2019-2020年教科版科學(xué)六上《電磁鐵的磁力(一)》教案設(shè)計(jì).doc

2019-2020年教科版科學(xué)六上電磁鐵的磁力(一)教案設(shè)計(jì) 新源學(xué)校 張平教材背景及教學(xué)對(duì)象分析：上一節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了電磁鐵和它的制作方法，學(xué)生們都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，本節(jié)課通過(guò)做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。本課主要有兩個(gè)活動(dòng)。一、作出我們的假設(shè)。二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能:學(xué)生能知道電磁鐵的磁力是可以改變的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。2、過(guò)程與方法：學(xué)生能經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究過(guò)程提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，不斷深入研究的探索精神。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，學(xué)生具有利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的科學(xué)思維能力。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和調(diào)控，使探究目標(biāo)明確、思路清晰。教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備及多媒體設(shè)計(jì)：1、教師準(zhǔn)備電磁起重機(jī)吸廢鋼鐵等多媒體課件。科學(xué)記錄表（見(jiàn)附件1、2、3）2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：每組備較長(zhǎng)的絕緣導(dǎo)線2根、電池1節(jié)、電池盒1個(gè)、較大的鐵釘2顆、大頭針若干。 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1老師出示制作好的電磁鐵：上節(jié)科學(xué)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電磁鐵，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？（板書(shū)：線圈、鐵芯、電流） 2學(xué)生制作電磁鐵：下面請(qǐng)各小組也來(lái)制作一個(gè)電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個(gè)大頭針呢？（各小組匯報(bào)個(gè)數(shù)。）3（播放課件：電磁起重機(jī)）師講解：這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？4提出問(wèn)題：電磁起重機(jī)為什么會(huì)有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了（ 16 ）顆大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來(lái)研究“電磁鐵的磁力（一）” （板書(shū)課題）。二、大膽猜想，充分假設(shè)（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)）1、談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，第一步就是要對(duì)研究的問(wèn)題作出假設(shè)。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)猜一猜，你認(rèn)為影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個(gè)更高的要求，不僅要說(shuō)出我們的假設(shè)，還要說(shuō)出這樣假設(shè)的簡(jiǎn)單理由。（出示課件提醒：先想一想電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來(lái)做出我們的假設(shè)。）2、學(xué)生分小組討論，作出假設(shè)（把自己的假設(shè)填入表1空白處）。3、小組匯報(bào)。（匯報(bào)前注意引導(dǎo)，如：當(dāng)說(shuō)到與線圈的多少有關(guān)，師問(wèn)：線圈多磁力就越大；線圈少磁力就越??；說(shuō)說(shuō)你們猜測(cè)的依據(jù)）（學(xué)生找出的影響因素可能較多：電池?cái)?shù)量；繞線多少；鐵心粗細(xì)；鐵心長(zhǎng)短；電線粗細(xì)；6線圈的粗細(xì)；線圈的形狀；鐵芯的形狀：條形或馬蹄形）4分析：剛才各個(gè)小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺(jué)得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學(xué)生選擇說(shuō)出影響磁力大小的主要因素。教師板書(shū)）三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程以及不斷深入研究的探索精神。使學(xué)生具有利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的科學(xué)思維能力）1確定研究主題：同學(xué)們提出了很多假設(shè)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點(diǎn)研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。2制訂研究計(jì)劃：（1）為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計(jì)劃。（2）同學(xué)們：我們已經(jīng)確定了研究的問(wèn)題，而且已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出了假設(shè)。那么，我們?cè)鯓觼?lái)設(shè)計(jì)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?）學(xué)生討論，分組制定研究計(jì)劃（學(xué)生填寫(xiě)表3空格）3交流研究計(jì)劃（1）你覺(jué)得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）（2）怎樣改變線圈的圈數(shù)？（每次繞不同的圈數(shù)，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈數(shù)大一些，讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯一些。）（3）實(shí)驗(yàn)中不改變的條件是什么？（電池節(jié)數(shù)、鐵芯粗細(xì)、鐵芯長(zhǎng)短）4小組修改完善研究計(jì)劃5實(shí)施研究計(jì)劃（1）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，除了計(jì)劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點(diǎn)：（出示課件提醒：不要長(zhǎng)時(shí)間接通電池，減少耗電。吸過(guò)的大頭針?lè)旁谝贿?，不要再吸。）為了?shù)據(jù)更加科學(xué)準(zhǔn)確，不同圈數(shù)都要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)。（2）各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（教師到各組巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正）6匯報(bào)交流：（1）分組向全班匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的平均數(shù)，并填入實(shí)驗(yàn)記錄表。（見(jiàn)附表1、2、3，都做成幻燈片，到時(shí)出現(xiàn)，讓小組代表上講臺(tái)展示表格數(shù)字）。（2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？從全班十個(gè)小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生說(shuō)出結(jié)論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小的確與線圈圈數(shù)有關(guān)。線圈圈數(shù)多，磁力大；線圈圈數(shù)少，磁力小。（學(xué)生記錄）四、總結(jié)延伸（設(shè)計(jì)意圖：教師小結(jié)，承上啟下，使學(xué)生更明了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)論）今天這節(jié)課，我們通過(guò)“提出問(wèn)題作出假設(shè)制訂計(jì)劃交流計(jì)劃實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否也會(huì)影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。布置課后拓展（課件顯示）。五、板書(shū)設(shè)計(jì)電磁鐵的磁力（一）影響電磁鐵磁力大小的主要因素：線圈圈數(shù)電流的強(qiáng)度（電池的多少）鐵芯的大小形狀導(dǎo)線的長(zhǎng)度附件:實(shí)驗(yàn)中的3個(gè)表格設(shè)計(jì)1、我們對(duì)“電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)”的假設(shè)我們的假設(shè)假設(shè)的理由電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)；線圈多，磁力大；線圈少，磁力小。磁性是由通電的線圈產(chǎn)生的2、檢驗(yàn)電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系的研究計(jì)劃研究的問(wèn)題電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)多少有關(guān)系嗎？我們的假設(shè)檢驗(yàn)的因素（改變的條件）怎樣改變這個(gè)條件1、2、3、試驗(yàn)要保持哪些條件不變3、電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表線圈的圈數(shù)吸大頭針數(shù)量（個(gè)）磁力大小排序第一次第二次第三次平均數(shù)附送：2019-2020年教科版科學(xué)六上電磁鐵的磁力(一)說(shuō)課設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材1、 學(xué)科文化內(nèi)涵與背景科學(xué)是以“培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程”?？茖W(xué)教育要體現(xiàn)充滿生命力的探究精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠愛(ài)科學(xué)、想科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)。2、 學(xué)期分析：?jiǎn)卧獋?cè)重點(diǎn)，達(dá)到能力目標(biāo)圍繞科學(xué)探究，教科版六年級(jí)上學(xué)期科學(xué)由“工具與機(jī)械”、“形狀與結(jié)構(gòu)”、“能量”、“生物的多樣性”四個(gè)單元組成。讓學(xué)生充分掌握從提出問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)觀察，搜集、分析和解釋信息，最后作出結(jié)論的完整的科學(xué)探究過(guò)程。3、 單元分析，分配時(shí)段，側(cè)重點(diǎn)本單元可以分為三部分，第一部分（第1-5課），認(rèn)識(shí)電流能夠產(chǎn)生磁性，制作電磁鐵并研究其磁極與磁力大小，研究玩具電動(dòng)機(jī)如何轉(zhuǎn)動(dòng)，感受電能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能的奇妙。第二部分（第6-7課）通過(guò)尋找電的用途，研究電的來(lái)源，認(rèn)識(shí)電能和其他能量形式及其相互間的轉(zhuǎn)化。第三部分（第8課）探究煤、石油、天然氣能源礦產(chǎn)與太陽(yáng)能之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)我們使用的能量幾乎都源于太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存。這是一個(gè)從具體到抽象，從個(gè)體到一般逐步上升發(fā)展的結(jié)構(gòu)。學(xué)生會(huì)把過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的聲、光、電、熱多種能量形式聯(lián)系在一起，在大量具體的現(xiàn)象基礎(chǔ)上逐步形成比較抽象的能量概念。4、 課程分析：主體結(jié)構(gòu)，主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路，難易度“電磁鐵的磁力（一）”是本單元的第三課，連同第四課共用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了一次“關(guān)于研究改變電磁鐵磁力大小的因素”的完整探究活動(dòng)。本課有兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)，做出我們的假設(shè)。尋找所有可能影響電磁鐵磁力大小的因素。并且所有的假設(shè)必須是有所依據(jù)的。第二個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，假設(shè)實(shí)驗(yàn)。共同檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。通過(guò)假設(shè)，制定計(jì)劃，交流計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論幾個(gè)步驟，為下節(jié)課學(xué)生獨(dú)立檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)二、說(shuō)學(xué)法：根據(jù)學(xué)情制定目標(biāo)，制定重難點(diǎn)，制定教法，準(zhǔn)備教具多媒體1、 學(xué)情分析：年齡結(jié)構(gòu)，心理身理狀況，認(rèn)知水平，興趣點(diǎn)，發(fā)展點(diǎn)，難易度六年級(jí)的學(xué)生多處于12-13歲，正值青春期早期，自主意識(shí)強(qiáng)烈，個(gè)體心理發(fā)展，抽象思維邏輯思維能力大大加強(qiáng)，有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，獨(dú)立思考能力開(kāi)始發(fā)展，好奇心強(qiáng)，教師要重視和保護(hù)學(xué)生思維的積極性，多鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)情分析學(xué)習(xí)方法難易度興趣點(diǎn)發(fā)展點(diǎn)學(xué) 具學(xué)習(xí)效果有一定經(jīng)驗(yàn)積累導(dǎo)引法以舊知識(shí)的復(fù)習(xí)作為新知識(shí)的啟發(fā)簡(jiǎn)單相對(duì)于分析與觀察，更喜歡動(dòng)手操作。分析實(shí)驗(yàn) 結(jié)論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。電池盒，開(kāi)關(guān)，短導(dǎo)線，鐵釘，大頭針，指南針，長(zhǎng)導(dǎo)線經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，個(gè)體心理發(fā)展觀察法以獨(dú)立觀察為主，從觀察中找根據(jù)。較簡(jiǎn)單自主意識(shí)強(qiáng)烈探究法以自主探究為主以小組合作全班交流為輔較難抽象思維邏輯能力增強(qiáng)分析法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，聯(lián)系原理得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。難三、說(shuō)教法：1、 目標(biāo)科學(xué)概念：電磁鐵的磁力是可以改變的。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過(guò)程與方法：有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說(shuō)明，體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。2、重難點(diǎn)重點(diǎn)：有根據(jù)的假設(shè)過(guò)程是對(duì)電磁鐵定義的一次很好的復(fù)習(xí)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)，直接指導(dǎo)下節(jié)課的自由檢驗(yàn)探究過(guò)程。 難點(diǎn)：利用單一變量原則設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3、教法：談話法：通過(guò)談話導(dǎo)入課程，在學(xué)生思維阻塞時(shí)給予幫助與引導(dǎo)。演示法：全班演示不同纏繞方向的電磁鐵的南北極不同。實(shí)驗(yàn)法：組織實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)、自由操作、自由收獲。探究法：提出假設(shè)，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。4、多媒體：課件說(shuō)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程時(shí)間安排創(chuàng)新教法教學(xué)效果多元評(píng)價(jià)反思1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：電磁鐵的基本組成？ 3復(fù)習(xí)內(nèi)容與課程內(nèi)容相扣，作為對(duì)學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)。學(xué)生能夠?qū)?fù)習(xí)的內(nèi)容很快聯(lián)想到新課中。評(píng)價(jià)學(xué)生群體學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到能夠影響電磁鐵磁力的不外乎鐵芯、線圈和電源三種方向。2、作出假設(shè)：影響電磁鐵磁力大小的因素（必須說(shuō)出假設(shè)的根據(jù)）10從原理出發(fā)有根據(jù)的假設(shè)，條理更清晰。評(píng)價(jià)學(xué)生操作能力學(xué)生的假設(shè)很多，不需要對(duì)這些假設(shè)做出肯定或者否定的回答，教師的態(tài)度越是模糊，學(xué)生的想法好像越是多。反而更多的打開(kāi)了思維。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。（介紹如何控制變量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）25刺激學(xué)生爭(zhēng)論與辨析本節(jié)課的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下完成。利用書(shū)本上的表格，讓學(xué)生一步一步的確定實(shí)驗(yàn)主題，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，科學(xué)的改變變量，控制剩余條件完成實(shí)驗(yàn)。評(píng)價(jià)生邏輯思維能力在我引導(dǎo)過(guò)后，讓 幾位同學(xué)上講臺(tái)講述他們的實(shí)驗(yàn)，刺激全班同學(xué)形成一個(gè)糾錯(cuò)的環(huán)境，大家有理有據(jù)的為實(shí)驗(yàn)糾錯(cuò)，讓實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)。刺激學(xué)生之間的爭(zhēng)論，形成了非常良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。4、總結(jié)梳理：線圈圈數(shù)多，磁力大；圈數(shù)少，磁力小。2布置課后挑選一個(gè)影響電磁鐵磁力的因素制定研究計(jì)劃，下節(jié)課按照研究計(jì)劃開(kāi)展研究學(xué)生對(duì)于課后的這項(xiàng)小作業(yè)非常感興趣，在下一節(jié)課中，由于本課的效果十分好，所以后面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行非常順利。不足之處：在課上，檢驗(yàn)線圈時(shí)，忽略了線圈疏密程度的問(wèn)題，導(dǎo)致個(gè)別小組數(shù)據(jù)出現(xiàn)了一些誤差。于是在課上糾正了實(shí)驗(yàn)方法后，全班同學(xué)幫助他們又重復(fù)了一次實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況預(yù)估不夠。尤其是實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的問(wèn)題總是很多。這就需要教師充分的預(yù)設(shè)，這是后期我要努力的方向。