2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 5.10 科學(xué)計(jì)數(shù)法教案 滬教版五四制.doc

2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 5.10 科學(xué)計(jì)數(shù)法教案 滬教版五四制課 題5.10科學(xué)記數(shù)法設(shè)計(jì)依據(jù)（注：只在開(kāi)始新章節(jié)教學(xué)課必填）教材章節(jié)分析：學(xué)生學(xué)情分析：課 型新授課教學(xué)目標(biāo)1.理解科學(xué)記數(shù)法的意義,含用科學(xué)記數(shù)法表示較大的數(shù).2. 在學(xué)習(xí)過(guò)程中,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)感,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力.3. 用科學(xué)記數(shù)法表一個(gè)數(shù)向?qū)W滲透數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美.重 點(diǎn)理解科學(xué)記數(shù)法的意義,含用科學(xué)記數(shù)法表示較大的數(shù).難 點(diǎn)理解科學(xué)記數(shù)法的意義及用科學(xué)記數(shù)法表示一個(gè)整數(shù)時(shí),其位數(shù)與10的整數(shù)次冪的指數(shù)n的數(shù)量關(guān)系.教 學(xué)準(zhǔn) 備有理數(shù)的乘方是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)本節(jié)課的知識(shí)也是為進(jìn)一步有理數(shù)的運(yùn)算打下基礎(chǔ)。學(xué)生活動(dòng)形式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖課題引入： 課前練習(xí)一本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備：回顧10n的意義,為學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)打下基礎(chǔ)。 前3題口答，后4題筆練后核對(duì)。點(diǎn)擊課件出示圖片和數(shù)據(jù)，通過(guò)學(xué)生感興趣的實(shí)際生活例子,讓學(xué)生親自經(jīng)歷利用科學(xué)記數(shù)法表示較大數(shù)的必要性,并理解科學(xué)記數(shù)法的意義,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí). 在此應(yīng)指出為零和負(fù)整數(shù)的情況以后再學(xué)習(xí).通過(guò)兩組數(shù)去探索這種記數(shù)法的規(guī)律,探索用科學(xué)記數(shù)法便是一個(gè)數(shù)時(shí),其位數(shù)與10的整數(shù)次冪的指數(shù)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,交流,探索的能力. 結(jié)論一定是讓學(xué)生探究出來(lái)的,教師不可直接給出,同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)教師注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力.不推薦以比賽形式進(jìn)行練習(xí)。 學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)“科學(xué)記數(shù)法”和其指數(shù)的確定方法，最好還是慢慢練。（可以分批練習(xí)，前4題后4題。）知識(shí)呈現(xiàn)： 新課探索一（1）在生產(chǎn),生活和科研中,我們會(huì)遇到一些較大的數(shù),例如太陽(yáng)的半徑,光的速度,目前世界人口總數(shù)等,讀、寫(xiě)這樣大的數(shù)有一定困難.我們用乘方的形式把它們分別寫(xiě)成：太陽(yáng)半徑約 6.96105千米, 讀作“6.96乘10的5次方(冪)”.光速約 3108米/秒.讀作“3乘10的8次方(冪)”.世界人口約 6.1109人.讀作“6.1乘10的9次方(冪)新課探索一（2）新課探索二指數(shù)等于原數(shù)的整數(shù)位數(shù)減1.注意: 將一個(gè)數(shù)寫(xiě)成 a10n時(shí),1a10.新課探索三比一比 賽一賽請(qǐng)用科學(xué)記數(shù)法表示下列各數(shù)(看誰(shuí)既快又正確).用科學(xué)記數(shù)法表示一個(gè)整數(shù)部份是n位的數(shù)時(shí)，其中10的指數(shù)是_.反之用科學(xué)記數(shù)法也可以直觀地表示一個(gè)數(shù)的整數(shù)部分的位數(shù),如:3.2105有_個(gè)整數(shù)位;5.107108有_個(gè)整數(shù)位;1.234102有_個(gè)整數(shù)位.新課探索四例題:一個(gè)人每天吸入和呼出大 約xx0升空氣,一年吸入和呼出的空氣大約有多少升?(一年按365天計(jì)算，結(jié)果用科學(xué)記數(shù)法表示.)課內(nèi)練習(xí)書(shū) P32 習(xí)題5.10 14課堂小結(jié)： 1.把一個(gè)數(shù)寫(xiě)成a10n(其中1a10,n是正整數(shù)),這種形式的記數(shù)方法叫做科學(xué)記數(shù)法.(scientific notation).2.一般地,a10n中的n等于原數(shù)的整數(shù)部分的位數(shù)減1.課外作業(yè)練習(xí)冊(cè) P16 習(xí)題5.10 15預(yù)習(xí)要求教學(xué)后記與反思1、課堂時(shí)間消耗：教師活動(dòng) 分鐘；學(xué)生活動(dòng) 分鐘）2、本課時(shí)實(shí)際教學(xué)效果自評(píng)（滿分10分）： 分3、本課成功與不足及其改進(jìn)措施：附送：2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 6.2 方程的解教案 滬教版五四制課 題6.2方程的解設(shè)計(jì)依據(jù)（注：只在開(kāi)始新章節(jié)教學(xué)課必填）教材章節(jié)分析：學(xué)生學(xué)情分析：課 型新授課教學(xué)目標(biāo)1.知道方程的解的概念；會(huì)檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)值是不是方程的解；掌握簡(jiǎn)單的同類(lèi)項(xiàng)合并。2. 經(jīng)歷將數(shù)值分別帶入方程兩邊算出結(jié)果并比較的過(guò)程，充分理解方程的解的定義，掌握判斷的方法。3. 運(yùn)用科學(xué)的檢驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度重 點(diǎn)方程解的概念；判斷一個(gè)有理數(shù)是不是方程的解。難 點(diǎn)如何抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)尋找等量關(guān)系，列出方程教 學(xué)準(zhǔn) 備有理數(shù)的運(yùn)算學(xué)生活動(dòng)形式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖課題引入：課題引入：課前練習(xí)一 1.列式表示 （1）x的2倍與4的和； （2）比y的70%少3； （3）x與 的和的2倍； （4）9減去m的差的 .課前練習(xí)二2.(1)甲數(shù)比乙數(shù)多5.若設(shè)乙數(shù)為x，則甲數(shù)為_(kāi)；若設(shè)甲數(shù)為x，則乙數(shù)為_(kāi)；（2）乙數(shù)比甲數(shù)的2倍少3.若設(shè)甲數(shù)為x，則乙數(shù)為_(kāi)；若設(shè)乙數(shù)為x，則甲數(shù)為_(kāi)；你認(rèn)為哪種設(shè)法較好？課前練習(xí)三3.根據(jù)下列問(wèn)題，設(shè)未知數(shù)，列出方程.(1)一件衣服按8折(按原價(jià)的80%)銷(xiāo)售的售價(jià)為72元，這件衣服的原價(jià)是多少？(2)有一棵樹(shù)，剛移栽時(shí)樹(shù)高為2m，假設(shè)以后平均每年長(zhǎng)0.3m，幾年后樹(shù)高為5m？我把上一節(jié)課的“項(xiàng)”、“未知數(shù)的系數(shù)”、“項(xiàng)的次數(shù)”放在這里教學(xué)。（書(shū)P45） 緊接著新課探索五、六的教學(xué)合并。設(shè)計(jì)了三種方法隨機(jī)點(diǎn)擊設(shè)男生有x人,列得:x+(x+8)=48設(shè)女生有y人，列方程得：y+(y-8)=48設(shè)男生有x人, 女生有y人, 列方程得：x+y=48（學(xué)生最多出現(xiàn)前兩種答案。教學(xué)檢驗(yàn)的格式。強(qiáng)調(diào)：分別代入左右兩邊比較結(jié)果，不能直接代入原方程。 緊接著課內(nèi)練習(xí)一，做鞏固練習(xí)。知識(shí)呈現(xiàn)：新課探索一六年級(jí)(2)班共有學(xué)生48人,其中女生比男生多8人,這個(gè)班的男生、女生各有多少人?設(shè)男生有x人,女生有y人,可得方程 x+y=48; x+8=y. 請(qǐng)說(shuō)出上述方程的意義.新課探索二x+8=y.如果未知數(shù)所取的某個(gè)值能使方程左右兩邊的值相等,那么這個(gè)未知數(shù)的值叫做方程的解(solution of equation).新課探索三檢驗(yàn) 新課探索四探索 x=2是下列哪個(gè)方程的解?課探索五 (1)把具有相同特征的事物歸為一類(lèi). (2)把具有相同特征的圖形歸為一類(lèi).新課探索六（1）試一試 由上題啟發(fā)，請(qǐng)將下列各式中的項(xiàng)合并(1)x+2x+4x=_； (2)5y-3y-4y=_； (3)4z-1.5z-2.5z=_.合并依據(jù)是分配律. 由(1+2+4)x=x+2x+4x, 反之，得(x+2x+4x)=(1+2+4)x.新課探索六（2） 練一練合并：課堂小結(jié)： 1.方程的解：未知數(shù)所取的某個(gè)值能使方程左右兩邊的值相等,這個(gè)未知數(shù)的值叫做方程的解2.方程解的檢驗(yàn)方法.3.合并相同的項(xiàng).(合并依據(jù).)課外作業(yè)練習(xí)冊(cè) P23 習(xí)題6.2 1-5預(yù)習(xí)要求教學(xué)后記與反思1、課堂時(shí)間消耗：教師活動(dòng) 分鐘；學(xué)生活動(dòng) 分鐘）2、本課時(shí)實(shí)際教學(xué)效果自評(píng)（滿分10分）： 分3、本課成功與不足及其改進(jìn)措施：