2019-2020年五年級語文下冊 第一單元 第2課《只揀兒童多處行》教案 蘇教版.doc

2019-2020年五年級語文下冊 第一單元 第2課《只揀兒童多處行》教案 蘇教版 教學(xué)要求： 　　　 １、能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　　? ２、學(xué)會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語?！　　? ３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。　　　 ４、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。　　 教學(xué)重點： 　　　 理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。　　 教學(xué)難點： 　　　 感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂?！　　? 教學(xué)課時： 三課時 　　　　　　　　　　　　　　 　　 第一課時 教學(xué)要求 1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。 2．初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡(luò)。 3．正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 課文錄音　　相關(guān)的教學(xué)課件 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入揭示課題，簡介作者　　　 １、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。　　　 ２、板書課題：22 只揀兒童多處行　　　 ３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切?！　　? ４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學(xué)們帶著問題讀課文?！　《?、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞　　　 １、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語?！　　? ２、學(xué)習(xí)生字?！　　　　? 指名讀詞語　　　 ３、學(xué)生質(zhì)疑?！　　　　? 聯(lián)系上下文理解：座無隙地　忸怩　爛漫　　　　　 查字典理解：成千盈百　兒童不解春何在　使出渾身解數(shù)　　 三、再讀課文，理清脈絡(luò)　　　 １、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。　　　 ２、交流畫出的詞語?！　　　　☆U和園門　知春亭畔　湖邊　玉瀾堂　　　 ３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。　　　　 第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春?！　　　? 第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春?！　　　? 第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。　　　　 第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的?！　　。?、練習(xí)有感情朗讀?！　? 四、課堂練習(xí)　　　 １、寫字指導(dǎo)。　　　 ２、學(xué)生描紅，臨寫?！　　? ３、抄寫詞語。 　　　　　　　　　　　　　　 　　 第二課時 教學(xué)要求 1．學(xué)習(xí)課文第1、2兩自然段，理解課文所表達的內(nèi)容和情感。 2．有感情的朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影片、課件資料、及朗讀課文課件等。 教學(xué)過程 一、過渡導(dǎo)入　　　 １、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？　　　 ２、指名回答?！　　? ３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？　　　　　 根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里　　　 ４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！　　 二、學(xué)習(xí)第一段　　　 １、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。　　　 ２、交流出示句子?！　　　? “從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?　　　 ３、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號?！　　　　? 成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使　　　 ４、指名讀然后齊讀?！　　? ５、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？　　　　　 學(xué)生回答?！　　? ６、教師引讀第二自然段?！　? 三、學(xué)習(xí)第二段　　　 １、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)呢？　　?。病W(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文?！　　　? （１）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子?！　　　? （２）交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。　　　　　　　 出示句子：　　　　　　　 我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！　　　　　　 ……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息?！　　　　　? 湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑?！　　　? （3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟?！　　　? （4）學(xué)生暢談體會?！　? 三、小結(jié)　　　　 剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看?！　∷?、布置作業(yè)　　　 １、抄寫詞語?！　　? ２、有感情朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　 　　 第三課時 教學(xué)要求 1．繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四自然段課文，理解課文內(nèi)容。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。 2．有感情的朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影片、教學(xué)課件、課文朗讀錄音 教學(xué)過程 一、過渡　　　　 這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天?！　? 二、學(xué)習(xí)第三第四段?！　　? １、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？　　　 ２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上?！　　　　? 春天是什么樣子？　　　　　 出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀?！　　　　? 走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉…… 　　　 3、完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？　4、學(xué)生交流?！　　? 5、教師范讀第6自然段。　　　　 學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。　　　 6、指名嘗試背誦。　　　 7、指名讀第7自然段。分角色讀?！　　? 8、教師范讀第8自然段?！　　　　? 學(xué)生有感情地朗讀課文?！　　? 9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？　　　　　 指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！　　　　　 教師引讀課文?！　　? 10、齊讀第四段?！　　　? （１）進行句式變換，理解句意?！　　　。? ２）出示句子：　　　　　　　 當(dāng)你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！　　　　　　　 你能把句子換個說法，不改變愿意嗎? 　　　　　　　 學(xué)生練習(xí),并且讀句子. 　　　 11、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？　　　 12、學(xué)生討論交流?！　　? 13、練習(xí)背誦第7——9自然段。　　 三、布置作業(yè)　　　 １、背誦課文第7——9自然段?！　　? ２、默寫詞語。 　　 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　3、只揀兒童多處行　　　　　　　　　 頤和園門 知春亭畔 湖面湖邊　　　　　　　　兒童多處就是春 玉瀾堂 （花兒——兒童） 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 第一單元 第4課《古詩兩首》 教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、能理解作業(yè) 4中帶點詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。 3、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。 4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重、難點 1．理解詩句的意思，體會作者的思想感情。 2．有感情的朗讀與背誦。 教學(xué)課時 兩課時。 第一課時 教學(xué)目的 1．學(xué)會《游園不值》。 2．理解詩句的意思，體會詩歌的哲理意趣，理解詩歌所要表達的思想感情。 3．有感情的朗讀與背誦《游園不值》。 教學(xué)準(zhǔn)備 圖片、掛圖及有關(guān)課件 教學(xué)過程 一、揭示課題 春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩? 即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。 二、初讀指導(dǎo) 1．白瀆兩首古詩，要求瀆準(zhǔn)字音。 2．標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。 3．檢查自瀆情況： (1)指名讀占詩，相機正音。 "篷"、"杖"后鼻音，"憐"前鼻音。 (2)指名畫出停頓。 游園不值 絕句 應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔， 古木／陰中／／系短篷， 小扣／柴扉／／久不開。 杖藜／扶我／／過橋東。 春色／滿園／／關(guān)不住， 沾衣／欲濕／／杏花雨， 一枝／紅杏／／出墻來。 吹面／不寒／／楊柳風(fēng)。 三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩的方法 還記得我們學(xué)占詩的"四步法"嗎? 第一步：釋詩題； 第二步：知濟人； 第三步：明詩意； 第四步：悟詩情， 四、用"四步法"學(xué)習(xí)《游園不值》 課堂交流。 1、釋詩題： 值，遇到的意思。 那"游園不值"怎么理解呢? 2．知詩人： 作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。 3．明詩意： (1)交流難理解的詞。 憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門； 柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。 (2)朗讀詩句。 ①"開火車"朗讀。 ②女生瀆，男生想象詩意。 ③齊瀆，； ④逐行朗讀，逐行理解。 ⑤指名試說詩意： 真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來；， 4．悟詩情： (1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來? 作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么? (2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂) 現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。 指名朗誦，體會情感： 有感情地背誦濤句。 指名表演背誦。 (3)再次試說詩意。 現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。 5．體會寫法。 作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么? 詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。 五、配樂齊誦全詩 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會生字，理解詩句 2．通過《宿新市徐公店》理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情 3．有感情朗讀、背誦這首詩 4．培養(yǎng)學(xué)生運用方法理解詩句的能力 教學(xué)重點、難點： 體會詩的意境，體會詩人的感情 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件一張 教學(xué)過程： 一、揭題、釋題、了解作者： 1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。 2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補、留） 3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀 4、介紹詩人： 這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。 5、下面光看題目意思： 宿：過夜新市：地名 公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？ 二、小組自學(xué)，初讀理解。要求： 1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。 2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。 三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。 1．指名讀，檢查讀的情況。 2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。 3．齊讀一、二句： A．寫了哪幾種景物？有什么特點？ 籬落：籬笆?！∈枋瑁合∈琛！剑盒÷??！∩睿荷钸h 理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。 板書：籬笆一徑 這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？ B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？ 板書：樹頭 理解：樹頭：樹枝頭?！∥矗簺]有?！￡帲簶涫a。 為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。） C．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面） D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。 多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句） 4、理解三、四句： A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花　 走：跑?！〖弊撸嚎炫?。 詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？ B．女生讀第4句： 處：地方尋：尋找為什么無處尋？ 詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。 C．兩句詩意連起來，指名說詩意 D．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。 E．自由讀全詩，體會詩人心情？ F．檢查：指名讀全詩，齊讀 板書：喜愛 一、重點賞析，體會情感。 1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示） 填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者的----------------------------心情。2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說] （幾個孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……） 作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！ 3．邊想象畫面邊背誦。（配樂） 二、繪幅彩畫，深化理解。 1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花） 2．在這些景物中，要用上哪些顏色？ 　　 　　板書：黃（綠）（黃） 　　 　　補充板書，完成板書。 3．自由動手繪畫。（配樂） （我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫?。∠氘嬒聛韱?？） 4．評析學(xué)生作品（實物投影打出） 三、課外延伸，引導(dǎo)練筆 按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。 四、板書： 　　　　　　　　　　　　　詩　　宿新市徐公店 　　　　　　　　　　　　　情　　喜愛 　　　　　　　　　　　　　　　畫：籬落、一徑、枝頭?。o） 　　　　　　　　　　　　　畫　　　追入 　　　　　　　　　　　　　　　　　兒童黃蝶菜花　　?。▌樱? 　　　　　　　　　　　　　意　色：黃（綠）（黃）