2019年三年級下冊《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計.doc

2019年三年級下冊裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。 2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。 3、學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點 從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。課前準備: 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。 教學(xué)過程（一）交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課 1、聽一段錄音：昆蟲記中的一個片斷螳螂捕食蝗蟲 2、聽了這個片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面? 這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的昆蟲記中的一個片斷。3、你們對法布爾有什么了解嗎? (學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對法布爾的事跡有了大致了解。) 4、你是通過什么方法搜集到資料的? (通過生生之間的交流拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。) 5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。出示課題:：裝滿昆蟲的口袋 指名讀、齊讀課題 （二）初讀課文，掃清生字障礙 1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準，課文讀通 2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準 3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。（三）整體感知，了解課文的大致內(nèi)容 1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。 2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認識。 （四）品讀課文，自主感悟 1、自由讀2、3段。 你們對法布爾有哪些了解？ 說明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時的讀書感受和情感表達的需要，教師結(jié)合重點做相機的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點內(nèi)容及過程如下： 生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。 生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位歌唱家?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。 師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？ 生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。 生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。 生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。 師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？ 學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。）師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興） 師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！ 生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！” 師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？ 生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。 師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！ 生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個個興高采烈，有的情不自禁地加上動作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。） 教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)起學(xué)生對話的欲望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。） 學(xué)生練讀2、3段 ，然后齊讀2、3段 師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。 出示第一段 齊讀第一段 （采用變序設(shè)計，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過這件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實際上就是把學(xué)生零散的印象進行了歸納，但一切又盡在不言中。） 2、法布爾的故事可多啦！ 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。 學(xué)生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相繼出示句子： （1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。 師相機指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？ （2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。師（相機互動交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲。”因為我覺得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？ （引導(dǎo)學(xué)生走進法布爾的內(nèi)心世界，相機指導(dǎo)讀好這一句。） （3）夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。 法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。 （引入第一段） 齊讀第一段話。 （在對法布爾對昆蟲的癡迷有了更清晰的認識后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用） 爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？ 自讀最后一段。 大家預(yù)習(xí)時搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？ 生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。 師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。 法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。 （這部分語言比較簡潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語言提供了較大空間。教學(xué)中，通過資料的交流，使學(xué)生對“迷戀”這個詞有了深刻印象的感悟）正是這種興趣，把法布爾引進科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。 聽一段昆蟲記的錄音花金龜?shù)膬?nèi)心世界 他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。 師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動的結(jié)果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實啊！ 齊讀最后一段 （在音樂聲中，教師充滿詩意的小結(jié)、飽含深情的話語使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗得到自然延伸。） （五）、拓展引申文本，追求超越升華 1、再讀課題，文章為什么要取這個題目？ 2、如果要你為法布爾設(shè)計一個雕像，你準備怎樣設(shè)計？ （教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗的“磁場”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。） 3、出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！?齊讀 這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學(xué)們也會有所啟迪。 （讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學(xué)的精神的熏陶和感染） 4、作業(yè)：讀法布爾的昆蟲記，辦一個主題展覽 （在教學(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時，運用語言，才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。） 附送：第二單元 春天的腳步2019年三年級下冊語文天地導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容： 1、書寫“日積月累”的詞語。 2、讀一讀D部分的句子，仿寫一個句子。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 積累詞語，會寫，會造句。2. 會按要求仿寫句子。預(yù)設(shè)重點：積累表示春天的詞語。預(yù)設(shè)難點：會按要求仿寫句子。學(xué)習(xí)過程1、 導(dǎo)入，板書課題 師：這一單元，我們圍繞“春天的腳步”這一主題，學(xué)習(xí)了有關(guān)春天的兩首詩還有兩篇主體課文，今天，我們再一次步入“日積月累”，來回顧舊知，學(xué)習(xí)新知。請同學(xué)們跟著老師一起書寫課題。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）二、出示目標(biāo)（默讀目標(biāo)） 師：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（請看大屏幕，默讀） 1、積累詞語，會寫，會造句。 2、會按要求仿寫句子。 三、指導(dǎo)自學(xué)一大聲讀P18的三部分詞語，完成下列內(nèi)容：4、 同桌交流書寫帶點字的注意事項，然后在作業(yè)本上寫會這些詞語。5、 讀一讀描寫春天的詞語，說說你還知道哪些描寫春天的四字詞語？ 8分鐘后誰讀得好、寫得對、說得棒！1、出示自學(xué)指導(dǎo)一2、學(xué)生自學(xué)，教師環(huán)視。3、檢測A、指名讀詞語。（其他同學(xué)聽一聽也沒有讀錯的地方？） B、聽寫詞語（ 2位同學(xué)在黑板上寫。） C、校對，糾正錯誤。（教師強調(diào)錯誤較多的詞語。） D、（課件出示描寫春天的詞語，朗讀。）你還知道哪些這樣的詞語？ 鳥語花香 百花齊放 春回大地 春暖花開 春光明媚 春色滿園 含苞欲放 春意盎然 草長鶯飛 柳暗花明 （1） 說說各個詞語的大體意思。四、指導(dǎo)自學(xué)二自由讀一讀P18第四部分的句子，說說句子寫了什么內(nèi)容，先寫什么，后寫什么，思考后模仿寫一個句子。 5分鐘后比誰寫的句子形象！1、出示自學(xué)指導(dǎo)二 2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。 3、檢測自學(xué)成果。 A、指名有感情地朗讀句子。 B、反饋。（例句中，前面描寫“我”的風(fēng)箏，后面寫“我”的理想。） C、指名讀一讀自己仿寫的句子。 D、評價。1、 當(dāng)堂訓(xùn)練 A層：背誦描寫春天的四字詞，并要求會寫。 B層：熟讀描寫春天的四字詞。 反思：