2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教案 教科版.doc

2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)運(yùn)動(dòng)與摩擦力教案 教科版一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知道摩擦力是一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，會(huì)做影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。 2、通過自主實(shí)驗(yàn)探究得知摩擦力大小與接觸面狀況（光滑、粗糙程度），運(yùn)動(dòng)狀況（滾動(dòng)還是滑動(dòng)），物體的重量（對(duì)地面的壓力）有關(guān)，與接觸面積無關(guān)。 3、培養(yǎng)學(xué)生樂于交流、樂于合作的態(tài)度。 二、教學(xué)準(zhǔn)備：小車、線、長方形木板、砂皮、墊圈、記錄紙、鉤碼、鐵夾 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)，并能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得出初步結(jié)論。 四、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：冬天，天冷，搓手，產(chǎn)生了熱量。引入摩擦的知識(shí)。二、授課：（一）、感知體驗(yàn)，引入摩擦力概念1、用手在桌面上輕輕向前推一下，有什么感覺？2、預(yù)設(shè)摩擦力，并結(jié)合剛剛活動(dòng)講解摩擦力。3、屏幕出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。（教師板書“運(yùn)動(dòng)與摩擦力）4、摩擦力的大小可以測(cè)量嗎？用什么工具測(cè)量，怎么測(cè)量？屏幕出示測(cè)量方法。提出測(cè)一本科學(xué)書和一個(gè)筆袋在桌子上運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的摩擦力。教師演示測(cè)量方法，并說明注意事項(xiàng)。（二）、研究摩擦力大小和哪些因素有關(guān)。我們先來猜測(cè)一下，你認(rèn)為摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？選擇摩擦力的大小與物體表面光滑程度，摩擦力大小與物體的輕重兩個(gè)因素進(jìn)行研究。（一）、請(qǐng)你推測(cè)，摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關(guān)系呢？ 學(xué)生推測(cè)：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大。 你們的猜測(cè)似乎有一定的道理，但這些都只是我們的猜測(cè)，我們還需要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的想法。老師今天給你們提供了1個(gè)測(cè)力計(jì)、塑料盒子（里面1個(gè)50g的鉤碼）、一張砂紙和我們的桌面。你們能用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測(cè)嗎？ 請(qǐng)你們小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。交流實(shí)驗(yàn)方法。引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。提示：實(shí)驗(yàn)中要改變的是什么？準(zhǔn)備怎么改變？不要改變的是什么？怎樣保持它們不變？做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意些什么？測(cè)量時(shí)要注意什么？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們的發(fā)現(xiàn)：物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。（二） 摩擦力大小和物體重量大小之間的關(guān)系推測(cè)：摩擦力的大小和物體重量之間有什么關(guān)系呢？你這樣推測(cè)的理由是什么？學(xué)生在上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 交流實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果。我們的發(fā)現(xiàn)：物體重，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力大；物體輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力小。課堂小結(jié)提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)系？三、拓展：解決生活中的問題：小小設(shè)計(jì)師。四、作業(yè)布置：寫一篇小論文。板書設(shè)計(jì) 運(yùn)動(dòng)與摩擦力 接觸面光滑程度有關(guān) 光滑 小 粗糙 大 運(yùn)動(dòng)物體的輕重有關(guān) 輕 小 重 大附送：2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)運(yùn)動(dòng)與摩擦力教案設(shè)計(jì) 教科版【設(shè)計(jì)理念】以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題、推測(cè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，這樣更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”?！窘滩姆治觥窟\(yùn)動(dòng)與摩擦力是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)知識(shí)板塊，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，但對(duì)力已有初步的感受。教材從研究小車的運(yùn)動(dòng)開始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識(shí)、力的測(cè)量；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。此前學(xué)生已經(jīng)掌握用彈簧秤測(cè)定力的大小的實(shí)驗(yàn)，本課的知識(shí)是學(xué)習(xí)第六課“滑動(dòng)與滾動(dòng)”的基礎(chǔ)。本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、感知摩擦力和測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，這一活動(dòng)是要求學(xué)生根據(jù)材料來自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)推測(cè)。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定科學(xué)探究學(xué)習(xí)的能力，積累的生活經(jīng)驗(yàn)也較多。對(duì)摩擦力，他們感性知識(shí)比較豐富。學(xué)生的這些原有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的開展提供了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生將科學(xué)與生活更好的聯(lián)系起來，運(yùn)用科學(xué)于生活。這對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，科學(xué)素養(yǎng)的形成都具有重大的意義。運(yùn)動(dòng)與摩擦力一教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。2、在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，滑動(dòng)摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關(guān)，又與物體的輕重有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。過程與方法1、測(cè)量摩擦力的大小。2、推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。3、做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。2、了解摩擦力在生活中的作用；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。二教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。難點(diǎn)：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問題。三教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：裝有筆等的文具袋、測(cè)力計(jì)、毛巾。摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。教師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；自制演示實(shí)驗(yàn)材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。多媒體教學(xué)課件等。（學(xué)生有的教師也有一份）四教學(xué)過程（一）感知摩擦力1 老師給同學(xué)們表演一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，這個(gè)小人在這根繩子上可以隨便移動(dòng)，而且特別聽老師的話，老師叫它停它就會(huì)停在哪里，想知道這里面的秘密嗎？老師再給大家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來呢？同學(xué)們都有這樣一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)：鞋子穿久了，鞋底的花紋會(huì)有什么變化？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？2 體驗(yàn)：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什么不同？為什么費(fèi)力呢？3 演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會(huì)覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動(dòng)，這就是桌面對(duì)手的摩擦力。把矩形框子放在條形木板上，用測(cè)力計(jì)輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來的位置并沒有滑動(dòng)。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動(dòng)，這就是木板對(duì)它向左的摩擦力。向右拉動(dòng)讓它在木板上勻速滑動(dòng)起來，這個(gè)矩形框就受到木板對(duì)它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運(yùn)動(dòng)的。摩擦力的方向與矩形框相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。摩擦現(xiàn)象在我們身邊到處都有。拿起一個(gè)物體，它沒有掉下來，就是受到了我手對(duì)它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運(yùn)動(dòng)與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。這節(jié)課我們就來研究運(yùn)動(dòng)與摩擦力。（板書課題）4 課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。實(shí)物演示：讓這兩塊木塊這樣相對(duì)滑動(dòng)，在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生，這個(gè)摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)的。上面的短木塊向右滑動(dòng)，就會(huì)受到下面的長木塊對(duì)它向左的摩擦力；下面的長木塊向左滑動(dòng)，就會(huì)受到上面的短木塊對(duì)它向右的摩擦力。（板書接觸面摩擦產(chǎn)生）（二）實(shí)驗(yàn)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)1 演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測(cè)量的(盡量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進(jìn))播放測(cè)量摩擦力大小的錄像：用測(cè)力計(jì)拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)文具袋做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，所受重力和支持力是一對(duì)平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對(duì)文具袋的摩擦力也是一對(duì)平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。（板書大 ?。? 演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)緣K下滑而第二次實(shí)驗(yàn)卻沒有下滑。為什么呢？猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？在矩形框下面的木塊上加上一個(gè)重物后勻速直線拉動(dòng)它，比較和沒加重物拉動(dòng)時(shí)的變形有什么不同？猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？3看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？怎樣用它們來驗(yàn)證我們的猜想呢？這里有兩個(gè)因素影響摩擦力的大小，我們可以采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)分別來研究。怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系呢？4 出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。小組輕聲討論實(shí)驗(yàn)方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中。學(xué)生演示并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法，提出注意事項(xiàng)，學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，在不同的滑板上拖動(dòng)相同重物時(shí)，接觸面光滑，摩擦力?。唤佑|面粗糙，摩擦力大。（板書光滑 粗糙）5 剛才我們只拉著一個(gè)空文具袋，這個(gè)摩擦力已經(jīng)記錄下來了，現(xiàn)在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？出示：摩擦力大小與物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。（學(xué)習(xí)方法同上）（板書輕 重）6 播放影響摩擦力大小的兩個(gè)因素的動(dòng)畫。我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個(gè)因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關(guān)呢？演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動(dòng)距離很小，換種運(yùn)動(dòng)方式變滑動(dòng)為滾動(dòng)，移動(dòng)距離增大。（三）拓展應(yīng)用1 利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？作業(yè)：觀察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來，寫一篇觀察報(bào)告。2 總結(jié)：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有著十分重要的作用。有時(shí)對(duì)我們非常有幫助，有時(shí)又會(huì)給我們?cè)斐衫щy和危險(xiǎn)。我們可以針對(duì)摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來的危害。揭示聽話玩具小人謎底。運(yùn)動(dòng)與摩擦力教學(xué)反思依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念和具體要求，在了解了學(xué)生實(shí)際和分析教材的基礎(chǔ)上，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，對(duì)活動(dòng)所需材料進(jìn)行了大膽的改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生生活實(shí)際，更利于學(xué)生的思維、能力等方面的發(fā)展。教師的一項(xiàng)教具創(chuàng)作總會(huì)引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注，他們會(huì)去模仿，還可能去創(chuàng)作、發(fā)展。使用這些材料既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又能開啟學(xué)生的創(chuàng)造智慧，讓他們覺得科學(xué)探究就在我們身邊，會(huì)促進(jìn)他們更留心身邊的生活材料，引發(fā)觀察和思考，從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。用生活材料做科學(xué)探究活動(dòng)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出從活動(dòng)中獲得的知識(shí)，重要的是可以促進(jìn)學(xué)生綜合的科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這節(jié)課我花了很多的時(shí)間投入到備課活動(dòng)中。包括課件的制作、教學(xué)的設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備的有結(jié)構(gòu)性的材料等。本課力求突出以學(xué)生為本，以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)和精心選擇有結(jié)構(gòu)的材料，關(guān)注探究技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生全面有效地體驗(yàn)科學(xué)探究過程。從學(xué)生對(duì)事物的好奇心出發(fā)，利用和摩擦力有關(guān)的兩個(gè)不同的小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，能很快激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望和產(chǎn)生疑問。我用了兩種方法制作了兩個(gè)聽話的小人。第一種是把一根鐵絲的兩端各擰一個(gè)孔，中間再擰一個(gè)孔，使得這三個(gè)小孔不在一條直線上，再用一根粗棉線穿上，把它放在長度合適的瓶底和瓶蓋都打有小孔的塑料瓶里。第二種只是把穿上粗棉線的吸管放進(jìn)瓶底和瓶蓋都打有小孔的塑料瓶里，再塞進(jìn)一紙團(tuán)，讓吸管始終保持彎曲狀態(tài)，把多余的吸管剪去。這樣就做好了聽話的瓶子。原理是：瓶子里面不是直孔，是彎曲孔，繩子一松摩擦力減小，繩子上的瓶子從彎孔過去；一拉緊摩擦力增大，瓶子就過不去了。本課最大的亮點(diǎn)就是我在演示實(shí)驗(yàn)材料的制作上花了太多的心思。通過兩組演示材料的組合實(shí)驗(yàn)，我把抽象的摩擦力的概念轉(zhuǎn)變?yōu)楦庇^形象的不僅可以用手感覺而且可以用眼看得到的摩擦力，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供了最直接的經(jīng)驗(yàn)。這是一個(gè)很好的創(chuàng)意。起到了啟迪學(xué)生思維，使課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的好奇心和探究欲。達(dá)到了提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的成功率。從而充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的全過程中始終保持飽滿的探究熱情。演示實(shí)驗(yàn)材料具體做法是：（1）接觸面粗糙程度不同的斜面裝置組合一套。用寬6.5厘米，厚1厘米，底長48厘米條形木板與高21厘米的條形木塊用鉸鏈連接固定與一塊長47厘米的條形木板組成斜面；另一塊短木塊（一面粗糙另一面光滑）長23厘米。（2）上下用木塊（一塊粗糙另一塊光滑），兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合一套。矩形框長26厘米，寬5厘米，高13厘米。把它放在長47厘米的條形木板上（一面粗糙另一面光滑）。布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，簡短生動(dòng)的模擬現(xiàn)象明顯、清晰的實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生觀察，從而彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。做到用最有效的資源獲得最大的效益。郁波老師說“新的學(xué)習(xí)科學(xué)正在改變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)科的看法”。聯(lián)系“真實(shí)”問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在嘗試解決這些“真實(shí)”問題的活動(dòng)過程中形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用相同的材料設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)裝置，表現(xiàn)出一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。利用課件再現(xiàn)生活中大量的事例圖片來豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的表達(dá)與交流提供廣闊的平臺(tái)，讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)摩擦力在實(shí)際應(yīng)用中的意義，同時(shí)讓他們體會(huì)到我們的研究發(fā)現(xiàn)只有服務(wù)于生活才能真正體現(xiàn)研究成果的價(jià)值。讓學(xué)生切身感受到學(xué)以致用的成功和喜悅，拓寬了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要正確把握教材的設(shè)計(jì)理念，靈活處理教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性材料，最大限度地開發(fā)多媒體功能，引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信學(xué)生一定會(huì)深切體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的無窮樂趣，也會(huì)越來越喜歡我們的科學(xué)課！那么在教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究活動(dòng)也將會(huì)開展得更健康、更有效。