2019-2020年四年級品德與社會下冊 我的家鄉(xiāng)在哪里 1教學反思 人教新課標版.doc

2019-2020年四年級品德與社會下冊 我的家鄉(xiāng)在哪里 1教學反思 人教新課標版 來本節(jié)課我準備了三張地圖：中國政區(qū)圖、湖北省政區(qū)圖、宜昌市地圖。在開課時我用優(yōu)美、動聽的歌曲《在那桃花盛開的地方》導入新課，調動學生的學習激情，接著引出地圖，并先后出示了這三張地圖，引導學生通過這三張地圖來認識地圖的方向、圖例、比例尺，掌握有關地圖方面的知識。接著讓學生分小組在中國政區(qū)圖上找一找我們湖北省在祖國的哪個位置，以及周邊有哪些鄰居。由于學生對地圖有了一定的了解，所以他們能很快地在地圖上找到這些省份，然后讓學生通過書中的圖畫和文字及學生們的分組討論來了解有關家鄉(xiāng)湖北的知識。最后我讓學生在地圖上找一找宜昌在湖北的哪個位置，以及周邊有哪些鄰居，并說說自己的家庭的詳細地址和它所在的方位，學生對這個環(huán)節(jié)的活動十分感興趣，課堂氣氛十分活躍?！　? 反思這次教學，我感受頗深，對“以兒童社會生活為基礎”的品社教學理念有了更深刻的認識，課前精心研究學生、潛心分析教材，從學生的生活入手，從學生熟悉的話題尋找，借助多媒體課件，引導學生從生活實際出發(fā)學習新知識，取得了較好的教學效果。在品嘗教學喜悅的同時，我深深感到品社課的靈魂是從學生中來，到學生中去，只有根植于學生生活的教學才是有生命的，為學生樂于接受的，也才是有效的。記得有人曾說：“思想道德教育就像生活中吃鹽一般，如果一勺勺地吃，那一定苦不堪言，誰也受不了。但是人的生命又離不開鹽，只有把鹽撒入菜肴，才能使人想吃、愛吃。”我覺得很有道理。同時，我又覺得，我們的品社教學，就是要從學生的生活中去尋找“鹽”，然后添加更多、更新的“鹽”，和學生已有的“鹽”融合在一起，放入社會生活這盤大菜肴中，學生才能享受到“鹽”的美味。作為品社教師面對紛繁的社會知識，要開動腦筋，緊密聯系學生實際，找準教學的切入點，借助多媒體課件創(chuàng)設生活情境，在潤物無聲中完成教學任務，為學生的生命發(fā)展奠基。 附送： 2019-2020年四年級品德與社會下冊 我的家鄉(xiāng)在哪里 1教學建議 人教新課標版 主題一《我的家鄉(xiāng)在哪里》強調了三個重點： 讓學生學會看地圖、認識方向、圖例、比例尺；能借助地圖了解家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分；比較家鄉(xiāng)與其他地區(qū)地形的異同，初步了解我國的五種地形，了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境。 教師在教學時可組織這樣幾個活動 活動一 “看地圖找家鄉(xiāng)”讓學生說一說地圖上方向的辨別方法，引導學生說出圖例的含義以及比例尺所表示的意思。采用小組合作學習的方式，讓學生學習在中國地圖上找家鄉(xiāng)的位置，通過找家鄉(xiāng)的位置可感受到家鄉(xiāng)是祖國的一部分。讓學生在中國地圖上找與家鄉(xiāng)相鄰的省份。請學生介紹家鄉(xiāng)的面積有多大、人口有多少、并可作一些相關的比較。 活動二 “畫家鄉(xiāng)”可出示家鄉(xiāng)的地圖讓學生認識和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)的行政區(qū)劃和省會所在地。讓學生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。引導學生展開想象，說一說家鄉(xiāng)的地圖像什么。 活動三 “認識家鄉(xiāng)的地形”讓學生說一說中國地形圖上有些什么顏色，這些不同的顏色表示的意思是什么。通過教材讓學生認識我國的五種地形，即平原、山地、丘陵、高原、盆地。讓學生說一說自己家鄉(xiāng)的地形特征，并可展示一些表示家鄉(xiāng)地形的圖片。 活動四 “找老家”請學生說一說自己的祖籍所在地。在中國地圖上找一找自己老家的位置，說一說為什么稱那里為老家。請學生介紹自己老家的情況，如老家的親人，風土人情，城市或鄉(xiāng)村的面貌等，老家的過去。說說回老家的路線，乘坐什么交通工具等，如果回老家應當準備些什么禮物，回老家時應注意些什么禮儀。