2019-2020年小學(xué)四年級語文《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計教案.doc

2019-2020年小學(xué)四年級語文第一朵杏花教學(xué)設(shè)計教案一.教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第一朵杏花。二.設(shè)計思路：1.把握教材特點。竺可楨是中國近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。他在科學(xué)研究中特別重視調(diào)查研究，足跡遍布祖國各地，每到一處都不恥下問。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。這篇課文講了竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨嚴謹治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，也說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)中必須讓學(xué)生在對語言文字的品味中，把握人物特點，感受深刻道理，增長閱讀興趣。題為“第一朵杏花”，實際上是以第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。課文內(nèi)容分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可楨意味深長的話，條理清楚，中心明確。課文語言清新流暢，生動鮮明。2.靈活處理教材。文中人物對話雖然比較多，但淺顯、簡潔，所以并不想按照課后練習中安排的，重點進行分角色朗讀訓(xùn)練，而是重點用來指導(dǎo)寫作中如何引用人物的語言，因為四年級的學(xué)生經(jīng)常寫一些記敘文，又不太會引用人物語言。而培養(yǎng)學(xué)生自覺積累語言的習慣是我們每一個語文教師永恒的追求。課文最后一節(jié)引用竺可楨的一段話總結(jié)全文，升華中心，無論是從語言工具的價值，還是從思想教育的價值，都有其記憶的必要，所以我決定讓學(xué)生背誦這一節(jié)。3.凸顯設(shè)計理念。把教材當作例子，根據(jù)課文的特點，以及四年級下學(xué)期學(xué)生語文學(xué)習的特點，挖掘出提高學(xué)生語文素養(yǎng)的生長點。以人為本，遵循常態(tài)下學(xué)生的一般閱讀規(guī)律。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遵循語文教學(xué)的一般規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生在對一篇課文的學(xué)習中，主動獲得知識的積累，能力的提高，認識的深化，興趣的拓展?；貧w樸實的語文課堂，讓學(xué)生行進在語言的基石上。三.教學(xué)目標：1.能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節(jié)。2.學(xué)會本課的生字新詞。進一步明確左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。3.繼續(xù)練習抓關(guān)鍵詞句，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。4.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。5.激發(fā)課外閱讀的興趣。四.教學(xué)重點：1.繼續(xù)練習抓關(guān)鍵詞句的方法，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。2.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。五.教學(xué)難點：整體感悟文字間的內(nèi)在聯(lián)系。對人物形象迅速準確的把握，對浸透其間的感情真切體會，對蘊含的道理深刻感受。六.教學(xué)準備：1.發(fā)放竺可楨的自然日記閱讀資料。2.發(fā)放詹天佑閱讀資料。七.教學(xué)過程： 第一課時一.揭示學(xué)習內(nèi)容。二.初步接觸課文。用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。三.簡要介紹人物。圖片、生平、成就。四.引導(dǎo)練讀課文。1.引導(dǎo)：正確、流利地朗讀課文是一種重要的語文能力，也是理解課文的基礎(chǔ)。2.學(xué)生自由練讀。讓學(xué)生自己說說練讀方法與目標。4.抽樣檢查練讀情況。讓學(xué)生自己確定抽樣方案。5.學(xué)生再次回報閱讀收獲。6.引導(dǎo)：書讀百遍，其義自現(xiàn)。五.梳理課文板塊。教師不作分段提示，讓學(xué)生自己琢磨出課文板塊。一般把課文分成三段。六.品讀最后一節(jié)。1.挑戰(zhàn)讀。2.以采訪挑戰(zhàn)成功者的方式，讓學(xué)生練習采訪，并感悟讀書方法。3.教師引領(lǐng)，提升學(xué)習方法：品詞析句，讀懂課文最后一節(jié)。哪些詞語最讓你心動？為什么？哪些句子最讓你心動？為什么？4.小結(jié)：竺可楨的話鮮明地反應(yīng)了他是一個嚴謹治學(xué)、一絲不茍的人；竺可楨的成就充分說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律這樣一個道理。5.朗讀并背誦最后一節(jié)。七.積累文中詞語。八.指導(dǎo)書寫生字。1、重點觀察分析左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。2、鋼筆描紅。 第二課時一.激發(fā)研讀興趣。1.拋出問題：有人說課文的最后一節(jié)可以去掉，你認為呢？2.討論解決思路。3.引導(dǎo)學(xué)生尋找課文內(nèi)容上的前后共同點。4.引導(dǎo)得出結(jié)論。二.品讀第一大段。1.分角色感情朗讀。2.評讀。3.引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞句品讀課文，突出人物特點。這段文字中最打動你心靈的詞或句子又有哪些呢？主要抓“您又來看花啦”中的“又”等詞，課后練習41和“我是問第一朵是哪天開的”兩句話。4.引導(dǎo)感悟人物語言引用的方法。三.品讀第二大段。1.分角色感情朗讀。2.評讀。3.質(zhì)疑：為何人物對話沒有讀錯？引導(dǎo)：記敘事情時。有時可以省去人物語言提示語。比較一、二兩大段中人物對話，體會記敘方法的多樣性。4.想象，給課文補充提示語。5.練習抓關(guān)鍵詞句品讀課文，突出人物特點。四.激發(fā)思考興趣。默讀課文，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題。五.寬度拓展閱讀。1.快速閱讀補充閱讀資料竺可楨的自然日記，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。2.發(fā)動全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習、生活。六.深度拓展閱讀。1.快速閱讀補充閱讀資料詹天佑，找出詹天佑與竺可楨的一個顯著的共同之處，在重要處做上記號，感悟出一個道理。2.交流：如果我們學(xué)會了長期、精確做事，那會怎么樣？八.教學(xué)反思：1.讓理性之光穿透課堂。語文課堂是一個極富挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的時空。所以，語文課堂需要探索，需要有理想追求的教師。肖川在成為有思想的教師一文中說過：“有思想的教師，會對學(xué)生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領(lǐng)?！边@堂課就融入了我對語文課堂的理解：凸顯學(xué)生主體，摒棄散漫對話；凸顯心靈交融，摒棄外在膚淺；凸顯語言味道，摒棄游離形式。步步踩實在語言的基石上，行進在文字之間，基本上做到了。2.努力構(gòu)建課堂文化平臺。竇桂梅“主題教學(xué)”的思考與實踐是課程改革中一道亮麗的風景，給了我們不少啟發(fā)。她所說的“主題”，不是思想主題，不是知識主題，也不是寫作主題，而是文化主題，如那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實生活或者與歷史典故、風土人情等有關(guān)的“觸發(fā)點”、“共振點”、“興奮點”。她從生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面認識課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。這堂課的主題詞是“嚴謹”“科學(xué)家”。在構(gòu)建的這樣一個主題上，語文的工具性和人文性得到和諧的體現(xiàn)。3.用鏈接穿越課堂時空。課堂應(yīng)成為學(xué)生語文學(xué)習的中轉(zhuǎn)站，鏈接過去的學(xué)習與將來的學(xué)習，才能實現(xiàn)語文課程標準中的理念：“根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來?！币虼耍覀兊恼n堂教學(xué)不應(yīng)再局限在“這篇文章”里，不應(yīng)再局限在教材里，要注意“這篇文章”與“那篇文章”，教材與我們自身和生活的世界之間的聯(lián)系，要為學(xué)生打開通向語文世界的通道，讓他們看到人類歷史長河中若隱若現(xiàn)的文化之星，并吸引學(xué)生在課外大膽地去探索。這堂課在突破傳統(tǒng)的封閉課堂上也是一種積極的嘗試。4.精心琢磨引領(lǐng)的藝術(shù)。把引領(lǐng)作為一種教學(xué)藝術(shù)來探究，努力使學(xué)生的認識水平達到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。本堂課學(xué)生的個性堂飛揚，生命在課堂上得到成長。附送：2019-2020年小學(xué)四年級語文第一次抱母親教學(xué)設(shè)計教案教材分析：課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。教學(xué)目標：1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。3、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。教學(xué)重難點：1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。教學(xué)準備：VCD歌碟，演示文稿 第一課時教學(xué)要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次并學(xué)習課文字詞。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文1、播放歌曲心中的故事，同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？2、這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做心中的故事。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學(xué)習一篇歌頌?zāi)赣H的文章。3、板書課題，讀題4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？二、初讀課文1、帶著這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據(jù)課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。2、檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確和流利。三、理清層次1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。2、交流：課文哪些內(nèi)容是寫“抱母親”？3、分段，概括大意：一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。4、用自己的話說說課文的內(nèi)容，要把主要的人和事說清楚。四、學(xué)習字詞1、讀準課文后面的生字以及詞語。2、理解：愧疚：心里慚愧不安。突發(fā)奇鄉(xiāng)：突然產(chǎn)生一種奇特的想法。五、完成作業(yè)：1、習字冊2、朗讀課文 第二課時教學(xué)要求：通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。教學(xué)過程：一、課前準備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習到的詩句。出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。二、導(dǎo)入教學(xué)1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。自己讀，個別讀。你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。2、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續(xù)來學(xué)習歌頌?zāi)赣H的文章第一次抱母親。3、讀課題。一、學(xué)習第一段1、指名讀。2、注意到“趕緊”這個詞語了嗎？讀出它的意思來。* 我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？* 是啊，我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。* “媽”喊響一點，表達一種急切，“你別動，我來抱你?！北硎緞幼鞯脑~語刻意注意地用聲音表達它的意思一點，就可以讀得更進入角色！3、看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了，個別讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責怪的意思？再讀一讀。4、母親的話應(yīng)該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）5、讀書要思考讀書的眼睛看到紙的背后。6、個別分角色讀第一段。二、學(xué)習第二段1、出示2：母親竟然這么輕，我心里很難過。2、從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料，責怪自己多母親太不關(guān)心了，難過）3、你還可以從課文的什么地方體會出來？出示3：在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。A、個別讀B、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導(dǎo)學(xué)生說一說。C、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少重擔?。。〥、我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么??？E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。師：這就是“重擔”的含意。同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身?！闭f的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料?！拔裘夏?，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼?！闭f的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！闭f的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！F、同學(xué)們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們?nèi)叶冗^生活中的一個個難關(guān)，在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）G、同學(xué)們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！H、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，當我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導(dǎo)讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話：出示5：母親竟然這么輕，我心里很難過。我愧疚地望著母親那瘦小的臉。5、接讀：護士動情的說：母親笑了笑說：護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：6、出示6：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”A、同學(xué)們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的?！睆哪赣H的表情，從母親的話當中，你看出了什么？B、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！C、同學(xué)們，你從“哪個”這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？三、學(xué)習第三段1、這時候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意。看，如小時候母親抱我一般，我抱著母親入睡（放FLASH）2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的說一說。3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數(shù)次）當我們回憶小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，當我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數(shù)次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。4、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學(xué)過孟郊的一首詩嗎？老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？5、出示7：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。五、總結(jié)課文1、今天我們讀第一次抱母親一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應(yīng)該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！2、下一節(jié)課，我們要繼續(xù)投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫一寫自己對母親的感恩之情。板書設(shè)計：第一次抱母親母親無數(shù)次抱我誰言寸草心，報得三春暉！