2019-2020年五年級美術(shù)上冊 會跳的玩具 1教案 人教新課標版.doc

2019-2020年五年級美術(shù)上冊 會跳的玩具 1教案 人教新課標版教學目的：1了解物體會跳的原理，學習設(shè)計會跳的玩具。2發(fā)展學生動手動腦能力。3培養(yǎng)學生廢物再利用的良好品質(zhì)。教學重點： 培養(yǎng)學生廢物再利用的良好品質(zhì)。教學難點：做出玩具會跳的功能。教學準備：廢棄按壓式圓珠筆、彩卡紙、彩線、膠布、彩筆、剪刀等。教學過程：一、 課前布置學生預習，帶齊所需材料和工具。二、 談話：1.你知道哪些動物會跳？它們?yōu)槭裁磿?？三?引入課題：會跳的玩具（板書）四、 討論會跳的玩具的制作方法，點撥技法難點。1.討論會跳的玩具的制作方法A你帶了什么材料，準備怎樣制作？B你覺得自己在制作時，哪一部分比較難？2.老師點撥技法難點：A依靠彈簧的彈力，做出玩具會跳的功能。B運用卡紙進行折疊產(chǎn)生彈性，做出玩具會跳的功能。五、 提出制作要求：1 玩具會跳的功能要體現(xiàn)出來。2利用彩卡紙、彩線、膠布、彩筆等材料進行恰當?shù)难b飾，使會跳的玩具更加漂亮。3 注意保持桌面的整潔衛(wèi)生。六、 學生大膽設(shè)計制作，老師巡回指導。重點指導：A、依靠材料的材質(zhì)，巧妙設(shè)計做出玩具會跳的功能。 B、利用適當?shù)牟牧线M行給玩具進行恰當?shù)难b飾。七、 展示作品，引導學生互相觀賞、評價。八、 延伸活動：游戲“會跳的玩具大比拼”，讓學生通過游戲體驗成功的樂趣，激發(fā)學生動手動腦保持行廢物再利用的熱情。附送：2019-2020年五年級美術(shù)上冊 會跳的玩具教學反思 人教新課標版會跳的玩具是人教版美術(shù)五年級上冊中的課程，屬于“設(shè)計與運用”領(lǐng)域，本課是引導學生利用所收集的材料，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動手制作出能彈跳的玩具。在認知上，要讓學生清楚什么物體是能彈跳的。在技法上，利用身邊的會彈跳的物品，運用剪、帖、畫等多種手法制作出具有彈跳性能的玩具。在情感上，豐富美術(shù)的學科特性，讓學生在興趣中得到動腦動手能力的訓練，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的目的。通過把普通的物品變?yōu)橥婢叩膶嵺`，在學生感到只有自己做的玩具才更好玩、更有意義。對于設(shè)計與運用的手工課學生當然很感興趣，這種興趣不僅源于改變一慣的用紙用筆的美術(shù)學習方式，更主要的還在于學生能從動手實踐中得到樂趣。學生樂于上手工課，也盼望上手工課，這是一個更好地培養(yǎng)學生學習美術(shù)的機會。“做玩具”對于學生來說已經(jīng)是一個挑戰(zhàn)了，而本課又更加有難度，學習的主題是做“會跳的玩具”。雖然學生會對本課的題目比較感興趣，但是又怕自己不會做，或是做不好而缺乏自信心。針對學生的心理特征，我采用多種方法和手段，拉近學生與本課的距離。我首先讓學生了解什么動物會跳，并讓學生進行模仿小動物是怎么跳的。很快就拉近了與學生的距離，并激發(fā)了學生的學習興趣。在教學之前，我讓學生收集了一些會跳的物體，這樣既鍛煉了學生的收集資料的能力，又可以發(fā)揮學生的想象力和觀察能力。在教學中我讓學生把自己收集到的物體拿出來，相互展示交流，開闊了學生的思路。接著，我出示了用卡紙做的兔子，讓學生想辦法使它們跳動起來。當學生一時不知如何回答時就啟發(fā)他們，看看能不能利用你手中的會跳的物體使這只小兔子跳起來？通過我的啟發(fā)，學生的思維一下子被打開，有用衣夾的，還有用鐵絲自制彈簧的這樣發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。教學中我還讓學生欣賞教材中的學生作品，他們做的是什么，用了什么方法，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，構(gòu)思自己的玩具。我還通過讓學生自主的交流和討論的方法，讓學生主動探究知識，自主的掌握會跳玩具的制作方法，培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。接著我再以自己做的小老虎來激勵學生，讓學生體驗到制作過程的輕松愉悅和取得成果的興奮。接下來就是學生大顯身手了，學生表現(xiàn)得很積極，作品的完成也很順利，這樣學生在玩樂中自然的掌握了本課的重點，緊緊扣住了學生的心弦。愛玩是孩子們的天性，強加壓力只會抑制學生思維發(fā)展，束縛想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，我們讓學生在課中做些有益提高審美意識，創(chuàng)造美的活動，不僅僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣，使學生在潛移默化中樂學愛學。同時，為了完成本課的任務(wù)目標，解決教學難點，我在教學過程中設(shè)計了和同學們比一比，玩一玩的游戲過程，鍛煉了學生的動手、動腦能力，提高了學生的思維創(chuàng)造力，并讓學生學生體驗到了制作過程的輕松愉悅和取得成果的興奮，樹立起“我能行”的自信性格。這樣引之以思，啟之以疑，導之以問，教之以法，激發(fā)了學生們的思維興趣和求知欲望，還可以舉一反三，觸類旁通，掌握了解決問題的一般方法。