2019-2020年人教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》word教案.doc

2019-2020年人教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》word教案 教學(xué)內(nèi)容： 教材第117-118頁(yè)內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)與技能：使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。 （2）過程和方法：使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算也可以一次通分，再計(jì)算。 （3）情感、態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的計(jì)算習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你知道我們?nèi)f州有哪些有名的景點(diǎn)? 今天，老師帶同學(xué)們一起去國(guó)家級(jí)景區(qū)王二包原始森林公園去參觀。(課件播放王二包原始森林森林公園的美麗景色) 老師上網(wǎng)調(diào)查了一下，了解到了有關(guān)王二包原始森林公園的一些資料，請(qǐng)看： 王二包原始森林公園地貌情況對(duì)比 地貌類型 占公園面積的幾分之幾 喬木林 l --- 2 灌木林 3 --- 10 草地 l --- 5 從表中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息? 根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 二、合作探究，學(xué)習(xí)新知： 1.根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，選擇“森林部分比草地部分多幾分之幾”這一問題。 (1)學(xué)生先獨(dú)立解答，再在小組內(nèi)交流算法。 (2)小組匯報(bào)算法： (3)思考：這兩種算法有什么不同？你喜歡哪種算法？ 師生共同總結(jié)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序相同；三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母分?jǐn)?shù)，先一次通分比較簡(jiǎn)便。 2.課件出示下表： 森林和裸露地面降水量轉(zhuǎn)化情況對(duì)比 地控類別 蓄存為地下水 地表水 其他 森林 7/20 1/4 2/5 裸露地面 ？ 11/20 2/5 師：從表中你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？看到這些信息你有什么感想?你能幫老師解決這個(gè)問題嗎? 學(xué)生獨(dú)立列式解答。 展示學(xué)生不同的解答方法： 提問：這兩種方法有什么不同? 師生總結(jié)：加減混合運(yùn)算中有小括號(hào)時(shí)，要先算小括號(hào)里的 3.結(jié)合以上兩個(gè)問題，總結(jié)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 師：你能說說分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序嗎? 學(xué)生先在小組內(nèi)互相說一說，再在全班交流。 課件出示：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。 三、鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新： 1.計(jì)算小能手評(píng)比。 出示教材第118頁(yè)“做一做”。比一比，看誰算得又對(duì)又快。 2.列式計(jì)算： （1）從4/5里減去1/10和1/3的和，差是多少? （2）5/6加上3/4減去1/3的差，和是多少? 3.水果店運(yùn)來5/8噸水果，第一天賣出1/4噸，第二天賣出1/5噸，還剩下多少噸? 4.水果店運(yùn)來5/8噸水果，其中梨占1/4，蘋果占1/5，其他水果占這批水果的幾分之幾？ 四、課堂小結(jié)： 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? (學(xué)生發(fā)言) 師：看來大家的收獲可真不少，希望同學(xué)們平時(shí)多留心多觀察，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決你身邊的數(shù)學(xué)問題。 附送： 2019-2020年人教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》word教案1 教學(xué)內(nèi)容：教材第117、118的內(nèi)容及第120頁(yè)練習(xí)二十三的第1一4題。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并掌握帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序及算法。 2.過程與方法：通過教學(xué)，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力和歸納、概括的能力。養(yǎng)成用簡(jiǎn)明、靈活的方法解決問題的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：采用一次通分時(shí)，能正確求出三個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公分母。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1.說一說下列各題的運(yùn)算順序。 112+8-13 16-4+21 24-(18+3) 問：整數(shù)加減混合運(yùn)算順序是怎樣的？ 2.老師指出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。 二、教學(xué)實(shí)施 1.出示例1 的表格。 （1）讓學(xué)生讀懂表格的內(nèi)容，并用自己的語言表述出來。 （2）老師出示第一個(gè)問題：“森林部分比草地部分多幾分之幾？" （3）提問：森林部分指什么？怎樣列式？ （4）請(qǐng)學(xué)生試著算一算，集體交流計(jì)算方法。 老師巡視，請(qǐng)不同算法的同學(xué)板演。 比較兩種方法有什么不同？ （5）小結(jié)計(jì)算方法：計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，可以分步通分也可以一次通分進(jìn)行計(jì)算。一般如果每項(xiàng)都是異分母分?jǐn)?shù)時(shí)用一次通分計(jì)算簡(jiǎn)便。在計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)題目的特點(diǎn)和自己的情況靈活選擇方法。 2.出示例1的第二個(gè)問題：“裸露地面儲(chǔ)存的地下水占降水量的幾分之幾？ （1）先讓學(xué)生看懂表格內(nèi)容，然后老師提問：在這個(gè)問題中，把什么看作單位“1”？7/20是什么意思？ （2）請(qǐng)學(xué)生列出算式：1－11/20－2/5或1－(11/20＋2/5) （3）請(qǐng)學(xué)生試著計(jì)算，并指名板演這兩種方法的計(jì)算過程。 提問：比較這兩種方法有什么不同？帶有小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算該怎樣計(jì)算？ 3.小結(jié)。 提問：你能說一說分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同，也是按照從左往右的順序計(jì)算，帶有小括號(hào)的先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。 4.完成教材第118頁(yè)的“做一做。 學(xué)生試著獨(dú)立完成，集體交流計(jì)算過程，重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書寫美觀情況。 三、鞏固練習(xí) 完成教材第120頁(yè)練習(xí)二十三的第1— 4題。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第2— 4題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。 四、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們研究了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減綜合運(yùn)算的順序相同。 五、教學(xué)反思： 三個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的求法 分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算無論是運(yùn)算順序，還是計(jì)算方法，學(xué)生都能很快遷移得出。如果要說本課有什么“新意”的話，我想一步通分應(yīng)該算一個(gè)吧！可教材中并沒有出現(xiàn)過求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的例題，即使“你知道嗎”中也沒有補(bǔ)充介紹過方法，只是在96頁(yè)*號(hào)題中出現(xiàn)過三個(gè)異分母分?jǐn)?shù)比較大小?？僧?dāng)時(shí)教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生是將三個(gè)分母連乘的積作為公分母來通分的，如果今天仍舊按此法勢(shì)必使結(jié)果過于復(fù)雜。怎么辦？ 對(duì)于這部分知識(shí)，人教版老教材是作為新授內(nèi)容要求學(xué)生必須掌握，并且有大量練習(xí)鞏固相關(guān)技能。新課標(biāo)教材在此是有目的的降低難度，還是編寫時(shí)由于受篇幅限制進(jìn)行了刪減？學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，是否會(huì)對(duì)今天的學(xué)習(xí)造成較大影響？我們是否需要補(bǔ)充一節(jié)相應(yīng)的新授課呢？ 通過課前研讀教材和課上學(xué)生反饋的情況來看，這種擔(dān)憂是多余的。 1.將未知轉(zhuǎn)化為已知。 在課前，我仔細(xì)研讀了教材從116頁(yè)至總復(fù)習(xí)142頁(yè)中所有混合計(jì)算的習(xí)題，發(fā)現(xiàn)所提供分?jǐn)?shù)的分母是十分講究的。它們無一例外地存在下面的特殊關(guān)系：三個(gè)分母中必有兩個(gè)數(shù)之間存在著倍數(shù)關(guān)系。原來，教材在求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)上已經(jīng)悄悄降低了難度。 如116頁(yè)的做一做第一題，三個(gè)分母分別是5、10、3，10是5的倍數(shù)，那么求這三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)實(shí)質(zhì)上也就是求10和3兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。這樣，就可以巧妙地將未知轉(zhuǎn)化為已知來解決了。有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察三個(gè)分母中哪兩個(gè)數(shù)存在著倍數(shù)關(guān)系，然后再用已經(jīng)掌握的方法求較大數(shù)與另一個(gè)分母的最小公倍數(shù)即可。 2.將方法有效類推。 在求異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，學(xué)生普遍采用的是先求較大數(shù)的倍數(shù)，再依次判斷這些數(shù)是否是較小數(shù)倍數(shù)的方法。那么求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)是否也可以采用這種方法呢？在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能快速類推出解決方法，并正確口答出三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。因此，教師不可小瞧學(xué)生，他們具有探索的欲望與潛能。