2019年三年級(jí)語文上冊 21.古詩兩首教案 新人教版 (I).doc

2019年三年級(jí)語文上冊 21.古詩兩首教案 新人教版 (I)教學(xué)目標(biāo)：　　1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力　　2、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境　　3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感　　4、能有感情地朗讀和背誦全詩　　教學(xué)重點(diǎn)： 借助注釋，理解詩句意思 體會(huì)古詩所描繪的美景及特點(diǎn)，并動(dòng)手畫一畫教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí)　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課　　1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性　　2．簡介作者李白(著名詩人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力　　二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)　　1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句　　先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個(gè)難懂詞的意思　　注：“斷、開、回、出、來”“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法　　指導(dǎo)學(xué)生串講句意　　最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意通過對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對祖國語言文字的熱愛。

從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？　　這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”　　2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句　　先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“”這個(gè)難點(diǎn)　　再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正　　3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句　　 三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂　　這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正　　4．讓學(xué)生串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解　　三、品味想象，欣賞意境　　1．“緊扣詞句”　　讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好　　這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述) 　　2．“想象畫面法”　　提示：在舟中望天門山你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 　　　在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高　　四、指導(dǎo)誦讀詩句　　1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?) 　　2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：　　(2)讀出節(jié)奏感　　分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏　　3．改變形式，反復(fù)誦讀　　(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀) 板書： 碧水：開、回 望天門山 青山：中斷 孤帆：日邊來　 第二課時(shí)　　一、導(dǎo)入　　　1、學(xué)生背誦《游園不值》　　　　師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的？（讀全詩）　　二、學(xué)習(xí)新課　　　1、解決生字（學(xué)生自己解決）　　　　 瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。

亦：也西子：西施相宜：合適　　　2、介紹作者　　　3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說　　　4、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適　　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒湖：西湖初晴后雨：雨過天晴）　　　 　雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）　　　6、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）　　　 　師：同學(xué)們怎么說不是呢？　　　　　?。ㄇ皟删涫菍懢吧?，后兩句不是）　　　 　師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么？為什么這樣寫呢？　　　　　?。ê髢删湓妼懥四梦骱肀茸魑魇┝?，不管是淡妝還是濃抹都很合適西湖的景色很美，西施也很美　　　 　師：作者每見過西施，西施當(dāng)時(shí)也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進(jìn)行比較呢？　　　　　?。ㄍㄟ^發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）　　　　　 　這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）　　　 　師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗(yàn)。

學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗(yàn)美老師指導(dǎo)和范讀　　　7、背誦全詩　　　 　自由背誦然后檢查 板書： 飲湖上初晴后雨 晴 淡妝水光、山色 比西子 總相宜 雨 濃抹附送：2019年三年級(jí)語文上冊 21.古詩兩首教案 新人教版教學(xué)目標(biāo)：　　1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力　　2、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境　　3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感　　4、能有感情地朗讀和背誦全詩　　教學(xué)重點(diǎn)： 借助注釋，理解詩句意思 體會(huì)古詩所描繪的美景及特點(diǎn)，并動(dòng)手畫一畫教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí)　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性　　2．簡介作者李白(著名詩人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力　　二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)　　1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句　　先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個(gè)難懂詞的意思　　注：“斷、開、回、出、來”“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法　　指導(dǎo)學(xué)生串講句意　　最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意通過對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對祖國語言文字的熱愛從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？　　這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”　　2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句　　先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“”這個(gè)難點(diǎn)　　再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正　　3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句　　 三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂　　這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正　　4．讓學(xué)生串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解　　三、品味想象，欣賞意境。

　　1．“緊扣詞句”　　讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好　　這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述) 　　2．“想象畫面法”　　提示：在舟中望天門山你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 　　　在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高　　四、指導(dǎo)誦讀詩句　　1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?) 　　2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：　　(2)讀出節(jié)奏感　　分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏　　3．改變形式，反復(fù)誦讀　　(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀) 板書： 碧水：開、回 望天門山 青山：中斷 孤帆：日邊來　 第二課時(shí)　　一、導(dǎo)入　　　1、學(xué)生背誦《游園不值》　　　　師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的？（讀全詩）　　二、學(xué)習(xí)新課　　　1、解決生字（學(xué)生自己解決）　　　　 瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。

亦：也西子：西施相宜：合適　　　2、介紹作者　　　3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說　　　4、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適　　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒湖：西湖初晴后雨：雨過天晴）　　　 　雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）　　　6、師：這首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）　　　 　師：同學(xué)們怎么說不是呢？　　　　　?。ㄇ皟删涫菍懢吧?，后兩句不是）　　　 　師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么？為什么這樣寫呢？　　　　　　（后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適西湖的景色很美，西施也很美　　　 　師：作者每見過西施，西施當(dāng)時(shí)也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進(jìn)行比較呢？　　　　　?。ㄍㄟ^發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）　　　　　 　這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）　　　 　師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗(yàn)。

學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗(yàn)美老師指導(dǎo)和范讀　　　7、背誦全詩　　　 　自由背誦然后檢查 板書： 飲湖上初晴后雨 晴 淡妝水光、山色 比西子 總相宜 雨 濃抹。