2019-2020年五年級語文上冊 黃鶴樓送別 2教案 蘇教版.doc

2019-2020年五年級語文上冊 黃鶴樓送別 2教案 蘇教版課時要求 1正確、流利、有感情地朗讀課文，初解黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 2學(xué)會本課生字，（綠線里的生字只識不寫）理解由生字組成的詞語，會用暫時、凝視造句。 3通過課文與詩的對照閱讀，初步理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情 教學(xué)過程一、導(dǎo)入。1.板書課題，齊讀課題。2.提問解題。黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長江江畔，名勝之一。）誰送別誰？（李白送別孟浩然。）教師板書：李白孟浩然3.教師介紹背景。李白年輕的時候住在湖北一代，和同住在那里的大詩人孟浩然結(jié)成了忘年交。【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達(dá)的情感呼應(yīng)；二，讓學(xué)生多了解點兒知識。】出示詩句：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！苯處熃忉?。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的黃鶴樓送孟浩然之廣陵?！境鍪驹娋洹拔釔勖戏蜃?，風(fēng)流天下聞?！钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點兒東西，以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的?！?.出示詩句，請學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩”，大多數(shù)問題都能在課文中找到答案?！具@就是告訴學(xué)生文包詩的特點，也是告訴學(xué)習(xí)的方法】二、初讀。1.提出要求。大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。2.檢查。出示容易讀錯的詞：餞行佇立凌空遠(yuǎn)眺按捺不住膾炙人口指名讀，齊讀。請學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。三、再讀課文，質(zhì)疑解答。1.提出要求。圈畫出不理解的詞語，并提出來。2.指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機進行朗讀，加深理解。重點指導(dǎo)：“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨有的特點出發(fā)，教學(xué)生理解】“俯臨”，比較黃鶴樓和長江的高低理解；【結(jié)合實際，理解關(guān)鍵字“俯”】“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國建筑獨有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】“比鄰”，聯(lián)系成語“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習(xí)得”就是這樣?！俊皸盍酪馈?，看圖想象，說說感受即可；【體會經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】“沙鷗點點”，畫簡筆畫示意；【方法自然，倘要解釋“點點”倒會難煞人，教師的基本功可要好哇】“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處?！俊澳捴巳丝凇?，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細(xì)切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字?！緦Α澳挕钡慕忉屪屄犝n的教師大感興趣，指導(dǎo)寫好“炙”，給人的感覺是扎實，相信學(xué)生一定會記得牢，寫得好?！俊具@段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的，還有理解字詞指導(dǎo)，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自問自答，確有困難處，教師點撥，很精彩?！俊酒陂g，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動、吟的意思，這是老師沒有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動也不能動，可見情感之深；對“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的。】四、學(xué)生自答原來質(zhì)疑的問題。1.教師提問，讀了文章，對于這首詩，你們讀懂了哪些？2.學(xué)生回答?！咀鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強烈的意識，學(xué)生就會“自能讀書”。】3.對于較難的“西辭”，教師畫簡筆畫解釋。五、教師配樂范讀課文。1.教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀，因為眼下常?？吹?，老師總是讓學(xué)生“你能把讀得”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。2.學(xué)生自提要求，選擇一個小節(jié)練習(xí)?！捐b于是高年級，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的?！?.指名朗讀，教師指導(dǎo)。六、初讀感受。1.教師提問，讀了課文，你們印象最深的一點是什么？2.學(xué)生回答。3.教師小結(jié)：回想當(dāng)年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩。請學(xué)生帶著自己的感受再次朗讀這首詩。【這是再一次整體感知?！科?、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文給家人聽，請他們?yōu)槟愦蚍帧?.完成習(xí)字帖，寫好字，爭取得“優(yōu)”?！咀鳂I(yè)符合第一教時的安排。簡單可行，沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！扛剿停?019-2020年五年級語文上冊 黃鶴樓送別 3教案 蘇教版教學(xué)要求： 知識目標(biāo)：精讀課文，感受詩人話別的情景。 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 情感目標(biāo)：通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。教學(xué)重點：通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。教學(xué)過程：一、激趣、導(dǎo)入。大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：送別我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。1播放歌曲長亭送別。聽了這首歌，你體會到了什么？是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。2出示古詩：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。A你們知道這首詩是誰寫的嗎？B 請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。二、講讀課文。你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。（一）學(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。（二）讀了課文你知道了什么。出示句子：1暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。A指名讀B提問：誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？2李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。A提問：從這段話中你體會到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！B配樂朗讀兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀）3“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）A思考：從這段話中，你體會到了什么？B提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？C讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。D道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。E學(xué)生上臺表演4知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面??！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！黃鶴樓送孟浩然之廣陵5如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。三、布置作業(yè)。老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。