2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我要的是葫蘆 2教案 西師大版.doc

2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我要的是葫蘆 2教案 西師大版教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的，懂得課文中所蘊(yùn)涵的事理。4.分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件。學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1.看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是小葫蘆（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）。2.咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興。）原來(lái)你們把它的名字讀錯(cuò)了。它叫葫蘆（學(xué)生答）。（課件：圖變成字，加上拼音）3.今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）4.齊讀“我要的是葫蘆”，你想到些什么問題？學(xué)生：“我”是誰(shuí)？學(xué)生：為什么說“我要的是葫蘆”？那不要的是什么？學(xué)生：得到葫蘆了嗎？二、初讀感知，認(rèn)讀生字1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。2.“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。課件：h lu tng xi h葫蘆 藤 花謝了 治一治Y dng ln蚜蟲 盯著 比賽 鄰居3.調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒（學(xué)生指出容易讀錯(cuò)的字）。4.課件出示：葫蘆 藤 謝 哇 蚜 盯 鄰 治 賽教師：教師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念l,組成詞念輕聲。5.“開火車”讀，同桌互讀，搶讀。6.結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。蘆：上面是草字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是目字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。7.給漢字寶寶找個(gè)好朋友，放到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？勾出課文中的詞語(yǔ)，和同桌讀一讀。8.指名讀課文中的詞語(yǔ)。葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)三、作業(yè)布置1.完成課后的“描描寫寫”。2.抄寫生字詞。3.正確、流利地朗讀課文。4.提出不懂的問題。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固1.讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。2.看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居奇怪 治一治 自言自語(yǔ)二、圖文結(jié)合，自讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一自然段。1.孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園。（課件：葫蘆圖）音樂聲中學(xué)生觀察葫蘆的生長(zhǎng)過程。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。生讀：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）師：聽出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生：再讀。師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛？老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”時(shí)，我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）2.來(lái)，我們把心中的喜愛讀出來(lái)。（配樂朗讀）3.比我們更喜愛葫蘆的人是誰(shuí)？（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到的？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。師：看一次？生：看幾次。師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。4.如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？生：我心想：小葫蘆快長(zhǎng)吧，生：我對(duì)小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊”5.你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛？生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。6.讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。（二）學(xué)習(xí)第四自然段。1.聽出來(lái)了，同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。可是告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？生：好可惜呀！生：我心里很難受。2.來(lái)，把我們心中的惋惜、難過讀出來(lái)。不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。3.是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢？來(lái)，再來(lái)讀讀這句。（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。1.我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你有什么問題？為什么葫蘆都落了呢？種葫蘆的人不管它嗎？它是怎么落的呢？2.孩子們，答案就在課文的二、三自然段中，想去看看嗎？只要你闖過了老師設(shè)的三道關(guān)卡你就算成功了。有信心嗎？第一關(guān)，會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課文2、3自然段，用直線畫出種葫蘆的人所說的話，用波浪線畫出鄰居所說的話，好好讀一讀。第二關(guān)，會(huì)說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。第三關(guān)，會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情，注意說話的語(yǔ)氣。3.準(zhǔn)備好了嗎？我宣布現(xiàn)在闖關(guān)開始。（1）第一關(guān)：誰(shuí)會(huì)讀？生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用“”勾出種葫蘆的人所想所說的句子，用“”勾出鄰居所說的話，好好讀一讀。看看你讀對(duì)了嗎？師引讀。出示課件：“有幾只蟲子怕什么！”“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”鄰居：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”種葫蘆的人：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！苯處煟汗泊蠹彝ㄟ^了第一關(guān)。（2）第二關(guān)：誰(shuí)會(huì)說？同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來(lái)檢查一下：請(qǐng)“種葫蘆的人”站起來(lái)，“鄰居”坐端正。A.有幾只蟲子怕什么？教師：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想（生讀）教師：對(duì)，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼（生讀：有幾只蟲子怕什么？）B.“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”教師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的？怎樣說的？能演出來(lái)嗎？學(xué)生：表演“盯”、“自言自語(yǔ)”。教師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？此時(shí)你的眼里只有（小葫蘆）（有這么大聲地對(duì)自己說話的嗎？）教師：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”C.“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”教師：在“種葫蘆的人”的熱切期盼中，蚜蟲越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”教師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。再真誠(chéng)地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”教師：“種葫蘆的人”一聽，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”教師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了“什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆?！苯處煟和瑢W(xué)們，讀懂了嗎？（課件）“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。“鄰居”認(rèn)為：要葫蘆，就要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）?，F(xiàn)在知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎？你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。指名讀這個(gè)自然段。在學(xué)生說的同時(shí)，老師一邊補(bǔ)充一邊板書。恭喜大家順利闖過前面兩關(guān)。（3）第三關(guān)：誰(shuí)會(huì)演？為了演好，先排練排練吧。抽同學(xué)上臺(tái)表演。三、教師小結(jié)齊讀課文，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。四、作業(yè)布置1.種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。2.完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)。附：板書設(shè)計(jì)23我要的是葫蘆長(zhǎng)滿了綠葉 小葫蘆落了 蚜蟲不治附送：2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我要的是葫蘆3教案 冀教版一、談話導(dǎo)入（出示簡(jiǎn)筆畫無(wú)葉黃瓜）同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察一下這幅圖，與夏天時(shí)，你見過的現(xiàn)象一樣嗎？（生：不一樣，我們見過的都是有綠綠的葉子；葉子長(zhǎng)得特別好，黃瓜也長(zhǎng)得特別好；先長(zhǎng)葉子后，才長(zhǎng)黃瓜；）你們還見過哪些葉和果實(shí)的現(xiàn)象呢？（可能有：桃樹葉子又綠又多，桃就長(zhǎng)得又大又甜；西紅杮葉子長(zhǎng)得好，西紅杮就長(zhǎng)得好。）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我要的是葫蘆，誰(shuí)愿意把這篇課文大聲的讀給大家聽。（指名讀）二、理解課文師：同學(xué)們，你們看，這就是那個(gè)人種的葫蘆，看看這幅圖你最想說什么？生：葫蘆葉子綠；小葫蘆長(zhǎng)得很可愛；師：這么可愛的小葫蘆，你們喜歡嗎？生：喜歡師：老師也很喜歡，種葫蘆的人喜歡嗎？生：喜歡師：你從哪兒看出來(lái)的，在課文中畫出來(lái)。誰(shuí)愿意把自己勾畫的句子讀給大家聽。（出示句子：1、那個(gè)人每天都要去看幾次。2、我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢?。煟鹤x了這兩句話，你們有沒有什么問題要考老師？生：每天什么意思，能用它說句話嗎？賽過什么意思，能用它說句話嗎？（師可讓學(xué)生用這兩個(gè)詞說話。）師：種葫蘆的人這么喜歡小葫蘆，這兩句話該怎樣讀呢？試著讀一讀。生：自由讀師：把你喜歡的那一句讀給大家聽。（指名讀）師：小葫蘆長(zhǎng)得這么好，結(jié)果怎樣呢？生：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。師：為什么這樣呢？生：葉子上長(zhǎng)了蟲子了。師：（出示長(zhǎng)蟲子的投影片）葉子上長(zhǎng)了蟲子，你們?cè)谙胧裁?？生?、我想把葉子上的蟲子拿下來(lái)。2、該噴藥，我家黃瓜秧長(zhǎng)蟲子時(shí)，我媽媽就給它噴藥了。師：他的鄰居是怎么說的。生：（讀鄰居說的話）師：可是種葫蘆的人是怎樣想的，又是怎樣說的呢？生：（找出來(lái)讀一讀）（出示句子：1、有幾個(gè)蟲子怕什么？2、什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）師：種葫蘆的人可能在想什么？生：（葉子上的蟲沒什么關(guān)系，我又不要葉子；葉子被蟲子吃了不要緊的。）師：誰(shuí)能給大家讀一讀這兩句話？（指名讀）師：看到自己辛苦種的葫蘆都落了，他會(huì)想些什么呢？生：在小組內(nèi)交流班內(nèi)交流：1、他看到自己種的小葫蘆落了，很傷心。2、應(yīng)該聽鄰居勸告，把蟲治一治。3、下次再種葫蘆，及時(shí)治蟲。生：再讀課文。師：學(xué)了這個(gè)小故事，你想說些什么？生：1、我不會(huì)像種葫蘆人那樣，葉子上長(zhǎng)蟲子，我會(huì)給它噴藥。2、聽得進(jìn)別人的勸告。3、多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，就不會(huì)像種葫蘆人那樣做。4、仔細(xì)觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中學(xué)習(xí)。游戲：翻紙牌。回憶生字。三、拓展延伸：師：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆你能續(xù)講這個(gè)故事嗎？（在班內(nèi)講一講）教學(xué)反思：在設(shè)計(jì)中，老師領(lǐng)的太多了，也許更該放開手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去說論。學(xué)生很難聯(lián)想到，有知識(shí)的農(nóng)民是不會(huì)像種葫蘆的人那樣做的，需要老師引導(dǎo)。我要的是葫蘆教學(xué)實(shí)錄2教學(xué)目的要求：1.觀察圖畫、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。2.結(jié)合自然課所學(xué)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。3.運(yùn)用多種識(shí)字方法，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞。4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。5.突出說話、寫話訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。2.運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。3.分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。教學(xué)思路：這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾方面：1.從圖入手，整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫要對(duì)照相應(yīng)的課文。2.圖文對(duì)照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，加深理解。3.通過討論總結(jié)，突破課文難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：抽拉投影片、生字生詞卡片。教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。(說話寫話訓(xùn)練占一課時(shí))教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入談話。(出示小葫蘆實(shí)物)這是一個(gè)小葫蘆，這頭圓，這頭長(zhǎng)，多可愛??！喜歡嗎？有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對(duì)別人說：“我要的是葫蘆?！?板書課題)二、指導(dǎo)看圖。1.看書上四幅圖：這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？(指出)怎么知道？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個(gè)詞？(我)2.逐圖說“我”在干什么。三、初讀。1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，哪段講哪幅圖的意思？2.指名輪讀，評(píng)議。四、圖文結(jié)合，理解第一自然段。1.圖上這個(gè)人是什么時(shí)候的人，從哪知道？(衣著及“從前”這個(gè)詞)“從前”是什么意思？2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問。(1)葫蘆開始長(zhǎng)得怎樣？(畫、讀句子)(出示投影)一架葫蘆，葉不多。(2)這是那個(gè)人種的葫蘆嗎？(不是，因?yàn)闀险f“長(zhǎng)滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒有雪白的小花和葫蘆)(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎？(對(duì))“花謝”的“謝”是什么意思？(板書：綠葉、開花、葫蘆)(4)(抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？(板書“可愛”)讀出高興語(yǔ)氣。3.小結(jié)：這自然段講什么？第二課時(shí)一、讀第一自然段，主要講什么？二、指名讀第二自然段：葫蘆開始長(zhǎng)得好，后來(lái)有什么變化？1.(答上問)(老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn))蚜蟲是怎樣的蟲？哪課學(xué)過？(在莊稼的好朋友學(xué)過)2.那個(gè)人怎樣想，怎樣說？(1)“有幾個(gè)蟲子怕什么”用換一個(gè)說法的方法理解這句話。(有幾個(gè)蟲子不怕什么。有幾個(gè)蟲子不要緊！)(2)觀察書上圖2，那個(gè)人的表情怎樣？自言自語(yǔ)是什么意思？讀出這樣語(yǔ)氣。3.這自然段講什么？后來(lái)又怎樣了呢？三、指名讀第三自然段，思考：鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？1.指名兩人分角色讀，評(píng)議(重音盯、快、奇怪，及奇怪的語(yǔ)氣是否讀出來(lái))。2.“葉子上的蟲還用治？”用換說法的方法說說你的理解。(葉子上的蟲是不用治的)這句與上面哪句有聯(lián)系？3.看圖，那個(gè)人表情怎樣(滿不在乎)讀出語(yǔ)氣。4.這一自然段講什么？四、結(jié)果怎樣？指名讀第四自然段。1.回答(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書：黃、落)2.讀到這里，你心里有什么感覺？(可惜)指導(dǎo)讀出婉惜的語(yǔ)氣。五、總結(jié)課文1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會(huì)掉呢？請(qǐng)學(xué)生回答。(在回答過程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識(shí))2.在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)(畫出表示事物聯(lián)系的線段)。(板書：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料)六、作業(yè)：自學(xué)“葫、每、言”第三課時(shí)一、讀課文思考：種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？1.在口答的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。2.指名讀所寫的，評(píng)議、修改。二、學(xué)習(xí)生字1.讀生字詞卡片。2.檢查所寫自學(xué)的三個(gè)生字，訂正時(shí)從寫得對(duì)不對(duì)，寫得好不好兩方面看。3.重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué)：線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學(xué)生寫字。(2)教“謝”，同上。4.課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”(1)學(xué)生自讀、說記字方法，按田字格寫字。(2)匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。5.利用生字，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。三、完成課后二、三題，做完讀一讀，自改。四、總結(jié)：學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課，我們用了換一種說法和聯(lián)系上文的辦法來(lái)理解句子，在后面的課文學(xué)習(xí)時(shí)，大家還可以用這個(gè)方法。五、作業(yè)：讀自讀課本第15課長(zhǎng)不大的紅杉樹，把課后題的答案在課文中畫出來(lái)。附：板書設(shè)計(jì)(陳明錦)第四課時(shí)(說話寫話訓(xùn)練)一、指導(dǎo)學(xué)生分析理解說話寫話要求。要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：我要的是葫蘆這篇課文。內(nèi)容：找出課文中哪個(gè)地方能說明種葫蘆的人有錯(cuò)誤。第三句要求先說一說，然后用筆寫在紙上。二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二、三段的內(nèi)容和講讀課中的理解，說一說種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？1.復(fù)習(xí)課文二、三段，明確要點(diǎn)。(1)他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。(2)葫蘆葉子已經(jīng)長(zhǎng)蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因?yàn)樗氖呛J，不是葉子。2.指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，先一句句說，然后連成一段連貫完整的話。(1)通過提問，揭示要點(diǎn)，指名回答。(2)歸納要點(diǎn)，連起來(lái)說一說種葫蘆的人錯(cuò)在哪里，注意說的語(yǔ)氣。(同桌說，分組說，指名說)(3)教師及時(shí)點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)病。三、指導(dǎo)學(xué)生把說過的話寫下來(lái)。1.提出書寫要求：格式正確，語(yǔ)句連貫，字跡工整。2.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。3.展示所寫的內(nèi)容，師生評(píng)議。我要的是葫蘆教學(xué)反思3閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達(dá)到自能讀書的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢姟白x”在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，多讀可以豐富孩子的表象。可謂是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的最佳途徑。在我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力