位？”時,教師可相機(jī)展示重點句：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。請生個別讀。正音：“脊梁”讀作j liang；理解“脊梁”的意思。德國人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。）理解“莞爾一笑”的意思。（愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了？“莞爾一笑”（輕輕一笑）四、指導(dǎo)書寫生字第二課時一、導(dǎo)語：讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進(jìn)異國的風(fēng)情畫卷，在欣賞他語言藝術(shù)的同時去體會做人哲理。二、過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用一個詞概括德國給你的印象？（板書奇麗）三、學(xué)習(xí)第三自然段自主閱讀、感悟美麗自學(xué)要求：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?邊讀邊批注。小組交流、欣賞美麗，教師巡視指導(dǎo)。全班交流、共享美麗，教師相機(jī)展示重點句運(yùn)用聯(lián)系上下文、生活實際的方法理解： “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味”。多形式朗讀，品位美麗自由朗讀、看課件聽配樂范讀、想像讀、匯報讀、背誦。聯(lián)系實際，遷移美麗a.如果你漫步在這樣的街頭，你有怎樣的感覺？會說什么呢？b.這份奇麗的美景不僅是花之美，更是種花人“人人為我，我為人人”的這種心境讓人贊嘆！我們的身邊有這樣的人嗎？ 四、學(xué)習(xí)第四自然段前后呼應(yīng)，再感“美麗”過渡：四五十年后，景還依然，情還依舊嗎？快速讀第四自然段，找出能說明問題的一句話。出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？“美麗”還包含什么？季老先生被這個民族的崇高境界深深感動了，使得他在文中不由得贊道： “多么奇異的景色！多么奇特的民族！”有感情地朗讀這一句話。五、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣朗讀全文，說說讀了文章的感受。季羨林不愧為一位語言大師，“自己的花是讓別人看的”，多普通又精煉的語言，卻又如此的讓人回味無窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續(xù)深入地了解季老藝術(shù)魅力的不妨多去閱讀他的作品。推薦讀書：季羨林散文、季羨林先生等。