2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 揠苗助長(zhǎng) 第二課時(shí)教案 人教版.doc

2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 揠苗助長(zhǎng) 第二課時(shí)教案 人教版一、 教學(xué)目標(biāo)1.理解本課重點(diǎn)字詞意思，并能夠做到靈活運(yùn)用。2.聯(lián)系上下文，明白做是不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。3.正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復(fù)述屬故事。二、 教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠正確的理解課文的重點(diǎn)字詞句。2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠根據(jù)課文大意復(fù)述故事情節(jié)，明白做事要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。三、 教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：教學(xué)課件、生字卡片、人物頭飾2.學(xué)生：課前復(fù)習(xí)生字、預(yù)習(xí)課文四、 教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（4分鐘） 1.同學(xué)們，在一年級(jí)的時(shí)候我們就已經(jīng)學(xué)過(guò)了寓言故事，有哪位同學(xué)還記得嗎？2.看來(lái)同學(xué)們都還記得，那老師現(xiàn)在就獎(jiǎng)勵(lì)大家看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片吧！但是，看完之后同學(xué)們要說(shuō)出動(dòng)畫(huà)片講的什么故事？好嗎？3.現(xiàn)在，哪位聰明能干的小朋友能告訴老師，這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講的什么故事？（二）學(xué)習(xí)生字，了解字義1.同學(xué)們，現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文看看課文里又講了一個(gè)怎樣的故事呢？但是在讀課文的時(shí)候呢，一定要找出藏在里面的生字寶寶，然后給它標(biāo)注好拼音，那現(xiàn)在就開(kāi)始吧！2.同學(xué)們都找出了哪些生字呀？好的，現(xiàn)在它們呀，都跑到黑板上去了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)教大家讀一讀，讀對(duì)了，大家就跟讀兩遍，錯(cuò)了就舉手糾正。（指名讀）3.生字寶寶已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那誰(shuí)又能告訴老師，你在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字，還可以給它找哪些朋友？（組詞、造句）4.這幾個(gè)生字里面，你們覺(jué)得是哪一個(gè)是最難寫(xiě)的呢？對(duì)，老師也覺(jué)得“焦”字很難寫(xiě)，那我們現(xiàn)在就看看它在古代是什么樣子的呢？（出示課件）（三）初讀感知，走進(jìn)課文（5分鐘） 1.同學(xué)們，我們現(xiàn)在就來(lái)走進(jìn)農(nóng)夫的世界，看看在農(nóng)夫的身上到底發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第60頁(yè)。（板書(shū)：13.揠苗助長(zhǎng)） 2.我們一起來(lái)齊讀課題吧?。R讀）現(xiàn)在誰(shuí)能告訴同學(xué)們，這四個(gè)字分別是什么意思？合起來(lái)又是什么意思？小朋友們能給“揠苗助長(zhǎng)”換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（拔苗助長(zhǎng)） 3.好的，我們現(xiàn)在就走進(jìn)課文中區(qū)尋找“揠苗助長(zhǎng)”的意思吧！請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀完之后告訴老師，這個(gè)故事講了一件什么事？ （四）學(xué)習(xí)課文，品味哲理（15分鐘）1.讀完這個(gè)課文之后，你們知道農(nóng)夫?yàn)槭裁匆獛椭堂玳L(zhǎng)高嗎？指名答。（出示“古時(shí)候有一個(gè)人。天天到田里去看?！保┌屯鞘裁匆馑?？（板書(shū)：巴望）2.禾苗真的沒(méi)有長(zhǎng)高嗎？農(nóng)夫看見(jiàn)禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高，心情是怎樣的？（板書(shū)：焦急）從哪句話(huà)可以看出來(lái)？（出示：他在田邊。）3.那我們現(xiàn)在就來(lái)齊讀第一段，注意，一定要讀出焦急的語(yǔ)氣。4.后來(lái)農(nóng)夫又采取了什么樣的方法來(lái)讓禾苗長(zhǎng)高呢？（板書(shū)：拔苗。）拔苗之后的農(nóng)夫是什么樣的心情呢？他高興嗎？（分析第三自然段農(nóng)夫的話(huà)）5.那我們現(xiàn)在就來(lái)比一比，看誰(shuí)能把這一句話(huà)讀得最好？誰(shuí)來(lái)當(dāng)擂主呀？（比賽過(guò)程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，提醒學(xué)生注意農(nóng)夫內(nèi)心情感的體會(huì)）6.同學(xué)們，后來(lái)農(nóng)夫的兒子不明白是怎么一回事，于是就去田里看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)禾苗怎么樣了？（板書(shū)：枯死。）為什么禾苗會(huì)枯死呢？是啊，小朋友們，禾苗的生長(zhǎng)是有一定的生長(zhǎng)規(guī)律的，它要經(jīng)過(guò)播種、發(fā)芽、然后長(zhǎng)高、開(kāi)花、最后才能結(jié)果，對(duì)吧？在生長(zhǎng)的過(guò)程中，禾苗要把自己的根扎在田地里，然后不斷的吸收土壤的養(yǎng)分才能茁壯成長(zhǎng)，然而心急的農(nóng)夫卻拔起了禾苗的根，使禾苗不能再吸收土壤的養(yǎng)分，就像小孩子沒(méi)有了食物一樣，他還能長(zhǎng)高嗎？這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會(huì)都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會(huì)變成壞事。所以，這個(gè)故事告訴了我們，做事能不能著急呀？應(yīng)該怎么樣？對(duì)了，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的慢慢來(lái)，只有把每一步都做好了才能成功的做好這件事情，急于求成反倒會(huì)成為壞事。7.孩子們，現(xiàn)在你們來(lái)想象一下，當(dāng)農(nóng)夫的兒子回家告訴農(nóng)夫禾苗全都枯死之后，農(nóng)夫是什么反應(yīng)？ （五）品讀末尾，點(diǎn)名寓意（6分鐘）1.聰明的孩子們，你們現(xiàn)在懂得這個(gè)道理了嗎？可是愚蠢的農(nóng)夫還不懂呀？哪位同學(xué)能來(lái)開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)一下這個(gè)可憐的農(nóng)夫呢？2.真是些善解人意的小朋友，我想農(nóng)夫聽(tīng)了你們的勸解，一定會(huì)意識(shí)到他自己的錯(cuò)誤的。那你們現(xiàn)在知道“揠苗助長(zhǎng)”的含義了嗎？ 五、 板書(shū)設(shè)計(jì) 揠苗助長(zhǎng) 心情：巴望、焦急 辦法：拔苗助長(zhǎng) 結(jié)果：禾苗枯死 急于求成，反成壞事 附送：2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 攝影師1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師一課時(shí)，“小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著：孩子，我這兒有膠卷！”此時(shí)，"小攝影師"聽(tīng)到高爾基的喊聲了嗎？他回來(lái)了嗎？他為高爾基拍照了嗎這一系列問(wèn)題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對(duì)此的好奇心，我為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問(wèn)題：小攝影師為什么沒(méi)回來(lái)？后來(lái)他為高爾基拍照了嗎？你覺(jué)得可能會(huì)怎樣，把你的想法說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生原以為文中沒(méi)寫(xiě)結(jié)局，無(wú)從尋找結(jié)果，一聽(tīng)老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說(shuō)："那個(gè)小男孩只顧傷心，沒(méi)聽(tīng)到高爾基喊他。"另一個(gè)說(shuō):"他聽(tīng)到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。"有的說(shuō)，他在車(chē)上太傷心了，哭著哭著就睡著了，第二天才來(lái)，門(mén)衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說(shuō)："完全有這種可能，你們說(shuō)得真好！"其他同學(xué)聽(tīng)了，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)："小男孩出色的完成了任務(wù)，老師表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們都很羨慕他。巧妙的鼓勵(lì)是思維發(fā)散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基到他們班里去做客。孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出學(xué)生那種積極的、樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，和毫無(wú)波折的生活經(jīng)歷。我剛想總結(jié)幾句，班里的李澤天硬是舉手，說(shuō)他的想法與別人不同。他是個(gè)愛(ài)說(shuō)的男孩，如果不讓他說(shuō)，那是不可能的。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現(xiàn)，他等了很長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)小男孩來(lái)，他派秘書(shū)到外面打聽(tīng)小男孩的家在哪，然后讓司機(jī)開(kāi)車(chē)帶他找到小男孩，拍了照片。"對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這一想法確有創(chuàng)造性，他從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問(wèn)題的方法。但是顯然結(jié)局的可能性不大，高爾基的工作非常忙，要找一個(gè)不知名的小男孩猶如大海里撈針。學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，教室的氣氛出現(xiàn)了明顯的變化。如果我否定了他的答案，肯定會(huì)打擊他的積極性，但他的思維過(guò)程也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外，對(duì)深化主題-突出高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)，起了強(qiáng)化作用。所以我也肯定了他的答案，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去展開(kāi)想象。學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步的啟發(fā)，經(jīng)過(guò)大家的討論，形成了多種猜測(cè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情也高漲起來(lái)。在后來(lái)的五分鐘練筆中，學(xué)生都奮筆疾書(shū)。在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會(huì)貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊(yùn)藏著的無(wú)限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，讓創(chuàng)造的"幼苗"在如母愛(ài)般的呵護(hù)中茁壯成長(zhǎng)。