2019-2020年五年級上冊《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計4.doc

2019-2020年五年級上冊師恩難忘教學(xué)設(shè)計4教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)重難點(diǎn)： 感知作者緊扣題旨選取平常、普通，卻很典型的事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：配套光盤、多媒體教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、設(shè)境引入1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，最讓你難忘的是哪位老師，他（她）一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？2、指名作答。3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標(biāo)題。二、初讀感知自由朗讀課文，結(jié)合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對課文的預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。1、自學(xué)生字詞。自由讀。指讀，齊讀。2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。多音字：正，聯(lián)系多音組詞：正月，正好。三、通讀課文，整體感知1、學(xué)生通讀課文。2、說說本文寫了一件什么事。（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）3、課文中哪句話概括了插圖的意思？四、理清課文脈絡(luò)。1、用提取中心段的方式感知課文，練習(xí)分段。課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？2、師生進(jìn)行交流，加深感知。五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)1、出示生字，分析字形，感知字的寫法。2、指導(dǎo)書寫本課全部是左右結(jié)構(gòu)的字。滋：左窄右寬，右下不要寫成絞絲旁，最后是點(diǎn)。撇折上下排隊，左邊折時要對齊。折要寫平。3、學(xué)生練習(xí)書寫。六、布置作業(yè)1、完成課堂習(xí)字簿2、讀熟課文3、回憶自己老師最難忘的一幕板書設(shè)計：1、師恩難忘 贊美老師第二課時教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、板書課題：、看誰能通過課題讀出自己的朗讀體會、都有了自己獨(dú)特的感受，那誰能說說課文主要講了一件什么事？2、檢查生字詞二、細(xì)讀課文，品味感受過渡：作者為什么會寫這樣一件小事？你從這件事中感受到什么？1、學(xué)習(xí)課文1、2兩節(jié)，看看作者對老師是怎樣的評價？學(xué)生自由讀1、2兩節(jié)，回答問題?？诓?、文筆好。過渡：是不是真好？作者用了一件小事向你證明。2、朗讀第二部分。思考：田老師哪些地方最讓你佩服，用自己喜歡的符號畫出來。學(xué)生交流。（1）、田老師講課講課內(nèi)容生動，講古詩，編故事。你喜歡聽這個小故事嗎？練習(xí)講故事變讀為講，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述學(xué)生講故事，講的較好同學(xué)，借機(jī)理解詞語意思聽得這過癮，他卻講完停了下來，這就是文中戛然而止?？磩偛磐瑢W(xué)們一個個表情，看來你是被他講的故事吸引了，看來他講的很好聽，告訴你，這就叫娓娓動聽。這真是引人入勝呀！那這幾個詞語你理解了嗎？希望在合適的時候你也能用上這樣的詞語。（2）持之以恒那么最令作者難忘的應(yīng)是什么？（教師的教誨）進(jìn)一步提問：老師的哪些教誨呢？（引出“學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事”部分，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這部分。）總結(jié)：難怪作者說老師口才、文筆好。真是名副其實(shí)呀。（3）完成課后第三題。3、完成課后第二題。五、遷移積累，升華感知1、同學(xué)們，作者肯定和我們一樣學(xué)過很多詩，那你能從我們學(xué)過的一首詩中，把自己當(dāng)成田老師，想想田老師會編個什么樣的故事，講給大家聽，讓大家記住嗎？學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)編故事，講故事。2、總結(jié)，過渡：一個小故事，讓我們看到了高水平的田老師，怎能不讓我們難忘？有感情地朗讀最后兩節(jié)。作業(yè)設(shè)計：做張敬師卡，在教師節(jié)送給自己的老師。板書設(shè)計：1、 師恩難忘編故事：娓娓動聽 口才好我 ：身臨其境 敬佩2、陶校長的演講 教學(xué)要求： 1、學(xué)會本課的9個生字，理解生字新詞。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、復(fù)述課文。3、學(xué)會用“即使也” “既要也要”造句4、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：通過探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯枴?，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：配套光盤、多媒體教學(xué)時間：2課時 教學(xué)內(nèi)容： 第一課時 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，揭示新課1、同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們班級舉行演講比賽嗎？（板書：演講）今天我們來聽一位名人的演講。板書：陶校長2、陶校長，你了解他嗎？（交流陶行知有關(guān)資料） 原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。 2、聽演講（播放配套錄音） 小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。 二、了解演講知識，引入課文 1、談演講的特點(diǎn) （1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話） （2） 鼓動性（激烈感情，感召力） （3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語） 2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題 三、檢查初讀理思路 1、出示生字詞正音。 2、按四部分抽個別讀，點(diǎn)評后四人小組分別讀，并解疑。 3、交流分段知大意 （1）陶校長的演講主要講了什么？ （2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？ （3）填充概括段意 一（1）開門見山提出了（ ） 二（25）分別要求學(xué)生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問問自己有沒有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。 三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（ ）的好習(xí)慣，爭取在（ ）取得（ ）。 4、引讀全文 5、質(zhì)疑留疑 四、學(xué)習(xí)生字 1、出示生字，分析字形，記憶生字2、歸類寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)： 左右結(jié)構(gòu)：鍛、煉、德、勵、鞭煉：火字做旁，捺變點(diǎn)，右邊不要寫成“東”上下結(jié)構(gòu)：壘、否、需、策壘：上面第一個大，下面兩個小些，托住上面的。3、比較組詞： 陶 （ ）煉（ ）彼（ ） 葡 （ ）練（ ）履（ ） 4、完成習(xí)字冊。 5、抄寫詞語。 作業(yè)布置：1、了解陶行知故事2、朗讀課文板書設(shè)計：2、陶校長的演講一、演講內(nèi)容二、具體講述每天四問三、總結(jié)全文第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？ 2、能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。 一、復(fù)習(xí)1、讀詞語生命之本否則鍛煉健康堡壘源泉造福社會專心致志堅韌不拔彼岸2、說說這篇演講稿中陶校長共跟大家講了哪幾個問題。相機(jī)板書：健康、學(xué)問、工作、道德 二、教學(xué)第一問 1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？出示第二節(jié) （找出有關(guān)詞語畫出來）2、交流出示句子：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘 3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性） 因?yàn)橛辛瞬庞校駝t將 （說話）4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導(dǎo)讀） 5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？ 三、教學(xué)第二問、第三問、第四問 1、 引導(dǎo)用第二節(jié)方法學(xué)習(xí)第二問2、交流討論，學(xué)生為主 （1）問什么？ （2）為什么要這樣問？ （3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步？ 學(xué)生交流，完成學(xué)習(xí)。3、自讀自悟4、5自然段，練習(xí)演講。 分工學(xué)習(xí)課文，13組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段“問工作”部分；46組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)“問道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。4、交流讀悟收獲指導(dǎo)演講學(xué)生可以用演講來表示自己對該部分的理解，講后其他學(xué)生可向他提些問題；也可自己談想說明些什么，（1）“問工作”部分A、層次：問什么為什么要問B、重點(diǎn)句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎(chǔ)。”舉例說說班級中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)；鼓勵同學(xué)們都來承擔(dān)學(xué)校工作，班級工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心。C、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。（2）“問道德”部分A、層次：問什么為什么要問要學(xué)做真人B、舉例說明“根本一壞，即使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也不會成為對社會有用的人?！本毩?xí)造句“我們到學(xué)校里來，除了要學(xué)習(xí)文化知識，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做真人?！薄罢嫒恕笔鞘裁礃拥娜耍浚ㄕ嬲\，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會有些什么表現(xiàn)？（在公共場所會怎樣，中午吃飯了會怎樣，課間活動不小心被人推了一下怎么辦等。）（1）公德公共道德，觀念 （2）私德私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì) （3）真人真誠不虛偽的人 （3）練習(xí)有感情地演講4、5自然段。小組選代表上臺演講，評選優(yōu)秀“演講家”四、學(xué)習(xí)第6自然段。同學(xué)們對這篇講稿領(lǐng)會得很好，講得也很好，那陶校長為什么要我們每天四問呢？我們來讀讀最后一段。（1）指名讀。（2）說說從陶校長的結(jié)束語中明白了些什么，還有些什們不懂的。（3）總結(jié)填空：陶校長希望同學(xué)們從小樹立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ），要學(xué)做（ ）。這樣就可以（ ）。 他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（ ）。 C、陶校長，您聽我說 五、布置作業(yè)： 1、完成課后第四題2、仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地說一說，然后寫下來。板書設(shè)計：2、陶校長的演講健康生命之本四問學(xué)問前進(jìn)活力源泉工作也是學(xué)習(xí)道德做人的根本3、古詩兩首教學(xué)要求： 1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會本課3個生字。理解生字詞。 3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。 4、憑借課文具體的語言材料，想象詩中所描繪的景象，感受古詩的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。 2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：配套光盤、多媒體教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時訪隱者不遇一、釋題質(zhì)疑。1、唐代的古詩是中國文化寶庫中的一顆明珠，我們以前學(xué)過很多唐詩，認(rèn)識很多詩人，今天，我們再來認(rèn)識一位唐代大詩人，他的名字叫賈島。2、出示題目。釋題。 訪：尋找、尋訪。 隱者：隱居山林的人。 不遇：沒有遇到 題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。3、質(zhì)疑。哪里找的？怎么找的？為什么沒有找到？二、初讀課文。1、自讀古詩。2、出示古詩，指名讀。注意古詩的停頓，爭取做到抑揚(yáng)頓挫三、借助畫面，理解詩意。1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）2、結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。言：說。云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。只：就4、根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。（l）你師父干什么去了？（2）在哪兒采藥？（3）你能找到他嗎？5、體會人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。第一句：松下問童子滿懷希望。第二句：言師采藥去情緒一下子低落變成失望。第三句：只在此山中失望之中萌生了一線希望。第四句：云深不知處悵然若失，又生出無可奈何之感。在反復(fù)朗讀中感悟語氣，體會語感，讀出語氣。6、分角色表演：扮演詩人“我”和“童子”，表演一下對話。四、想象詩意，熟讀成誦。1、正確地、有感情地朗讀全詩，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。2、邊想象詩意邊練習(xí)背誦。3、背誦古詩五、布置作業(yè)：1、背誦古詩2、完成課后第四題改寫古詩板書設(shè)計：尋隱者不遇賈島松下/問童子，(希望) 言師/采藥去。（失望）只在/此山中，（一線希望）云深/不知處。（徹底失望）第二課時所見一、激趣導(dǎo)入1、多媒體出示插圖：看，這圖上有什么？在干什么？（學(xué)生看圖交流）2、請學(xué)生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。小結(jié)：剛才同學(xué)們都說了自己見到的圖畫。告訴你們，有位詩人袁枚，他也見到這個景象，并且用詩句表現(xiàn)了出來。所見（板書課題）二、朗讀古詩1、出示古詩，自由朗讀。2、自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，讀出詩句的韻律。并采用自己的學(xué)習(xí)方式（借助工具書：如通過查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）3、檢查自學(xué)情況，再讀古詩。三、品悟古詩（一）細(xì)讀古詩，了解詩句的意思。1、自讀每句詩，小組交流討論詩意。A、“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！蹦镣诟墒裁矗克?dāng)時的神態(tài)如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？理解：振：震蕩；樾：樹陰。B、“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！蹦镣凶唛g聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?意欲：心想。作者因?yàn)槭裁聪氲绞裁矗?、指名說說每句詩的意思。3、組織交流對詩句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩意，作小結(jié)。A、前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。B、后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。C、整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童躍然紙上。（二）朗讀古詩，背誦古詩。1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。2、指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習(xí)指名讀評讀指導(dǎo)練讀）3、有感情地背誦古詩。四、欣賞古詩（一）欣賞古詩，展開想象。學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？（二）感受意境，精煉強(qiáng)化。談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩?，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）五、作業(yè)布置：背誦古詩，續(xù)寫：所見牧童停下后板書設(shè)計: 所見袁枚 牧童/騎黃牛， 歌聲/振林樾。 意欲/捕鳴蟬， 忽然/閉口立。習(xí)作一記印象深刻的一位老師教學(xué)要求：1、回憶師恩難忘一文的寫法，從寫作的角度讀懂例文我的班主任片段，聯(lián)系習(xí)作要點(diǎn)提示，領(lǐng)會通過具體生動的事例把人物寫得細(xì)膩感人的方法。2、根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住一兩件事寫一位老師，把事例寫得具體、生動，細(xì)膩、感人。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、激活情感，激發(fā)表達(dá)欲望。同學(xué)們，前兩天很多同學(xué)給老師做了精美的卡片，上面寫滿了祝福的語言，在教師節(jié)來表達(dá)對老師的祝福。從古至今，也有很多優(yōu)美的詩句贊美老師如：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！蹦氵€知道哪些？（學(xué)生回答）老師為了我們的成長，嘔心瀝血，付出了艱辛的勞動。他們似春蠶、似蠟燭、似鋪路石他們始終默默地奉獻(xiàn)著，耕耘著今天，就讓我們用摯嫩的筆尖來贊一贊這些可愛的人吧！好嗎？二、學(xué)習(xí)例文，感悟“細(xì)膩”的情感。1、田老師把一首小詩編成了一個小故事講給學(xué)生聽，這令作家劉紹棠至今不忘。田老師講得生動，作者劉紹棠寫得具體，讓我們讀來也深深地被感動著。老師這兒有一篇文章，是一位小作者寫的他的老師，這件事比劉紹棠寫的事還要小、還要平常，但是同樣細(xì)膩、感人！想讀嗎？2、出示我的班主任。提問：請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想小作者寫了一件什么事？哪些描寫表達(dá)了作者內(nèi)心的感動？在相應(yīng)的句子下做上記號?？梢栽谒娜诵〗M里交流交流自己的感受。3、全班交流：出示全文“忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。（“溫暖”、“慢慢地”可以看出馮老師動作是那樣輕柔，體現(xiàn)了她對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)。）”她的一雙眼睛望著我,好像在說：三個一怎么又忘了?”（這句話借我的感受生動地寫出了馮老師當(dāng)時的神態(tài)，使人覺得馮老師特別親切、和藹?。榜T老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去?！保ā拜p輕”一詞表現(xiàn)了馮老師對學(xué)生的關(guān)心。）“我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。”（“我”明白了老師的良苦用心。）“從此，我每次做作業(yè)的時候，就覺得額前有一只溫暖的手。它時時提醒我：寫字，一定要保持正確的姿勢?！保ㄟ@兒細(xì)膩地描寫了“我”的感受，老師的教育使“我”一直難以忘懷。）4、小結(jié)：是啊，老師的每一個小小的舉動，都寄托著老師的情，也牽動著作者的心讀來真切感人，也讓我們身臨其境！三、引導(dǎo)回顧，捕捉“細(xì)膩”的感受。1、幾年來，關(guān)心教育過你們的老師一定很多，一定留下了許多令你印象深刻的事，讓人回味，讓人感動！現(xiàn)在回憶一下。2、討論、交流：在你的記憶中，那未來是給你留下了深刻的印象？你想說說哪位老師呢？一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴(yán)厲的目光、一次令我心跳的家訪、一幕深情的凝望、一個習(xí)慣性的動作、一個令我激動的電話再給大家十分鐘時間，細(xì)細(xì)搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個動人的場景，待會兒說給大家聽聽，讓大家一起來分享你的幸福與快樂！注意，一定要說清楚當(dāng)時的情況（注意細(xì)節(jié)描寫）（1）學(xué)生自由準(zhǔn)備。（2）交流自己的幸福體驗(yàn)。（3）小結(jié)：每個人的心中都有溫柔的一面，只要我們?nèi)ビ眯捏w驗(yàn)，學(xué)會感動，就一定會有特別的發(fā)現(xiàn)，寫出特別的感受！板書設(shè)計：讓我難忘的一位老師一：點(diǎn)名那位老師讓我難忘二：詳寫。具體事例寫清經(jīng)過，結(jié)果，注意人物語言，動作，表情等三：總結(jié)。首尾呼應(yīng)。第二課時一、擬訂提綱，寫作文草稿。二、反復(fù)修改：千金難買回頭望，文章不厭百回改！好文章三分寫、七分改?。ü膭顚W(xué)生自改、互改。）三、謄抄作文。板書設(shè)計：習(xí)作一千金難買回頭望，文章不厭百回改！好文章三分寫、七分改！練習(xí)1教學(xué)要求：1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。2、學(xué)習(xí)古詩題秋江獨(dú)釣圖，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。3、寫好鋼筆字。4、練習(xí)口語交際，學(xué)會請教。5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達(dá)的情感。教學(xué)時間：3課時教學(xué)過程：第一課時一、教學(xué)第一題（語文與生活）1、教學(xué)第一部分。（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道?！睘殚_頭提出疑問，以“風(fēng)兒已從那里走過”收尾。說明結(jié)果。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩歌。有飄揚(yáng)的國旗，轉(zhuǎn)動的風(fēng)塵、鼓起的風(fēng)帆。在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，思考日常生活所見。（4）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。學(xué)生自由續(xù)寫。同桌相互交流，小組交流。（5）指名交流，選擇寫得好的范讀鼓勵。（注意范圍的廣泛性，充分調(diào)動學(xué)生的思維，展開視野）2、教學(xué)第二部分。（1）學(xué)過的古詩有很多，指名背誦幾首。（2）在我們學(xué)過的古詩中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？分組交流，共同回憶。（3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。（4）選擇其中的一兩首齊讀背。二、小結(jié)：在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。布置作業(yè)：1、把詩歌補(bǔ)寫兩節(jié)。2、記錄兩首帶風(fēng)的詩歌。板書設(shè)計：風(fēng)第二課時一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）1、請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩。（教師正音）隨時使用工具書2、指名讀古詩，齊讀古詩。題畫詩3、簡單介紹古詩的作者。清代，字子真，晚號漁洋山人，山東新城人。4、仔細(xì)觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。分小組交流理解。一：獨(dú)自。寫出了詩人的逍遙自在，怡然自得，又難免孤獨(dú)寂寞。5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？6、練習(xí)背誦。7、指名背誦，集體背誦。二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）1、指導(dǎo)。（1）認(rèn)讀要寫的一段話。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。（3）提示個別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。編：右邊豎撇要穿插到提的下面，下面寫的窄長。2、練習(xí)。（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。（2）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。3、反饋。展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。三、小結(jié)作業(yè)：抄寫古詩；寫習(xí)字冊。板書設(shè)計：題秋江獨(dú)釣圖一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。第三課時一、教學(xué)第四題（口語交際）1、審題。（1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？（2）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。2、指導(dǎo)。（1）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說）（2）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？出示：有關(guān)的小故事，不同說話，不同結(jié)果。體會請教別人的方法的重要性。（3）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說，怎么做。自由朗讀例子，選擇自己喜歡的話題進(jìn)行思考，組織語言，練習(xí)請教。分組練說推薦理由。（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。3、反饋請教中的優(yōu)點(diǎn)與不足。4、小結(jié)：學(xué)會請教，既能讓自己解決難題，又能與人友好相處，是社會更和諧。讓我們在請教別人時，也能主動幫助向你請教的人。板書設(shè)計：口語交際：學(xué)會請教講清問題注意禮貌附送：2019-2020年五年級上冊建橋梁word教案教學(xué)資源開發(fā)本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第三課。本課主要是讓學(xué)生在認(rèn)識橋梁特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按形狀結(jié)構(gòu)分類搭建橋梁，比較三種橋梁承受力的大小。同時讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計橋梁。通過本課的動手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生理解形狀、結(jié)構(gòu)與承受力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，真正感受科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展，社會進(jìn)步中的重要作用，同時教給學(xué)生科技活動的初步技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生動手能力。學(xué)生在了解影響橋梁承受力大小的因素以后，會產(chǎn)生“建橋就建承受力大的橋梁”的想法。因此教師要為學(xué)生設(shè)計實(shí)際的場景，讓學(xué)生根據(jù)具體情況，分析如何建橋梁。關(guān)于橋梁，學(xué)生掌握的情況各不相同。少數(shù)學(xué)生見多識廣，多數(shù)學(xué)生見到的橋梁較少，而且單一，如果讓學(xué)生給橋梁分類，有一定的困難。教師應(yīng)讓學(xué)生課前收集橋梁的資料，課上教師還應(yīng)該準(zhǔn)備橋梁圖片，為學(xué)生學(xué)習(xí)作充分的準(zhǔn)備。另外在學(xué)生進(jìn)行橋梁承受力大小比較實(shí)驗(yàn)中，會出現(xiàn)如何控制變量的問題。如兩橋墩之間的距離、高度及材料等。教師應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)教具，避免實(shí)驗(yàn)中的干擾因素，以便順利完成實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)準(zhǔn)備：自制的橋梁圖片課件、砝碼盒（橋墩）、鉛筆（吊橋的支架）、紙板、線繩、砝碼若干、小車、記錄單等。本課的教學(xué)目標(biāo)是：過程與方法會自己設(shè)計建造幾種橋梁，并能發(fā)現(xiàn)不同形狀橋梁的承重力不同。學(xué)會在研究過程中收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能清楚地表達(dá)研究的過程和結(jié)論。能夠利用課內(nèi)所學(xué)知識重新審視生活中司空見慣的現(xiàn)象，獲得全新認(rèn)識。知識與技能知道橋梁的作用和結(jié)構(gòu)。知道橋梁的承重力和橋面的形狀等因素有關(guān)。情感、態(tài)度與價值觀經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗(yàn)建橋梁的艱辛和快樂，意識到科學(xué)研究要認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍。意識到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。教學(xué)過程設(shè)計談話導(dǎo)入談話：橋在生活中很常見，想想你都在哪見過橋？它們?yōu)槭裁唇ㄔ谀抢铮?【評析】通過談話自然導(dǎo)入新課，使學(xué)生認(rèn)識到橋梁的作用,同時為教師提供了了解學(xué)學(xué)前概念的機(jī)會。分類按形狀分類：橋給生活帶來了方便，老師也帶來了一些橋的圖片，有跨越山古的橋梁教師依次出示橋梁圖片，每組35張，這些橋有一個共同的特點(diǎn)，它們都是某種形狀的，使學(xué)生認(rèn)識平板橋（梁橋）、拱橋、吊橋。小結(jié)：雖然橋的形狀千差萬別，但都離不開平板橋、拱橋、吊橋這三種基本類型【評析】成組圖片的出示使學(xué)生很清晰的發(fā)現(xiàn)各組橋梁的形狀特點(diǎn)，進(jìn)而按形狀對橋梁進(jìn)行分類，為建造橋梁，比較承受力打下基礎(chǔ)。建橋梁并分析承重力提問：橋都由哪幾部分組成？（橋面、橋墩）談話： 今天，我們也來建橋梁好嗎？（板書課題）想象一下，一條河出現(xiàn)在我們眼前。我們應(yīng)該怎樣建橋？可是老師不能真的把河流帶到課堂里，現(xiàn)在這張紙板就是我們要跨越的河流，這兩個盒子就是橋墩，讓我們先用雙面膠把橋墩固定，再用卡紙作橋面，老師為建筑師們準(zhǔn)備了好多材料，小組商量一下都能建成哪些紙橋？如何選擇合適的材料，應(yīng)該怎樣建?【評析】動手之前先動腦，設(shè)計是制作的必要前提，一定不可忽視。通過小組交流讓大家了解各自的研究計劃，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面使學(xué)生懂得在動手之前充分動腦，博采眾長可以使科學(xué)探究順利進(jìn)行。然而教師并不是把一切都扔給了學(xué)生,如“紙板、盒子”的固定看似不經(jīng)意的比喻，實(shí)質(zhì)很好的控制了兩橋墩之間的距離、高度等變量，避免了實(shí)驗(yàn)中的干擾因素，以便更加順利完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生討論并匯報。 教師注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)： 1）平板橋：簡單易做，如果有用鉛筆做橋面的強(qiáng)調(diào)紙橋。 2）拱橋：兩張紙，用料多。 3）吊橋：鉛筆的用途（支架），線的記法。 真是聰明的建筑設(shè)計師，這么快就設(shè)計出各種各樣的橋。游戲：小車過橋我們建的橋能不能讓車輛、行人安全的通過呢？我們來做游戲“小車過橋”。教師邊演示邊講解，分別建造三種橋梁并駕車通過，請在能安全通過處畫，建議大家先做平板橋、拱橋，最后做吊橋。小組活動。小車過橋空車一個鉤碼兩個鉤碼平板橋拱橋吊橋【評析】通過游戲“小車過橋”使學(xué)生做中學(xué)、玩中學(xué)，自己得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)影響承重力的多種因素。在實(shí)驗(yàn)的過程中，把實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)記錄下來，用事實(shí)證明自己的觀點(diǎn)，在過程中讓學(xué)生體驗(yàn)：人的說話、立論、要有一定的根據(jù)，思考要有依據(jù)，說話要有證據(jù)。匯報：最快的組是，最讓我欽佩的是他們試驗(yàn)后把桌面收拾得干干凈凈，而且把做好的橋梁整齊的擺放在桌上，其他同學(xué)我也希望你能暫時放下手中的工作,認(rèn)真聽大家的匯報?！菊f明】實(shí)驗(yàn)后的匯報分析很重要，但對于小學(xué)生來說讓他們停下手中的工作認(rèn)真傾聽更重要，而且要讓學(xué)生養(yǎng)成整理實(shí)驗(yàn)臺的習(xí)慣，所以教師一定要在平時注重引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 不同形狀，承重力不同，分析原因（吊橋承重力大、美觀，但建造費(fèi)時費(fèi)力，成本高；平板橋雖然承重力不如拱橋吊橋，但簡單易建）； 相同形狀的橋梁承重力也不同。（橋面厚度、建橋的技術(shù)工藝等）提問：剛剛那條河上應(yīng)該建造那種橋？小結(jié)：同學(xué)們說的都有道理，想不想知道選擇建造哪種橋梁取決于哪些因素，讓我們一起來看看（光盤）。追問：選擇建造哪種橋梁取決于哪些因素？你認(rèn)為下面的情況應(yīng)該設(shè)計那種形狀的橋梁？為什么？（圖片出示各種場景）【評析】學(xué)以致用，通過錄像使學(xué)生知道選擇建造哪種橋梁取決于建橋的位置和預(yù)期的承受重量等多種因素，并能根據(jù)實(shí)際情況做出選擇。拓展中外名橋欣賞。橋梁的建造凝聚著人類的智慧，剛剛錄像里介紹的趙州橋經(jīng)歷了1400多年的風(fēng)吹雨打，讓我們再來看看還有哪些精妙之作。出示圖片：趙州橋、上海盧浦大橋、青藏鐵路大橋、錢塘江大橋、南京長江大橋、二橋、三橋、明石海峽大橋、江陰長江大橋、蘇通大橋、塔橋、旋轉(zhuǎn)式千年橋。學(xué)生作品欣賞。建筑師的杰作美倫美奐,我們同學(xué)也不甘示弱.作業(yè)：同學(xué)們是不是也想親自動手,老師給大家留個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)：建造橋墩距離是20厘米的紙橋，要求至少能承受10個鉤碼（一斤）的重量，注意節(jié)省材料。 【評析】現(xiàn)代科技為我們提供了方便，適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡量多的了解有關(guān)知識，豐富學(xué)生視野。 課后的作業(yè)是想把課堂繼續(xù)延伸，科學(xué)課要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著新問題走出課堂。教學(xué)片斷賞析“設(shè)計橋梁”的教學(xué)片段師：橋都由哪幾部分組成？生：橋上跑車的面和下面支撐橋的柱子。師：我們把這個面叫做橋面。生：老師我知道那些柱子叫橋墩。師：你說的真正確，橋是由橋面和橋墩組成的。今天我們也來建橋梁好嗎？（板書課題）師：想象一下，一條河出現(xiàn)在我們眼前。我們應(yīng)該怎樣建橋？可是老師不能真的把河流帶到課堂里，現(xiàn)在這張紙板就是我們要跨越的河流，這兩個盒子就是橋墩，讓我們先用雙面膠把橋墩固定，再用卡紙作橋面，老師為建筑師們準(zhǔn)備了好多材料，小組商量一下都能建成哪些紙橋？如何選擇合適的材料，應(yīng)該怎樣建?生：我把這張紙往上一放就是座平板橋。師：真簡單！生：我們這樣放紙制成了拱橋。生：請問你的車怎么走？我認(rèn)為上面還應(yīng)該放一張紙做橋面。師：同學(xué)們同意誰的做法？（第二種）我也同意第二種，看來拱橋比較費(fèi)材料。還有哪些建法？生：我們需要用三張紙，兩張分別做拱，另一張做橋面，我們把它叫雙拱橋。師：好有創(chuàng)意的想法。生：我們發(fā)現(xiàn)這張紙上有繩子，一定是作吊橋用的，還有這鉛筆一定是吊橋的支架，而且每支鉛筆的一端都有劃痕，我們猜一定是老師故意劃的，正好把繩子固定在那。可是這個支架站不住生：桌子的側(cè)面有透明膠，把筆粘在橋墩上。師：你們觀察的真仔細(xì)，而且猜的也很正確，建出漂亮的吊橋?qū)τ谀銈円欢ú怀蓡栴}，可有些同學(xué)還沒聽明白，誰能再演示一下如何建吊橋。生：把鉛筆固定在橋墩上，然后把這四根線分別系在鉛筆上。師：怎樣系？這樣？（教師演示傾斜的吊橋等不正確的方法）生：要使橋面是平的，要貼著橋墩。師：建吊橋還有困難嗎？師：建吊橋比較麻煩，一會兒做的時候希望大家注意配合，一人固定橋面，另外幾人同時系線。師：還有其他的建法嗎？師：真是聰明的建筑設(shè)計師，這么快就設(shè)計出各種各樣的橋。我們建的橋能不能讓車輛、行人安全的通過呢？我們來做游戲“小車過橋”。【片斷評析】在小組交流的過程中，教師始終是學(xué)生探究活動的參與者，對學(xué)生的交流活動沒有過多干預(yù)，讓各小組的學(xué)生充分地表述，學(xué)會尊重、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會分享。在尊重、發(fā)現(xiàn)、分享中不斷完善自己的想法，充分給學(xué)生機(jī)會他們會給你帶來無限驚喜。我們認(rèn)為困難的吊橋制作通過學(xué)生們的共同努力孩子們是可以自己完成的,不要總讓他們吃嚼過的饃,那樣不但食之無味,長此以往“牙”會退化的,學(xué)生將不再會思考。給學(xué)生機(jī)會，要相信“學(xué)生個個都是可以琢磨的寶石，關(guān)鍵是怎樣去打磨，學(xué)生個個都是富足的金礦，重要的是如何去開掘?！苯虒W(xué)手記做中學(xué)一直是科學(xué)所提倡的，但做什么，怎樣做，用什么做是值得老師們深思的。為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料是每位教師的職責(zé)，正確估計孩子是這一切的前提。所以每次試驗(yàn)教師都要提前試做，有機(jī)會還會找?guī)酌褪趾湍阋黄饑L試，這樣會更好的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的困難，做到有針對性的指導(dǎo)。如本次建橋梁我先自己建造，發(fā)現(xiàn)吊橋建造很麻煩，就反復(fù)試驗(yàn)。用木筷搭的支架總是搖搖晃晃，吊索的長度也不易控制，后來改用回形針做吊索，這下好多了不用系線掛上就行，可是當(dāng)我找來兩個小幫手時,問題出現(xiàn)了，掛回形針對成人很容易，可對孩子就不同了，他們費(fèi)了很長時間險些把橋面弄破，而孩子是課堂的主體，還得改！最終教師發(fā)現(xiàn)了常見的鉛筆結(jié)實(shí)穩(wěn)固，統(tǒng)一大小的砝碼盒現(xiàn)成的橋墩，并提供了已經(jīng)連接吊索的橋面，大大節(jié)約了時間，課堂上學(xué)生很快的搭建了三類橋梁，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)與生活緊密相連，是為生活服務(wù)的，科學(xué)課也不僅僅局限在四十分鐘，它應(yīng)存在于生活的時時刻刻。本課就時刻不離生活,開課從回憶生活中的橋入手，貼近生活，很快吸引學(xué)生；課中以一座塌方的橋?yàn)槔龀惺芰Φ膯栴}，自然導(dǎo)入試驗(yàn)；在制作橋梁模型比較承受力后又把學(xué)生引回到現(xiàn)實(shí)生活，通過課件幫助理解不同形狀橋梁具有不同的承受力的原因，了解實(shí)際生活中建造橋梁不僅需要考慮承受力，還要考慮地理環(huán)境、造價、美觀等多種因素，學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)臉蛄?。只有學(xué)生把課堂上的知識與生活實(shí)際相結(jié)合，才可能真正成為學(xué)生自己的知識，學(xué)以致用，才達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)過本課后學(xué)生對橋梁的認(rèn)識在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了提升，再通過世界名橋的欣賞，開闊了學(xué)生的視野，這時再讓學(xué)生設(shè)計橋梁，就出現(xiàn)了雙拱橋、拱吊結(jié)合的橋等多種形式，再次鼓勵學(xué)生建造，把科學(xué)課向四十分鐘外延伸，課堂的時間是有限的，而課外的時間是無限的。