2019-2020年一年級語文下冊 松鼠和松果 說課稿教案 人教新課標版.doc

2019-2020年一年級語文下冊 松鼠和松果 說課稿教案 人教新課標版一、教材簡析松鼠和松果是一篇童話故事，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事，通過課文的學習，要讓學生體會到，人類在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然，只有這樣，我們才能夠永遠擁有一個美好的家園。課文內(nèi)容豐富，融趣味性、知識性、教育性于一體，對學生有著很好的啟發(fā)教育作用。二、學習目標根據(jù)低年級語文教學的特點，我制定如下目標：認識“從、活”等11個生字，會寫“以、后”等6各字，在此基礎(chǔ)上正確流利地朗讀課文，并能敘述這個童話故事，讓學生通過學習，感悟小松鼠的環(huán)保行為，初步感受回報大自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹或樹木認養(yǎng)活動。其中，識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，理解小松鼠的“聰明活潑”是本課的學習重點，難點是學生練習復述童話，養(yǎng)成愛綠護綠的行為。三、設計理念在課堂教學中，營造民主合作的教學氛圍，讓學生自由識記、自由交流各自的想法，為每個學生提供參與學習的機會，增強課堂時效性，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，真正把學生的主體地位落實到實處，重視語文的工具性與人文性，抓住具體的語言文字引領(lǐng)學生品味朗讀，感悟語言，培養(yǎng)學生運用語言的能力。四、設計思路根據(jù)低年級學生的學習特點及新課標精神，我把重點放在識字和朗讀上。力求做到識字目標明確，方法多樣，有目的、有層次地進行朗讀訓練，課堂上我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力，學會質(zhì)疑，具備創(chuàng)新意識。在識字教學中，我將把握“多識少寫”的原則，提高識字教學的效率，我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出生字，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察，討論如何記住生字，然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓生字回到不同的語言環(huán)境中，看看學生換了環(huán)境還能夠認識它們嗎？朗讀感悟是本課的另一重點，本篇課文較長，我在教學設計時注重逐步提高要求，循序漸近。第一步；初讀課文，讀準字音，標出自然段序號；第二步；識記生字后再讀課文，讀通句子；第三步；三讀課文，讀好課文，讀出自己的體會，這樣就降低了學生讀長課文的難題，并能更好的理解課文，為了更好地增強課堂教學的實效性，在朗讀教學中，我注重抓住關(guān)鍵詞句，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生不由自主地融入到情境中，參與到相應的學習活動之中。五、教學過程（第一課時）（一）、創(chuàng)設情境，揭示課題為了吸引學生的注意力，上課伊始，我用課件演示兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼，學生觀看時，我隨機提問：你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？學生說后，我板書課題：松鼠和松果，學生齊讀（這一環(huán)節(jié)的設計是針對一年級學生的好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面能深深吸引孩子們的注意力，自然地進入學習的情境中。）（二）初讀課文，整體感知新課程概念十分強調(diào)引導學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。接下來，我進入學習的第二環(huán)節(jié)初讀課文，整體感知。師范讀課文。學生自由讀課文，要求讀準字音指名讀課文，重點評價學生字音是否讀準了。學生再用自己喜歡的方式讀一遍課文，讀后試著說說你讀懂了什么，如果學生不能復述課文的內(nèi)容，老師就進行適當?shù)囊龑АＴ谶@一環(huán)節(jié)中，我給了學生充分交流的空間，尊重了學生的獨特感受和個體差異。（三）合作交流，學習生字低年級，識字是重點，是學好課文的前提。為了提高識字效率。我把握多識少寫的原則，因此，我設了第三環(huán)節(jié)合作交流，學習生字。屏幕呈現(xiàn)課文中的生詞，學生自由讀一讀，認一認。指名讀，及時矯正字音去掉拼音，進行“開火車”讀詞語出示“生字卡”讓小老師帶學生們讀讀同桌合作交流：討論如何記住這些生字。屏幕出示帶有生字的句子，學生試讀（每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的，我改變反復齊讀的方法，讓學生學會合作，自主交流識字方法，再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶）（四）朗讀感悟，理解課文我緊扣課文的情感線 ：高興、擔心、快樂。1、課件演示第一幅畫：小松鼠在摘松果吃。提問：如果你是這只小松鼠在這么美麗的森林里摘吃松果，心里會怎么想？課文里哪一自然段寫這幅圖？學生自由讀第一自然段，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒？指名朗讀，進行評議指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃2、課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋一個，學生觀察圖中的小松鼠在干什么？提問“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個”？給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟，體會松鼠的心情。3、引出中心句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處都是光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠、他們吃什么呢？到哪里去撿呢？采取自由讀、范讀、指導讀等多種形式體會松鼠擔心的心情。再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個就埋下一個。”齊讀。過渡：松樹的愿望有沒有實現(xiàn)呢？多種方式讀課文5、6自然段。交流匯報：如果你是這棵挺拔的松樹，用你的姿勢告訴我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？茂密的松樹林呢？如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢？（這一環(huán)節(jié),我采取不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比起空洞的說教更有說服力。）（五）拓展延伸，想象升華1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的？同桌討論，互相議一議，說一說。2、畫一畫想象中未來的松樹林。3、把你的畫向同學們介紹介紹。4、討論交流：學習這篇課文，你明白了什么？想向那只聰明活潑的小松鼠說什么呢？你以后會怎么做？（這一環(huán)節(jié)，我將課內(nèi)外知識相結(jié)合，提高學生語言綜合能力，提升文章的價值。）（六）板書設計我采用簡潔明了的文字板書：吃松果埋松果長松樹（高興） （擔心） （快樂）附送：2019-2020年一年級語文下冊 靈機一動的圖文解詞 花籬笆教學反思1 冀教版在教學花籬笆（冀教版小學語文一年級下冊）一課時，在第一課時的開始，我按照往常授課的慣例，讓學生自己讀課文，并且要求一邊讀一邊圈出本課的生字。在進行這個環(huán)節(jié)時，有個學生提出了一個問題“老師，什么是花籬笆呀？”聽到這個疑問，我琢磨、猶豫了一下。居住在城市的孩子們沒有見過，即使是農(nóng)村的孩子，家里邊的圍墻也不是用竹子或者樹枝編成墻來遮擋東西。如何給孩子們講清楚這個詞語的意思呢？我靈機一動，拿起彩色的粉筆，一邊講一邊在黑板上畫起簡筆畫來?！斑@是幾戶農(nóng)家?！彪S著話音，我用黃色的粉筆在黑板上畫出幾座小房子。“鄉(xiāng)村的院子沒有用石頭或磚建起的圍墻，他們用竹子或者樹枝等編織成網(wǎng)狀來做圍墻。鄉(xiāng)村的人管這叫做籬笆。在籬笆上爬滿了五顏六色的喇叭花、五星花等。這時的籬笆因為有這些漂亮的花點綴，就成了花籬笆?！彪S著我的一邊說，一邊畫，學生們頓悟，嘴里邊還不時的說“哦，這就是花籬笆”、“老師，我知道什么是花籬笆了”、“花籬笆像美麗的大花布”課堂上的隨機處理，讓我和孩子們都有了收獲。