2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 光的折射教案 首師大版.doc
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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 光的折射教案 首師大版.doc
2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 光的折射教案 首師大版教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道:光從空氣進(jìn)入水中時(shí),傳播方向會(huì)發(fā)生偏折。2.通過(guò)組織學(xué)生交流:“水中的筷子”為什么從水面看好像折了似的?培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。3. 通過(guò)學(xué)生的討論、交流、實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)講究“實(shí)證”。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象。難點(diǎn):學(xué)生自己分析出在發(fā)生折射現(xiàn)象時(shí),出現(xiàn)的兩個(gè)透明的物體。教具:水槽、筷子,不同形狀、材料的容器、用黑白紙裹住的杯子、手電筒,碗、硬幣。教學(xué)過(guò)程一、引出問(wèn)題:為什么在水中的筷子,從水面處好像斷開似的?1. 提出活動(dòng)內(nèi)容;將筷子放入盛有水的容器中,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?2. 學(xué)生活動(dòng),聽匯報(bào)。估計(jì)1:發(fā)現(xiàn):在水中的筷子,變大了/變粗了對(duì)策:說(shuō)明此時(shí)的水有什么功能?像我們平時(shí)使用的什么實(shí)驗(yàn)儀器。估計(jì)2:發(fā)現(xiàn)筷子變彎了。對(duì)策:真的彎了嗎?你怎么知道的?從哪個(gè)部位開始變彎了?二、分析,實(shí)驗(yàn),總結(jié)“折”與什么有關(guān)系1.引出小組交流內(nèi)容:為什么筷子從水面處,好像折了似的?可能與什么有關(guān)?2.聽匯報(bào)。估計(jì)1;與容器有關(guān)。對(duì)策:你是怎么想的?準(zhǔn)備怎樣實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確?估計(jì)2:與水有關(guān)系。對(duì)策:你是怎么想的?準(zhǔn)備怎樣實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確?3. 提出小組實(shí)驗(yàn)要求;請(qǐng)你們結(jié)合剛才自己的猜想,選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),來(lái)驗(yàn)證以下自己的猜想是否正確。4. 學(xué)生實(shí)驗(yàn):教師巡視,教師主要觀看學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到的現(xiàn)象。5. 聽匯報(bào)你觀察到了什么?你的猜想是否正確?三、通過(guò)實(shí)驗(yàn),分析得出光的折射現(xiàn)象的含義。1. 講述:通過(guò)我們的實(shí)驗(yàn),大家得出,筷子從水面處斷開好象折了似的,是與水有關(guān)系。下面我們?cè)賮?lái)結(jié)合“光沿直線傳播,光的反射來(lái)”分析:光是否在進(jìn)入水里發(fā)生了偏折,從而使我們感覺(jué)到筷子好像折了似的,而實(shí)際上卻沒(méi)有折?2. 實(shí)驗(yàn)要求;我們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn);書上實(shí)驗(yàn):硬幣放在碗中看不見,然后在水中徐徐加入水,看是否能看到硬幣。3.學(xué)生實(shí)驗(yàn):4. 聽匯報(bào):有什么發(fā)現(xiàn)?5.引導(dǎo)學(xué)生分析;我們之所以看到硬幣是因?yàn)楣庹丈涞接矌派希矌派系墓庥址瓷涞饺说难劬ι系木壒?,沒(méi)加入水中時(shí),我們?nèi)搜凼窃鯓涌吹接矌诺?,誰(shuí)來(lái)畫出來(lái)?(結(jié)合圖),眼睛看不到,把眼睛畫在哪合適?放在水中時(shí),人眼是怎樣看到硬幣的,誰(shuí)來(lái)畫出來(lái)?你們發(fā)現(xiàn)了什么?6.講述:光從空氣進(jìn)入水中時(shí),傳播方向發(fā)生了便折,這種現(xiàn)象叫做光的折射。7.談話:有什么實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證明, 來(lái)說(shuō)明光從空氣進(jìn)入水中時(shí)傳播方向發(fā)生了偏折?估計(jì):學(xué)生會(huì)想到實(shí)驗(yàn)方法,但沒(méi)有想到做記號(hào)來(lái)表示方向發(fā)生便移。對(duì)策:有什么辦法,使我們更清晰的看到到底便移了多少?怎么作記號(hào)?8.教師出示實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。9.匯報(bào):你觀察到了什么?說(shuō)明了什么?10. 講述:通過(guò)實(shí)驗(yàn)更加使我們確認(rèn):光從空氣進(jìn)入到水中時(shí),傳播方向發(fā)生了偏折。板書:光的折射板圖:水中的筷子光從空氣進(jìn)入水中時(shí),傳播方向發(fā)生了偏折。附送:2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 克隆羊-多莉 1教學(xué)反思 冀教版9.克隆羊多莉是學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),理解有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),從細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)規(guī)律是當(dāng)代生命科學(xué)發(fā)展的重要方向之一。因此這一節(jié)的內(nèi)容相當(dāng)重要,但有關(guān)知識(shí)非常抽象,學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)較少,對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)不太好理解,課堂極易走向死板和沉悶,但在生物組全體同仁的指導(dǎo)和幫助下,本節(jié)課的設(shè)計(jì)近乎完美。亮點(diǎn):一、整堂課設(shè)計(jì)巧妙,條理清晰,環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,所有知識(shí)點(diǎn)如行云流水一氣呵成。二、利用學(xué)生熟悉的事物,將抽象知識(shí)形象化。用一中高中部的建筑物做引入,將人體比喻成建筑物,通過(guò)對(duì)建筑物的分析,使學(xué)生明白外形的不同是因?yàn)檫z傳信息的不同。結(jié)束時(shí),前后呼應(yīng),再次通過(guò)對(duì)建筑物的分析,使學(xué)生明白信息的穩(wěn)定性非常重要,從而理解染體數(shù)恒定對(duì)生物的重要意義。三、充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,重難點(diǎn)在學(xué)生自發(fā)的行動(dòng)中解決。整節(jié)課學(xué)生活動(dòng)豐富而不多余:小品表演再現(xiàn)克隆羊多莉的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在笑聲中輕易理解一個(gè)復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn);學(xué)生論壇,通過(guò)學(xué)生爭(zhēng)論克隆羊多莉的媽媽到底是誰(shuí),近一步理解實(shí)驗(yàn);模型制作及展示,使枯燥抽象的知識(shí)在學(xué)生自發(fā)的行動(dòng)中變得有趣而生動(dòng),重難點(diǎn)輕易突破。四、注重培養(yǎng)學(xué)生分析資料及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。模型制作要求學(xué)生在課前即收集相關(guān)資料并分析,按照自己的理解進(jìn)行制作,在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生收集分析資料的能力。課程中學(xué)生也始終堅(jiān)持先文本閱讀,再通過(guò)一定的活動(dòng)深刻理解知識(shí)點(diǎn)。五、多媒體使用恰當(dāng)。對(duì)如此抽象的知識(shí),圖片、視頻的應(yīng)用保證了學(xué)生的視聽結(jié)合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與課堂活動(dòng),降低學(xué)習(xí)難度,提高了教學(xué)效果。本堂課很好的體現(xiàn)了多媒體“輔助”這一特點(diǎn),課件不是主角,主角仍然是學(xué)生。六、處處滲透科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)及情感教育。分析克隆羊多莉?qū)嶒?yàn)前,通過(guò)與學(xué)生的交談,使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的一種重要手段,科學(xué)研究不能憑空猜測(cè)也不能隨心所欲?!岸嗬虻膵寢尩降资钦l(shuí)”的爭(zhēng)論,使學(xué)生明白科學(xué)的飛速發(fā)展在打破常規(guī)生活,但我們?nèi)匀豢梢詰阎活w感恩的心去看待一切變化。不足之處:一、教師本身激情不足,語(yǔ)調(diào)較平淡,語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)化。作為理科教師,如果能擁有文科教師一樣優(yōu)美的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),相信課堂會(huì)變得更加的生動(dòng)活潑。這需要時(shí)常注意提高本身的修養(yǎng)。二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),導(dǎo)致學(xué)生在總結(jié)的時(shí)候積極性不是太高。針對(duì)學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài),在某些活動(dòng)中應(yīng)該增加一些激勵(lì)制度,或教師直接進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。三、某些問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠合理。如“關(guān)于染色體、DNA和基因,你還想了解些什么”,如果改成“學(xué)過(guò)今天的知識(shí)后,你還想到了什么”,更能啟發(fā)學(xué)生思維。