2019-2020年二年級語文上冊 粗心的小畫家 2教案 長春版.doc

2019-2020年二年級語文上冊 粗心的小畫家 2教案 長春版教學目標1.通過本課的學習，培養(yǎng)學生欣賞幽默故事的興趣，體會幽默帶來的愉悅。2.通過讀幽默故事，發(fā)展兒童的思維能力和想象力，并且使兒童體會其中蘊含的道理。3.結合兒童已有的生活經(jīng)驗和母語基礎，會認本課的3個生字，會寫3個生字。4.用表演的方式來表達幽默。教學重點、難點1.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生欣賞幽默故事的興趣。2.會認本課的3個生字，會寫3個生字。教學準備螃蟹、鴨子、小兔、大馬的圖片，以及書中丁丁畫的圖片。教學時數(shù)：2課時。第一課時教學內(nèi)容1.朗讀課文。2.學習生字。3.課堂練習。教學過程一、情境導入新課。在黑板上掛出文中丁丁畫的畫，然后故意激起學生的興趣：同學們，這是一個叫丁丁的同學畫的畫，誰愿意評價一下他的畫？學生在興趣盎然中引出新課粗心的小畫家。二、讀文感悟。教師可采取范讀的方式，引導學生讀課文，也可以采取學生自由讀課文的方式引導學生練習讀課文。但不管采取哪種方式，都要注意讓學生課文讀準確，讀流利。在讀文章的基礎上，還可以讓學生討論：為什么說丁丁是個粗心的小畫家？學生回答時教師可相機出示事先準備好的圖片，與丁丁畫的畫對比。同學們剛才看了丁丁的畫，你想和丁丁說些什么？（讓學生舉出自己平時粗心的例子，借機對學生進行教育）。三、識字。1鑒于學生已具備一定的自主識字能力，而且本課生字量不大，因此可以讓學生自學生字，說說可以用什么樣的方法記住這些字。在學生自學的基礎上，安排小組合作學習，探討交流識字的方法，再推薦幾個代表在全班交流經(jīng)驗。教師隨機采用開火車讀卡片或同學、小組互相認讀等方式強化讀音。2注意“匹”是三聲，不要讀成一聲。3學習“尾”字時可引導學生回憶以前學過的帶“尸字頭”的字，如“尺、盡、屑、屬”等。四、活動提示。1給下列字加一個部首變成新字：也、云、毛、合。2填量詞：一 布 一 馬3看拼音，寫詞語。t men hu h wi shn t rn ki hu wi b五、作業(yè)：有感情地把課文讀給爸爸、媽媽聽。第二課時教學內(nèi)容1.練習朗讀。2.復習。3.指導寫字。4.完成書后練習。教學過程1.朗讀課文。2.復習生字、詞語。（1）讀生字卡片。（2）讀詞語卡片。3.指導寫字。注意“會”是上下結構的字，上面的“人”字要寫得舒展一些?！拔病笔前氚鼑Y構的字，上面的“尸”不要寫得太大。“他、尾”的最后一筆是豎彎鉤，鉤要豎直向上。4.課后練習。（1）“讀一讀”目的在于讓學生鞏固生字，同時積累詞語。還可以做一點延伸練習，選擇其中的一個詞說一句話。（2）寫一寫。這部分內(nèi)容的教學，不僅要引導學生寫正確，還要引導學生把這些字寫在虛宮格里，寫美觀。附送：2019-2020年二年級語文上冊 精衛(wèi)填海（1）教案 北師大版教學目標：1 認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。3 了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。教學課時：兩課時教學過程：第一課時故事導入，激發(fā)興趣。1 講述愚公移山的故事。2 你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？3 板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認讀“精”“衛(wèi)”）初讀課文，整體感知。1 自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。2 聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內(nèi)容。自主互動、認讀生字。1 出示本課生字詞你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧?。▽W生當小老師帶讀）2 用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。3 生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。4 師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。5 組詞游戲并選擇詞語說一句話。多種形式，讀通課文。1 師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）2 指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）3 開火車讀課文。第二課時復習檢查，鞏固生字。1 教師出示生字卡片。指名讀。開火車讀。仔細觀察，指導書寫。1 出示要求會寫的生字。讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？讓學生當小老師說說記字的方法。2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。3 觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。4 生練習書寫生字。感情朗讀、感知感悟。1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。2 指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？3 指導學生感情朗讀。課外延伸、拓展想象。1 學了這個神話故事，你將如何評價精衛(wèi)呢？想對她說些什么呢？2 小結。精衛(wèi)填海教學實錄2一、教學目標1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對話的情景。3、結合自己的想法評價精衛(wèi)填海行為的意義。二、教學過程（一）回顧課文1師：上節(jié)課，老師和同學們一起學習了精衛(wèi)填海這篇課文，你都知道了什么？生1：我知道了精衛(wèi)填海是一個神話故事。生2：我認識了這一課的生字。生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。師：同學上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲?。ǘ┢肺墩n文1師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪個自然段寫得最精彩？在上節(jié)已通讀課文的基礎上，打破傳統(tǒng)的串講形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。（生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍）生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。（學生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段）2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎？（大部分生起立朗讀）3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。）4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。）師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣？男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。師：你怎樣理解“憤怒”呢？男生2：就是很生氣的樣子。女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛(wèi)的堅定。師:你認為怎樣是“堅定”呢？女生2：就是下了決心，一定要做到。師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。）“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學生在朗讀的體驗中領悟到了，較比起傳統(tǒng)的查字典解釋，這樣的方式更適合學生的認知心理，更符合人文性。6、師：哪個小組推薦組內(nèi)讀得好的同學來試一試？從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌）(三) 體驗課文1師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂大海波濤聲，鳥叫聲。）繼續(xù)加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？生2：（飾精衛(wèi)）我要填平你！生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！生1：你就別白費力氣了！生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！在課文的基礎上，學生自由發(fā)揮，創(chuàng)設情境，體驗角色，對精衛(wèi)填海堅定的信念理解得更為透徹。2師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！你有興趣把這個故事講給大家聽嗎？（生復述故事，展開了適當?shù)南胂?，加上了一些課文中沒有的情節(jié)。）(四) 反思課文1.師：精衛(wèi)填海這個故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)，大海這兩個角色，你欣賞誰呢？（生展開了一個小小辯論會）在教師的引導下，學生思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進行。生1：我欣賞精衛(wèi)，因為她很勇敢。生2：我喜歡精衛(wèi)的善良，她為了別人去填海。生3：我喜歡大海，我認為大海不是故意要淹死精衛(wèi)，可能是刮大風了，精衛(wèi)才掉進海里的。生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。生5：我喜歡精衛(wèi)，她即使遇到困難也不放棄。生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎？（生各抒己見）在辯論的過程中，學生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。2師結：同學們既欣賞精衛(wèi)的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。3師：如果你是勇敢善良的精衛(wèi)，運用你21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？開放求異后的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。生1：我要建立一個海灘監(jiān)測站，預測洪水的到來。生2：我要設計一個大型的吸水管，水漲了就吸進大海的水，不漫出來。生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發(fā)生洪水了。生4：我要駕著飛機把許多種子灑播在大地上。（生聯(lián)系科學，展開想象，想出了許多辦法。）4（課件2）師：大家為精衛(wèi)想了這么多辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家。讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發(fā)生。課后反思下課時，我給學生布置了一道家庭作業(yè)：新“精衛(wèi)填海”。讓學生將故事重新編寫。我以為平時不喜歡寫話的學生會愁眉苦臉，但出乎意外的是，沒有一個學生有不情愿的表情。第二天早讀，我走進教室，便有幾個學生迫不及待地捧著手中的作品湊到我跟前，稚嫩的字跡，但卻非常有趣。有一篇作品充滿濃厚的神話色彩，講精衛(wèi)被淹死后，炎帝找到龍王大帝制服大海。有一篇寫了精衛(wèi)和大海最后成了好朋友。還有一篇寫了精衛(wèi)和她的子子孫孫終于填平了大海，可是他們發(fā)現(xiàn)地球失去了大海之后變成了一片沙漠，后悔了，又齊心協(xié)力銜樹種，植樹造林，漸漸地，大海重回到地球，大海也知道自己做錯了事，不再亂發(fā)脾氣淹死人們，從此，地球上不再有災害，大家一起快樂地生活。我和孩子們一起分享著這一個個童稚卻充滿對地球、人類關愛，充滿人情味的小故事，都開心地笑了。捧讀著孩子們富有想像力的小故事，回味著課堂中學生精彩而有獨到見解的發(fā)言，我感到由衷地慶幸。假如我在課堂上斷然地否定那個說“不喜歡精衛(wèi)”孩子的發(fā)言，假如我鄭重其事地告訴學生“精衛(wèi)填?！敝皇且粋€神話故事，并不是真實發(fā)生的。也許，這一堂語文課只是一節(jié)平常得不能再平常的課，也許，學生過幾天就淡忘了“勇敢的精衛(wèi)”和“憤怒的大?！?。學生在表演、講故事時加入了許多自己的語言，像“我不會放棄的”、“只要努力，我一定把你填平”等精彩的片斷，還加上了惟妙惟肖的動作和表情。在辯論和討論時，他們并沒有局限于書本，的確，用現(xiàn)代人的眼光和科學的角度來審視精衛(wèi)填海這一行為，并不可取，而我們?yōu)槭裁捶堑米屓?0位小孩異口同聲地說喜歡精衛(wèi)呢？為什么不允許他們將事實上我們心里也認同的話淋漓盡致地表達出來呢?我為我的尊重學生的機智應變而高興，我恰當?shù)乇Ｗo了學生獨特的體驗和感受，學生在課堂上思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進入沸騰狀態(tài)，我和學生都獲得了意外中的驚喜。我想，在新課程改革的語文課堂中，教師如果少些理性，多些情趣；少些限制，多些引導；少些包辦，多些自由，我們的學生才會越來越喜歡語文，我們的語文課程才會真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。 精衛(wèi)填海教學實錄3教學目標：1 認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。3 了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。教學課時：兩課時教學過程：第一課時故事導入，激發(fā)興趣。1 講述愚公移山的故事。2 你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？3 板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認讀“精”“衛(wèi)”）初讀課文，整體感知。1 自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。2 聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內(nèi)容。自主互動、認讀生字。1 出示本課生字詞你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧?。▽W生當小老師帶讀）2 用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。3 生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。4 師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。5 組詞游戲并選擇詞語說一句話。多種形式，讀通課文。1 師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）2 指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）3 開火車讀課文。第二課時復習檢查，鞏固生字。1 教師出示生字卡片。指名讀。開火車讀。仔細觀察，指導書寫。1 出示要求會寫的生字。讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？讓學生當小老師說說記字的方法。2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。3 觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。4 生練習書寫生字。感情朗讀、感知感悟。1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。2 指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？3 指導學生感情朗讀。課外延伸、拓展想象。1 學了這個神話故事，你將如何評價精衛(wèi)呢？想對她說些什么呢？2 小結。