2019-2020年蘇少版六年級下冊美術《奇怪的圖形》教學設計.doc

2019-2020年蘇少版六年級下冊美術奇怪的圖形教學設計目的要求：了解什么是奇怪的圖形，奇怪的定義與概念 學習奇怪圖形的創(chuàng)作方法，繪制簡單的奇怪的圖形。 使用生活中的形象來表達自己的意思。重點難點：培養(yǎng)學生發(fā)散型思 學習奇怪圖形的繪制方法 維將想法表現(xiàn)、表達出來一導入1欣賞奇怪的圖形。請同學們看一看想一想，這些圖形是不是很奇怪？（引出“奇怪”）這些圖形為什么奇怪？什么是奇怪，奇怪的定義，含義是什么？學生回答：稀奇古怪的、現(xiàn)實生活中沒有的板書 奇怪2欣賞 海洋生物圖片再看看這些動物的圖片，應該也很奇怪吧。這些都是生活中有的東西，為什么我們看著還很奇怪呢？學生回答：不常見，我們不熟悉。小結引導：奇怪不僅僅是現(xiàn)實生活中沒有的，包括我們不熟悉的板書 熟悉3欣賞 大象。奇怪的地方：與日常生活有區(qū)別板書 區(qū)別二新授 小結：通過上面的圖片，我們可以知道，奇怪只是我們不熟悉，或者與日常生活中的形態(tài)不一樣的事物。1舉例擴展思路：衣服穿錯了，或打扮的樣子不正常。算不算奇怪（目的，進一步明確奇怪的含義）2我們所知道的孫悟空、豬八戒的形象奇怪不奇怪？為什么？（不奇怪，因為我們已經“熟悉”了）3現(xiàn)在我們都了解奇怪這個意思了，如果讓你自己創(chuàng)造出一個奇怪的圖形，你會怎么做呢？比如：我們可以根據(jù)孫悟空和豬八戒的方法，自己創(chuàng)造出一個全新的形象，與日常生活有區(qū)別，別人不熟悉，就是奇怪的圖形。（喜洋洋，灰太狼等形象）4還有其他方法，想不想看一看，學一學欣賞奇怪的圖形（分類圖片）4幅教師：剛才這四幅圖形都很奇怪，你能不能分辨出他們各自的制作方法。分組欣賞 組合式 替換式 夸張 變形的代表作品引導學生分析他們的創(chuàng)作方法小結，板書創(chuàng)作方法 組合式 替換式 夸張 變形三課堂練習1簡單練習創(chuàng)作方法，學習繪制草圖的方法現(xiàn)在我們用這些方法來自己設計一個奇怪的圖形。選一個日常的生活用品，并且根據(jù)它，用剛才的這些創(chuàng)作方法設計一個奇怪的圖形，在稿紙上畫出草圖。2教師示范畫草圖的方法。例如：繪制手機的設計草圖不需要詳細，只要畫出自己的構思，確定了構思以后可以在作業(yè)紙上繪制細致。3學生設計草圖，用任意一種方法自己設計一個奇怪的圖形。等畫的差不多了請幾個同學說一說自己的構思想法。小結評價。4現(xiàn)在我們來一個更難一點的（鉛筆 書包 課桌 杯子 房子）根據(jù)老師指定的一個物品，設計出奇怪的圖形。老師指定物品與創(chuàng)作方法，設計出奇怪的圖形。自己畫一畫，思考一下。指名回答，說一說自己的想法。5欣賞范例圖形，教師解說優(yōu)缺點四拓寬教學1還有一種圖形也很奇怪。我們來欣賞一下他們的創(chuàng)作方法2欣賞悖論的圖形。3分析繪制創(chuàng)作的方法：通過錯覺來達到奇怪的目的。實際生活中不可能發(fā)生的情況。舉例繪制。釣魚 爬房頂五小結作業(yè)今天我們學了這些奇怪的圖形。奇怪的定義，創(chuàng)作方法根據(jù)這些方法。用自己日常生活中的一樣物品來繪制一個奇怪的圖形?；蛘咧苯佑缅e覺的方法來繪制。先設計草圖。說一說自己的創(chuàng)作思路，欣賞學生的設計構圖。附送：2019-2020年蘇少版六年級下冊美術畫汗衫教案設計一、教材分析：畫汗衫一課屬于蘇教版美術教材的第十一冊，是其教材體系設計應用中的一課。汗衫作為夏季T恤衫的一個特殊類型，其款式本身并沒有太多變化，它的獨特之處在于汗衫上所印制的各種圖案。汗衫的圖案類型豐富、形式多樣，所以汗衫除了隨意、舒適等特點以外，還充滿了強烈的文化、時尚氣息。因此本課的教學重點在于了解汗衫上的文化和設計藝術；學習設計汗衫圖案，鍛煉設計能力；并通過設計汗衫，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)其美化生活的愿望，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為此，在這一課中，我以觀察、討論、講解等教學方法為主，引導學生了解汗衫上的文化和設計藝術，學習設計方法，并以游戲活動完成作品的展示、評價環(huán)節(jié)。二、教學目標：情感領域：發(fā)展創(chuàng)新意識，激發(fā)美化生活的愿望。認知領域：了解汗衫上的文化和設計藝術。操作領域：學習設計汗衫圖案，鍛煉設計能力。三、教學準備：教具：汗衫實物、范作、課件。學具：鉛畫紙、水粉顏料、畫筆等。四、教學過程：1、創(chuàng)設情境，激趣導入課前事先在教室兩邊掛滿了各種各樣的汗衫，學生進入美術專用教室后都非常好奇，用詢問的眼神看著我。我并不立即揭示課題，而是請他們猜猜老師為什么要掛這些汗衫，在學生進行了短暫的猜測后，我公布了他們誰也沒想到的謎底：“老師是打算開一個汗衫專賣店，但只賣我們同學自己設計的汗衫！”同學們的情緒一下子都被調動起來了，完全進入了我為他們設置的情境中。這時我再出示課題，學生們已經是興致勃勃了。2、組織討論，激發(fā)創(chuàng)造接下來我趁熱打鐵：“要設計汗衫，首先我們得對它有所了解才行，除了教室里的汗衫，老師還為大家收集了很多各種各樣的汗衫的圖片，讓我們一起來通過大屏幕欣賞一下吧！”接著我利用課件向同學們展示了各種汗衫的圖片，同學們看得非常專注，不時對畫面中美麗獨特的汗衫發(fā)出贊嘆聲。 “雖然我們見過很多汗衫，但你真的就了解它嗎？” “了解！” “真的？那好，老師現(xiàn)在要考考你們，兩個問題：（1）你覺得汗衫可以分為哪些類型？（2）你認為汗衫為什么會受到人們的普遍歡迎？請同學們小組討論后回答?！边@時候，同學們都迫不及待地討論了起來，經過各小組的一番討論和老師的啟發(fā)，最后歸納出：汗衫的分類：從應用角度上： 廣告、裝飾、公益、體育等 從年齡、性別上： 老年、中青年、兒童或男式、女式等從表現(xiàn)手法上： 文字式、圖文并茂式、純圖式等汗衫的特點： 時代性、簡潔性、裝飾性、隨意性接著，我又更進一步讓他們考慮汗衫的圖案設計：“根據(jù)汗衫的分類，你認為設計一件汗衫應當先考慮什么問題呢？”“先考慮設計什么類型的”“考慮設計什么圖案”（學生回答） “是的，我們可以根據(jù)汗衫的類型設計圖案，不同類型的汗衫圖案會有不同的主題，圖案的主題有的有意義，有的很隨意，這是根據(jù)它們各自的應用范圍決定的。“汗衫上的圖案題材豐富，它們在汗衫上的擺放、布局也各有不同，瞧，有的圖案設計得很方整，像胸前繪了一幅畫一樣，這樣的圖案構成形式是四邊形。有的圖案在汗衫上拉得比較開，不是很規(guī)則，那就是非四邊形的形式。你更喜歡哪一種形式呢？” “我比較喜歡”“你認為這些圖案在設計擺放時要注意什么？”學生回答： “四邊形的圖案應該繪在胸前或背后的顯要位置” “非四邊形的圖案大小、色彩要與袖口、領邊協(xié)調呼應”“說了這么多，你想好要設計一件怎樣的汗衫了嗎？請各小組討論決定一下，你們想設計的汗衫是給誰穿的？圖案選用什么主題？采用哪種表現(xiàn)方法？”3、付諸行動，展示評議當學生急于把自己的想法表現(xiàn)出來的時候，他們的審美觀和創(chuàng)造力已經達到了高峰，當我再將一件紙做的汗衫范作展示出來時，同學們更是一個個躍躍欲試，都想嘗試做一件可以穿在自己身上的紙汗衫。我建議學生按照原來的四人小組合作完成作品，讓他們在紙汗衫上直接用水粉顏料繪制圖案。在他們作業(yè)時，積極引導幫助他們解決問題。有的同學不擅長用水粉顏料作畫，下筆時畏首畏尾，當時我采用了鼓勵的方法，并適當進行了技法指導，當他看到自己筆下涂抹出那一抹美麗的色彩時，大大增強了他的信心，也鼓舞了其他同學。幾乎每個小組都設計出了新穎獨特的作品，有“天馬行空圖”、 “卡通桃太郎”、“飛向宇宙”還有“FOOTBALL BOY”以及“動物是我們的朋友”等等各種題材，各種風格的作品。這時我向同學們宣布同學們自己的“汗衫專賣店”開張了，教室里響起了熱烈的掌聲。再由各組派一名模特兒，穿上自己的“汗衫”上臺，并依次貼上編號。當模特兒隨著動感的音樂，在教室里走起模特步，向同學們展示推銷自己的作品時，整個教室沸騰了，同學們享受到了成功的樂趣，每個人的臉上都洋溢著歡樂和自豪。最后再由學生填定貨單，在定貨單上填上自己所選作品的編號，并寫上對這件“汗衫”的看法，不僅評選出了本堂課最受歡迎的作品，不少同學還以非常準確的語言評價了他人的作品，如：“這件汗衫的色彩看起來非常明快、鮮艷”，“這件汗衫的圖案構思非常巧妙、有趣”，“這件汗衫的主題很有意義”等再比如“天馬有一種神話的氣息”，“用英文設計汗衫非常時尚，作者學以致用，很有創(chuàng)意”等等。五、教學后記： 1、畫汗衫是一節(jié)貼近社會生活的設計課，我在這課中采用了情境教學，以開“汗衫專賣店”，同學們來當汗衫設計師的游戲活動貫穿于整堂課的教學，使學生們始終在一種輕松愉快的游戲氛圍中學習，始終圍繞“怎樣設計汗衫”這個問題展開觀察、思考、討論等活動，這種方式大大提高了學生參與學習的熱情，明確了學習目的，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望。2、在這堂課中我注重學生的主體參與，在考慮汗衫圖案設計的題材、形式、布局、色彩等各方面問題時，我極力將他們推到一名設計師的角度去體會、思考，結合實物、圖片欣賞，師生共同探討、挖掘汗衫的設計藝術，對他們積極的、有創(chuàng)意的想法和看法及時加以肯定，保護、培養(yǎng)了學生的探究精神。3、這堂課的高潮在于作品的展示、評價過程，由各組選派模特兒通過模特秀的方式展示各自的作品，這種形式獨特、新穎，不僅滿足了學生的表現(xiàn)愿望，還使學生保持、調動了對美術學習的持久興趣。最后以定貨單的形式評價作品，也是一種富有趣味、并且前后呼應的游戲活動，學生在這樣的游戲活動中積極參與評價，提升了各自的審美能力，更肯定了同學們在這堂課中的成績，使同學們充分享受了成功的樂趣。