2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 我們的呼吸1教學(xué)反思 青島版.doc

2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 我們的呼吸1教學(xué)反思 青島版新課改后的小學(xué)科學(xué)課自身所具備的特色課型和豐富多彩的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)和舉足輕重的作用。我在我們的呼吸一課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，以學(xué)生親歷科學(xué)為核心，注重實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)特性”與“三個(gè)結(jié)合”。1.充分認(rèn)識(shí)科學(xué)課教學(xué)的三個(gè)特性（1）科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿的教育性。教學(xué)是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，通過教學(xué)為國(guó)家培養(yǎng)有用人才是目的。一方面要使學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)、方法、技能與能力，另一方面還要顧及到學(xué)生在智力、意志、團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)等方面的發(fā)展。（2）教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的實(shí)踐性?？茖W(xué)課教學(xué)的實(shí)踐性很鮮明，學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能解決生活中的現(xiàn)象和問題。“真正的教育者總是教人去創(chuàng)造生活而不是制造生活”。我們的呼吸是在“人每時(shí)每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在”這一學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)等一系列探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官，了解呼吸的過程，理解呼吸的意義，并通過查閱資料、測(cè)肺活量等實(shí)踐活動(dòng)，討論了解呼吸系統(tǒng)的有關(guān)問題。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在多項(xiàng)親歷活動(dòng)中應(yīng)用所掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行有價(jià)值的探究活動(dòng)是本課的重要任務(wù)之一。（3）教學(xué)思想所體現(xiàn)的時(shí)代性。德國(guó)教育家第斯多惠強(qiáng)調(diào)說：“教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過主觀努力獲得發(fā)展?！睂W(xué)生的技能是不能簡(jiǎn)單地、直接地從教師那里獲得，只能在學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐操作的過程中得以培養(yǎng)和提高。為此我在教學(xué)過程中通過采用多種手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生唱好主角，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教師本人在提供學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)教學(xué)過程及方法等方面巧妙地發(fā)揮引導(dǎo)作用，特別注重了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納概括能力、收集與整理資料的能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生不斷自我發(fā)展、善于創(chuàng)新和建樹的能力。2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的三個(gè)結(jié)合，全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（1）智能教育與思想教育相結(jié)合。在傳授呼吸器官知識(shí)的過程中滲透珍愛生命的思想；通過調(diào)查當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量并進(jìn)行分析，探究大氣污染對(duì)呼吸器官的影響并寫出調(diào)查報(bào)告等活動(dòng)滲透環(huán)境意識(shí)，。（2）書本知識(shí)與課內(nèi)外、校內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合。我們的呼吸一課充分實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)過程中，盡量協(xié)調(diào)教材與生活實(shí)際的關(guān)系，做到既以教材為本，又不拘泥于教材，躍出課本，拓寬視野，結(jié)合教材及時(shí)組織學(xué)生親歷活動(dòng)，并為其施展才能創(chuàng)造條件。資料的收集是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，拓展探究活動(dòng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。課堂教學(xué)與課外科學(xué)探究緊密地結(jié)合起來，使之相互促進(jìn)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)改善生活的意識(shí)。（3）學(xué)生親歷活動(dòng)與電教媒體相結(jié)合。氣體在體內(nèi)交換的過程是抽象的，解決這一環(huán)節(jié)時(shí)通過課件的演示，使這部分知識(shí)不再受空間的限制，具體的場(chǎng)面激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，引起興趣誘發(fā)學(xué)生在感情上參與，這比任何的單純說教效果勝過百倍，更便于學(xué)生理解把握。附送：2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 我們的呼吸1教案 青島版教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解人體的呼吸過程，知道常見的呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。能力目標(biāo)：能應(yīng)用以有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所提出的問題作假設(shè)性解釋；能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)。情感目標(biāo)：想知道，愛提問；愿意合作交流；能夠珍愛生命，養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：了解人體的呼吸過程，知道常見的呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。教學(xué)策略：分組討論了解人體呼吸的過程，理解呼吸的意義。并通過查閱資料、測(cè)量肺活量等實(shí)踐活動(dòng)，討論了解呼吸系統(tǒng)傳染病、呼吸系統(tǒng)保健等與呼吸有關(guān)的問題。教學(xué)準(zhǔn)備：呼吸系統(tǒng)掛圖，水槽、石灰水、集氣瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、氣球、軟尺、肺活量計(jì)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。我們每天都要呼吸，那么我們是怎樣呼吸的呢？（生發(fā)表意見）同學(xué)們說的很對(duì)，今天這節(jié)課就研究我們的呼吸。板書課題：我們的呼吸二、創(chuàng)設(shè)情景。和同學(xué)們共同玩一個(gè)憋氣的游戲或進(jìn)行一個(gè)憋氣的比賽，讓學(xué)生親自體驗(yàn)呼吸的重要性，深刻體會(huì)人每時(shí)每刻都離不開呼吸。提出問題：“人為什么離不開呼吸”？“人體吸進(jìn)和呼出的氣體相同嗎？”（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、討論和交流）三、探究吸進(jìn)和呼出的氣體的不同。1.先讓學(xué)生猜測(cè)。2.看教課書上的提示資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完畢，組織學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)設(shè)計(jì)中的不足，更好的為實(shí)驗(yàn)探究作準(zhǔn)備。4.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。5.提出問題，引導(dǎo)思考：“為什么呼氣時(shí)石灰水變渾，吸氣時(shí)石灰水不變渾？”“你認(rèn)為呼出的氣體與吸進(jìn)得氣體成分有什么不同？”“什么原因使火柴熄滅了？”6.教師小結(jié)：人呼出的氣體比吸進(jìn)的氣體含的二氧化碳多，人呼出的氣體中氧的含量少。四、探究呼吸器官和我們?cè)鯓雍粑?.教師提出問題：你知道人有哪些擔(dān)負(fù)呼吸任務(wù)的器官？它們?cè)谌梭w的什么位置？2.學(xué)生結(jié)合教科書中的呼吸器官圖進(jìn)行交流。3.交流完后，根據(jù)學(xué)生的對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的理解，畫出人呼氣和吸氣的路線，進(jìn)一步理解呼吸的過程和呼吸器官各部分的作用。五、保護(hù)我們的呼吸器官。1.提出問題：呼吸器官容易的哪些疾?。吭蚴鞘裁?？2.學(xué)生交流。3.教師小結(jié)。六、拓展活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步調(diào)查資料，主題為調(diào)查吸煙和空氣污染對(duì)呼吸器官產(chǎn)生的危害情況。板書設(shè)計(jì)：第十課 我們的呼吸呼吸器官：鼻、咽、喉、支氣管、氣管和肺教學(xué)反思：