2019-2020年四年級上冊第9課《觀察螞蟻》word教案.doc

2019-2020年四年級上冊第9課觀察螞蟻word教案具體教學目標:科學概念：螞蟻適應陸地上的生活，分為頭、胸、腹三個部分，頭上有觸角，胸部長3對足。過程與方法：通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學生的探究能力。情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在觀察活動中學會與人合作、交流想法。培養(yǎng)學生關注、親近小動物的思想感情。教學重點：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學生的探究能力。教學難點：觀察螞蟻方法的探究。教師準備：放大鏡、觀察盒、昆蟲盒、水、培養(yǎng)皿、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆、糖、白紙、討論記錄表，教學視頻。教學設計：一、創(chuàng)設情境，激趣導入（2分鐘）師：同學們，老師說個謎語，看誰能猜出來。這是一只小動物，身體雖不大，力氣卻不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結(jié)又互助，勇敢又勤勞。生：螞蟻。（師隨著學生的猜測板書螞蟻）師：猜對了，你們真優(yōu)秀。小螞蟻也很優(yōu)秀，那么這節(jié)課就讓我們和小螞蟻交個朋友吧！請出我們的朋友小螞蟻，先放在桌邊。（請、朋友，親近的擬人化符合三年級學生的心理特征，也創(chuàng)設了一種親近小動物的氛圍。）二、參與探究，親歷實踐（25分鐘）（1）話談螞蟻，初步感知師：你們在哪里看到的這些小螞蟻呀？（此問題的提出旨在讓學生知道螞蟻的生活環(huán)境）生：在草叢中；在墻角邊；在樹底下；在花壇邊師：哦，小螞蟻活動的范圍可真是廣泛，可是我也去過你們說的那些地方，我怎么沒發(fā)現(xiàn)它們呢？你們有什么好方法讓我找到它們嗎？生：（如果學生能直接想到并說出用食物來引誘螞蟻最好，如果不能，教師要進行引導）老師，你可以在那附近放一小塊面包，（糖、餅干、骨頭）過一會就會有螞蟻爬過來，您就可以把它抓起來了。師：請注意，我們已經(jīng)和螞蟻做朋友了，不能說抓，應該是生：請。師：對了。那么在請這些螞蟻朋友的過程中，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)螞蟻特別喜歡甜食；螞蟻喜歡吃香的；螞蟻總是排著隊走；螞蟻怕水（適宜陸地生活）；螞蟻爬的很快（此處采取對話形式，既了解了學生的課前準備情況，又為“討論觀察螞蟻的好方法、送螞蟻回家”兩個環(huán)節(jié)做好了鋪墊。）（2）創(chuàng)設問題情境，尋找解決辦法師：看來，你們對螞蟻的了解還真不少，下面請你們?yōu)楦髯缘奈浵伵笥旬嫹嫲桑∮袀€小要求，畫的過程當中，不許看桌上的螞蟻，不許翻書，憑自己的印象畫，你覺得它是什么樣子就畫成什么樣子，要畫的大一些，可以簡單一點，看誰畫的最快，然后粘貼到我們的黑板上來。學生作畫，并隨時粘貼，一半多的人粘好畫以后，老師也粘上一幅。沒有畫好的，也粘到前面。（為了體現(xiàn)是面向全體。）當畫全部貼好以后，這時學生面對形態(tài)各異、大大小小的螞蟻畫，可以說幸福的、驚奇的、失落的、后悔的表情不一，唏噓不止。師：看了這么些畫，你想說點什么？生：針對這些畫，可以找出自己畫的不足，可以指出同學的畫有哪些優(yōu)缺點。主要是找出螞蟻身體結(jié)構(gòu)的不足之處，比如：足的多少，長的位置，頭上的觸角，頭胸腹的比例等等。根據(jù)學生匯報的實際情況，教師歸納：看來問題最多的螞蟻的身體分為幾部分；螞蟻到底有幾只腳；是從哪里長出來的？板書：身體 腳（這是創(chuàng)設的第一個問題情境，也是前面提到的第一個場景。在觀察畫的過程中，學生的注意力可以說是高度集中的，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)并提出了關于螞蟻身體的許多問題，迫不及待地想去觀察螞蟻身體到底是怎樣的？強烈的探究欲望是順利開展觀察活動的必要前提。）師：為什么有的同學畫的不對呢？生：觀察的不好。（沒有仔細觀察。觀察的不仔細。）師：要想畫準確，畫的好，應該怎么辦？生：仔細觀察。師：好吧！那現(xiàn)在就請同學們細致地觀察你們的螞蟻朋友吧?。S著第一個問題的解決，第二個問題又出現(xiàn)了：螞蟻太小，還到處亂爬，很難觀察，該怎么解決呢？這個問題不是教師提出的，而是學生自己在觀察中生成的。在新的問題的促使下，學生們更積極地投入了新的探究活動。）師：太小了，亂動，這些問題怎么解決？小組內(nèi)先討論一下觀察螞蟻的好方法吧，做好記錄，看哪組想的辦法好，想的辦法多。學生結(jié)組討論，教師巡視，在了解各組的討論情況后，指名最多的組進行匯報，其他組進行補充。方法如下：用放大鏡觀察；放在透明的小盒子里觀察；拍成照片觀察；給它喜歡的食物不讓它亂爬；放在水盆里的一個小瓶蓋上（或者一小塊泡沫上）；師：想了這么多辦法，你們覺得哪種方法最好？生：放在水中的泡沫上，用放大鏡。放在透明的盒里用放大鏡觀察。教師根據(jù)學生的回答，出示一些材料：放大鏡等。（3）再次觀察螞蟻師：好了，根據(jù)你們的需要，請組長來我這里領取材料。課件出示溫馨提示：觀察內(nèi)容：螞蟻的身體分幾部分？螞蟻的腳有多少？長在哪里？愛護小螞蟻！輕輕的，可以借助毛筆。觀察時，可以說說觀察到了什么；也可以說說原來的畫有沒有畫錯的地方，錯在哪。觀察后，每組合作畫一只大螞蟻。生：觀察。（師巡視）（整個觀察過程中，教師要充分尊重學生的意愿，真正把課堂的主動權(quán)交給學生，實現(xiàn)學習的自主化。）三、匯報交流，達成共識（8分鐘）請每組派一位代表說出你們是運用了哪種觀察方法進行了觀察，觀察過程中有沒有遇到問題，是怎么解決的？觀察的結(jié)果怎么樣？對照他們合作畫的螞蟻圖片說說小螞蟻的身體是怎樣的？組內(nèi)同學可以做補充。（培養(yǎng)學生準確的表達能力。）其他組進行評價，形成共識。教師進行板書：觸角 頭胸腹 三對足。同時可以簡單滲透昆蟲類動物身體特征。四、聯(lián)系實際，知識延伸（5分鐘）師：老師在請螞蟻來到課堂時拍下了一段視頻，你們想不想看看？（備課系統(tǒng)中的也可）視頻內(nèi)容：螞蟻分泌信息素的介紹，螞蟻傳遞信息的情形等。（由于傳遞信息和分泌信息素這些知識學生不容易了解，所以采用視頻形式進行介紹）師：通過這段視頻的介紹，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？生：我知道了螞蟻根據(jù)信息素找到另外的螞蟻。信息素能傳遞信息。信息素能讓螞蟻找到回家的路。螞蟻的觸角能傳遞信息，它們不是在打架，是在打招呼，在說話。我們要愛護小螞蟻，不要隨便干擾它們。師：說的真好，我們不要隨便干擾它們，那小螞蟻陪了我們這么長時間，我們也要下課，該怎么做？生：送螞蟻回家。（把小螞蟻送回去）師：對，把它送回家。可是，剛才我們說了，不要干擾它們，為了我們的學習，我們已經(jīng)破壞了它們的信息傳遞，它們找不到回家的路了，怎么辦？生：從哪里找到的，就送回哪里去。師：小螞蟻回家的時候，會不會有有趣的事情發(fā)生呢？我們可以繼續(xù)觀察。課后請同學們拿回自己畫的螞蟻畫，畫錯的地方一定要修改喲，不然小螞蟻可不高興了！宣布下課。（這一環(huán)節(jié)也是情感教育的升華，使學生生成愛護小動物，真愛生命的意識）教師板書：螞蟻身體 頭 胸 腹觸角 足一對 三對觀察螞蟻說課稿我今天說課的內(nèi)容是鄂教版科學四年級；觀察螞蟻；一說教材1.教材的地位和作用尋訪校園里的動植物這一單元中觀察螞蟻一課是在學生們發(fā)現(xiàn)了校園里面有哪些動植物后，繼而進一步的對校園里比較常見的一種小動物螞蟻進行探究的一節(jié)內(nèi)容。喜愛小動物之情可以說是孩子們與生俱來的，當他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物，往往會情不自禁地，興致勃勃地觀察起來。觀察螞蟻這一課通過觀察、實驗、以及師生平等、和諧地討論和研究，不僅提高了學生對動物身體特征的觀察能力和表達能力，同時也提高了學生對動物行為習性的思考水平。通過這一課的學習，對學生以后學習更多的小動物以及比較其它動物與螞蟻的區(qū)別奠定了堅實的基礎。2.教學目標根據(jù)上述對教材的簡單分析和對學生的潛心解讀，又根據(jù)“科學課以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動”的課程改革方向，本課的教學目標確定為：（1）知識與技能：掌握螞蟻的外形特征和行為習性。（2）過程與方法：a.會用文字等方法記錄螞蟻的觀察過程；b.通過交流和溝通與同學們展開研究活動；c.用自己獨特的視角和思維去觀察和探究。（3）情感、態(tài)度與價值觀：a.體驗到探究螞蟻的樂趣；b.愿意與他人合作并交流想法。3.教學重難點對于螞蟻的外形，四年級的學生不難掌握。螞蟻是一種常見的動物，本課的教學問題在于如何培養(yǎng)他們自主獲得知識的能力。在認知方面沒有多大意義，真正的意義在于學生通過觀察探究活動，獲得對小動物生活習性的認識和思考，這對他們今后提高觀察能力和思維能力是不可低估的意義，所以我確定的重難點如下：重點：觀察螞蟻的外形特征難點：探究螞蟻的行為習慣二說教法、學法在這一課的教學中，我以自主探究法為主，實驗教學法和活動教學法為輔的教學方法貫穿整節(jié)課，學生占主體地位，教師起指導作用，鼓勵學生自主探究。在整節(jié)課中充分鍛煉學生的觀察能力和動手實驗能力，讓他們體現(xiàn)自我價值；細心呵護學生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，幫助他們體驗科學活動的過程和方法。在課堂中我體現(xiàn)了科學的開放性，首先是探究空間的不同，不約束學生，帶領學生去操場上，讓學生在一個比較寬松的環(huán)境下進行探究，其次是教學方法的不同，不束縛學生的思維，不再是帶著老師的問題去觀察探究，而是自主選擇探究內(nèi)容，讓學生輕松快樂的進行觀察、實驗和探究，并在潛移默化中培養(yǎng)學生愛護小動物，愛護大自然的意識，增進了知識，能力和情感態(tài)度與價值觀的整合。三教學過程為達成上述目標，設計的教學過程如下：1.激發(fā)興趣請螞蟻進教室首先和學生一起到校園內(nèi)尋找螞蟻的蹤跡并將螞蟻請到課堂上來，讓學生對于螞蟻的生活環(huán)境有一個初步的認識，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。再針對他們尋找小螞蟻的方法，比一比看誰的方法最有禮貌，讓孩子體驗到要珍愛生命，不要傷害小動物。2.觀察外形觀螞蟻身體結(jié)構(gòu)興趣是最好的老師，所以在觀察螞蟻的外形時，我把這一探究活動設計成一個師生互動的小游戲，比一比誰的眼睛亮，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)認真仔細的觀察，老師對于學生的匯報在黑板上畫螞蟻，畫出螞蟻的形態(tài)，學生不斷的補充，最后評議，讓學生對自己的觀察結(jié)果進行評價，形成自我評價的過程，體現(xiàn)評價多元化，使學生在師生互動中對螞蟻外形形態(tài)有準確的把握，給予學生發(fā)表建議和意見的機會，充分調(diào)動他們學習的積極性。3.探究學習思螞蟻行為習性對于螞蟻行為習性的探究是一個全面的過程，四年級學生對于觀察到的現(xiàn)象可能會很快忘記，所以我引導學生們邊觀察邊記錄，把他們的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來，培養(yǎng)了學生收集信息整理信息的能力。在這一環(huán)節(jié)中我沒有按以往的教學模式直接提出探究內(nèi)容，而是讓學生分組討論，然后選擇自己感興趣的內(nèi)容進行研究。選擇“螞蟻怎樣搬運食物？”這一內(nèi)容的同學不多，估計是在教室這個非自然狀態(tài)下不太容易探究；“螞蟻爬行的速度怎樣？”這個內(nèi)容有一小部分同學用尺子進行了測量探究；絕大部分同學都選擇了“螞蟻會游泳嗎？”這個可行性比較高又有趣的內(nèi)容?？傊茖W課不能束縛學生的興趣和觀察范圍.附送：2019-2020年四年級上冊第9課觀察螞蟻word說課稿我說課的內(nèi)容是鄂教版四年級上冊科學第9課觀察螞蟻。我從六個方面闡述我的教學理念與教學實踐：一是準確解讀科學教材，二是秉持科學教學理念，三是恰當定位教學目標，四是精心選擇教法學法，五是精心設計教學流程，六是評價反思教學得失。一、準確解讀科學教材教材是課程的載體，是教學的依據(jù)。在解讀教材時，不僅要關注學生已有的知識經(jīng)驗，關注學情，而且要研究教材在整個單元、整個小學科學體系中的坐標點，領會編者的意圖。只有走進學生、走進文本、走進編者，才能精準地把握教材。觀察螞蟻在整個小學科學體系中，定位于學生校園生活經(jīng)驗圈，從學生熟悉的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。觀察螞蟻放在尋訪校園里的動植物單元體系中，選擇校園里的動植物作為研究對象，以尋訪活動為主線，引導學生經(jīng)歷尋找、觀察動植物的過程，培養(yǎng)學生觀察、探究的意識和能力。觀察螞蟻這一課把觀察的對象進行聚焦，引導學生對螞蟻從外形到生活習性進行全方位的觀察，不斷地提出問題、研究問題，提高學生的認知水平，為建立“昆蟲”概念奠定基礎。觀察螞蟻，對于學生來說是再熟悉不過的事情，基本上人人都有過觀察的經(jīng)歷。但是，他們的觀察停留在“好玩”的層面，沒有進行系統(tǒng)的研究與思考。因此，在教學中要抓住學生的未知領域，以問題進行展開，在不斷改進觀察方法，解決一個個有趣的問題中達到觀察的目的。二、秉持科學教學理念小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙 課程。要構(gòu)建科學高效課堂，引導學生積極主動地學習科學、必須秉持四條基本理念：一是堅持學生是學習的主體，必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，引導學生人人參加科學探究活動，不能“講科學”，要“做科學”。二是必須堅持以探究為核心，為學生提供充分的探究時空。三是必須滿足學生發(fā)展的需要，強調(diào)知識能力、情感態(tài)度和價值觀的整合；四是必須構(gòu)建開放的課堂，在學習內(nèi)容、活動組織與評價方面提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間。觀察螞蟻的教學就是在以上基本理念的指導下進行的。每個學生都去尋找螞蟻，分小組觀察螞蟻，在觀察中發(fā)現(xiàn)、在活動中探究、在問題中思考、在評價中收獲，充分體現(xiàn)科學教學的本質(zhì)特征。三、恰當定位教學目標小學科學課的教學目標，是指在科學素養(yǎng)方面應達到的水平或程度作出的概括性描述和明確的界定。目標的確立要堅持知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一；目標的確定必須符合學生實際，符合年段要求。小學四年級學生學科學，只要能夠把知道的知識應用于日常生活。由此逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣，而不去強求深刻理解、靈活運用甚至據(jù)此進行發(fā)明創(chuàng)造。在這種思想指導下，觀察螞蟻一課教學目標確定為：1、引導學生通過觀察，知道螞蟻的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足，初步建立“昆蟲”概念。2、經(jīng)歷探究捉螞蟻、觀察螞蟻的過程，能自己想辦法解決探究過程中遇到的困難和問題，能按一定的順序去觀察，描述螞蟻的外形特征。3、經(jīng)歷觀察螞蟻生活習性的過程，感受到觀察研究小動物的樂趣。4、用材料制作螞蟻模型，能準確地表現(xiàn)螞蟻的外形特點。5、能將研究過程和結(jié)果與同學分享，認真傾聽他人的意見和建議。6、在活動中體會應該愛護小動物、珍愛生命。7、會用文字等多種方法作觀察記錄。教學參考書上確定了6點目標，我增加了“學做觀察記錄”這一目標，這對于培養(yǎng)學生科學習慣很有必要。這7點目標構(gòu)成了三維目標的整體，分兩課時達成。我說課的主要是第一課時，重點是觀察螞蟻的外形特征和生活習性。難點是觀察方法和行為習慣的養(yǎng)成。確定這樣的重難點，原因在于，觀察螞蟻在認知上沒有多大意義，真正的意義在于學生通過觀察探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識，這對學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展意義深遠。制作螞蟻模型，初步建立“昆蟲”概念，進行學習評價等方面在第二課時中完成，在下面的教學流程中省略。四、精心選擇教法學法科學探究活動是科學課教學的主要方式、方法。在這一節(jié)課中，我以引導學生觀察探究貫穿教學全程，以朋友的身份參與學習。在整節(jié)課中，始終注重觀察方法的指導和觀察能力的培養(yǎng)，細心呵護學生與生俱來的好奇心。如何引導學生觀察，我注重了四點：一是注重觀察的客觀性?！扒髮?、客觀”是學習科學的基礎，更是科學精神的精髓，因此在指導學生觀察時，要求學生說真話，不編造數(shù)據(jù)和偽造結(jié)果。二是注重觀察的持久性。引導學生從不同的角度觀察螞蟻，培養(yǎng)學生耐心持久的觀察品質(zhì)。三是注重觀察的敏銳性，引導學生注意螞蟻在不同的情況下的各種變化。四是注重觀察的全面性，引導學生全面地、多角度地對螞蟻進行觀察，把零碎的，看上去并不關聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知，從而獲得對螞蟻的特征和習性的全面了解。五、精心設計教學流程根據(jù)教學理念，教學目標和教學方法等方面的構(gòu)架，這節(jié)課我設計了如下教學流程。1、激發(fā)興趣、珍愛生命。課前，我讓學生在校園里尋找出螞蟻的蹤跡，想辦法把螞蟻“請”到課堂上來。上課時，我激情導入：“同學們，螞蟻是我們最喜歡的小動物，我們哪些同學觀察過螞蟻？把你觀察到的說一說?！蓖瑢W們紛紛說觀察過螞蟻搬家，螞蟻打架，只是覺得很好玩，螞蟻的特征和生活習性說不清楚。這時，我激發(fā)學生：“這節(jié)課，我們在課堂上仔細觀察螞蟻，好嗎？”“課前，我讓大家在校園里尋找螞蟻，大家是怎樣找到的？我們用什么辦法把螞蟻請到教室來的？”校園里尋找螞蟻找到螞蟻的地點花壇里、樹根旁、草叢中“請”到螞蟻的方法用紙上放糖、瓶里放一個蟲子在這個過程中，我讓學生比一比，誰的方法巧妙：有的說用糖，有的說用小青蟲在交流的過程中，我特別注重一個“請”字，不僅激發(fā)學生學習興趣，而且激發(fā)學生喜歡小螞蟻，不傷害小螞蟻。2、觀察外形，感悟特征螞蟻的外形特征是學生比較熟悉的，如何讓學生把熟悉的事情清晰地表現(xiàn)出來？在這個環(huán)節(jié)里，我設計了一個師生互動的小游戲畫螞蟻。學生說，老師畫，比一比誰的眼睛亮。學生說先畫什么，老師就畫什么，學生不斷補充，最后畫出了螞蟻的形態(tài)。螞蟻的特征螞蟻圖螞蟻身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角，腹部有三對足3、觀察探究，了解習性這一環(huán)節(jié)是教學的重點。觀察探究既是學生學習科學要達到的目標，又是學生學習科學的主要方式。在這一過程中，方法比知識更重要，過程比結(jié)果更重要。因此，我在這一環(huán)節(jié)設計了3步：第一步：自主選擇，分組合作教材里提到了三個觀察活動主題：螞蟻是怎樣搬運食物？螞蟻會游泳嗎？螞蟻爬行速度怎么樣？我想，像“螞蟻搬運食物”這樣的主題很多學生已經(jīng)觀察過，不感興趣。因此，我引導學生說一說最想觀察什么？有的學生說：“我想觀察螞蟻六只腳怎樣走路？”有的說：“我想觀察螞蟻有沒有鼻子，有沒有耳朵？”于是，我把對同一主題感興趣的同學作為一組進行分組觀察。第二步：觀察探究，解決問題根據(jù)同學們的興趣分成四組分別觀察螞蟻游泳、螞蟻爬行速度、螞蟻喜歡吃什么，螞蟻的鼻子在哪里。各組還自主選擇一個感興趣的主題進行觀察。小組分工合作，興趣盎然。在觀察探究過程中，學生遇到很多問題：如觀察螞蟻是否會游泳：同學們見到螞蟻用六只腳在水中使勁地劃，判斷螞蟻會游泳。再仔細觀察，發(fā)現(xiàn)有的螞蟻不動了，螞蟻淹死了，證明螞蟻不會游泳。螞蟻到底會不會游泳？有的同學想了一個辦法，把螞蟻放入水中，只要放一片葉子，螞蟻就拼命地爬上葉子，斷定螞蟻還是不會游泳，要不然螞蟻怎么這樣怕水呢？再如觀察螞蟻有沒有鼻子，同學們在玻璃槽里放上糖和鹽，螞蟻很快“聞”到糖，同學們在螞蟻頭上仔細地看，也找不到鼻子在哪里？有的同學猜想：是不是螞蟻的觸角就是“鼻子”，于是剪掉一只螞蟻的觸角，結(jié)果螞蟻再也“聞”不到糖了。在這樣的探究過程中，學生不斷地提出問題，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學生的觀察探究能力不斷得到了鍛煉和提升。觀察目的螞蟻是否會游泳觀察方法觀察結(jié)果第三步：整理記錄，交流匯報。學生在小組里一邊觀察、一邊記錄。在交流匯報的過程中，重點交流是用什么方法進行觀察的，對于學生的奇思妙想，老師給予充分肯定，對于不同的結(jié)果，老師鼓勵學生進一步觀察探究，不予以否定，不提供答案。因為科學課，有些科學道理很深奧，學生現(xiàn)在是無法解決的，關鍵是引導學生體驗探究的過程，學會一些科學的方法，這對學生科學素養(yǎng)的形成是大有裨益的。六、評價反思教學得失觀察螞蟻是兩課時，這里我只說第一課時。盡管第二課時要進行學習評價，但是我在第一節(jié)課教學中，還是不斷地激發(fā)學生的探究興趣，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，對于好的觀察探究方法，我及時獎勵一顆“智慧星”，不斷激發(fā)學生思維的火花。這節(jié)課教學，我以“觀察探究”為核心，以“小組學習共同體”為單位，以“觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、驗證”為策略，以“獨立思考、同伴互助、展示群學”為層次，讓每個學生都經(jīng)歷“觀察發(fā)現(xiàn) 實驗探究合作交流展示提升評價總結(jié)”的圈層式學習過程，真實地展現(xiàn)了知識構(gòu)建、能力提升、生命體悟的學習過程，實現(xiàn)知識、智慧、生命三者的課堂共振共鳴。通過構(gòu)建這樣的一層一層的學習圈，所有的學生都在不同層級中得到了不同的發(fā)展。當然，在教學過程中，學生的想象力是難以預料的，由于老師的知識能力有限，課前準備不是十分充足，課堂上遇到不少難以解決的方法和問題，有時只好用“課后進一步觀察”搪塞過去，這為我今后的科學教學提出了更高的要求。