2019-2020年四年級語文上冊 師恩難忘 2教案 北師大版.doc

2019-2020年四年級語文上冊 師恩難忘 2教案 北師大版教學(xué)目標：1.認知目標：認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。2.能力目標：能復(fù)述課文。3.情感目標：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。教學(xué)重點： 認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)入課題1.導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？2.揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。3.播放課文錄音。二、初讀課文1.自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。2.指名分節(jié)讀課文，相機正音。3.說說課文主要講了一件什么事？三、理清文章條理1.自由讀讀。試給課文分段。2.交流分段情況。概括段意。四、略讀第一段1.讀一讀。2.想一想，田老師給人的第一印象是什么？3.說一說。五、布置作業(yè)A：抄寫詞語。B：收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。 第二課時一、回顧復(fù)習(xí)。說說課文寫了什么？二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。1.速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。2.同桌討論，指名匯報。3.你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。4.小組研讀：開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？5.反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。三、默讀課文第三段。1.讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？2.指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？3.自由讀，再指名讀。4.小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系？四、總結(jié)全文。1.跟著錄音輕讀課文。2.縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？五、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。六、布置作業(yè)：A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。 自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。B：預(yù)習(xí)下文。附送：2019-2020年四年級語文上冊 師恩難忘教學(xué)反思 北師大版開學(xué)就臨近教師節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課師恩難忘，顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。教學(xué)完這篇課文，我想到了前一段時間看到的一篇關(guān)于“隨文練筆”的文章，再一聯(lián)系馬上要到的教師節(jié)，我確定了本課第一個練筆的切入點：一、進行以描寫人物為內(nèi)容的練筆在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶師恩難忘的第二段內(nèi)容，再次體會那種“身臨其境”般的感覺，并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動具體，就是因為作者選取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學(xué)生聯(lián)系師恩難忘說一說怎樣才能寫好一個人？學(xué)生們都積極發(fā)言，有的說：“要抓住人物的語言和動作這一類細節(jié)進行描寫?！庇械恼f：“要寫和人物有關(guān)的典型事例?！边€有的說：“要抓住人物的神態(tài)?！蔽艺f：“同學(xué)們都說的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢？”學(xué)生回答后我總結(jié)說：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型事例?！彪S后我讓學(xué)生在教師節(jié)來臨之際，寫一寫最讓自己感動得老師。正好，我班剛換了數(shù)學(xué)老師，原來的數(shù)學(xué)鐘老師從一年級把他們教到三年級，和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺得鐘老師關(guān)心他們的事例有很多，于是都迫不及待地開始寫作。學(xué)生的習(xí)作交上來了，我一看，這次作文的效果很不錯：首先，學(xué)生知道用一個具體的事例來體現(xiàn)人物的品質(zhì)孩子抓住了在地震時鐘老師臨危不懼，指揮他們迅速撤下教學(xué)樓時動作、語言來描寫；其次，孩子們知道一篇文章應(yīng)該有一個中心，應(yīng)該表達一種感情不管寫的是那一位教師，孩子們都表達了對他的愛；最后，學(xué)生還收獲了描寫人物外貌時應(yīng)抓住人物的特點來寫才。二、進行以發(fā)揮想象為內(nèi)容的練筆師恩難忘中田老師在講古詩時，編出一段娓娓動聽的故事。課文對田老師所編的故事進行了比較詳盡的描寫。用古詩編故事，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，這是我讓學(xué)生進行“隨文練筆”的第二個切入點。我找了一首古詩尋隱者不遇，先讓學(xué)生理解了詩歌的大意，然后讓學(xué)生都去當(dāng)當(dāng)“田”老師，也把這首詩歌改編成一個有趣的故事。學(xué)生改編的興致同樣也很高，充分發(fā)揮了想象力，有的寫出了童子和作者之間有趣的對話；有的寫出了尋者在尋訪之前高興得心情和尋訪之后遺憾的感受總之，在這一課的教學(xué)中，我是抓住了文本信息，對學(xué)生進行了隨文練筆。我認為以課文為寫作的突破口，及時地把寫作訓(xùn)練有機地揉進閱讀教學(xué)，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。