2019-2020年小學(xué)語文四年級(jí)古詩誦讀《送元二使安西》教案設(shè)計(jì).doc
2019-2020年小學(xué)語文四年級(jí)古詩誦讀《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國(guó)詩壇上的重要位置了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)和人民二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字三、了解詩歌大意，體會(huì)詩歌的意境教學(xué)設(shè)想一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩歌發(fā)展的全盛時(shí)期唐詩是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠唐代的詩人特別多李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣最難得的是其中不少詩人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》二、指導(dǎo)自讀（一）自讀《送元二使安西》1．學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）（1）查字典解釋下列詞語：悒 客舍 盡 故人（2）試著理解古詩的意思。
2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）第1題：浥：悒（y）濕潤(rùn)客舍：客店、旅店此處指餞別的處所盡：“進(jìn)”故人：老朋友此處指元二第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重使，指元二是奉命出使安西，指元二出使的地點(diǎn)引導(dǎo)看注解①）本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無窮首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了以尋常話語表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情3．在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！4 、試背這首詩。
三、拓展練習(xí)我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞，我來給大家背一背附送：2019-2020年小學(xué)語文四年級(jí)古詩誦讀《題西林壁》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩2．體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣3．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流教學(xué)重點(diǎn)1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受教學(xué)課時(shí)1 課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1．橡皮泥2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料教學(xué)過程一、導(dǎo)入（師吟誦）：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光請(qǐng)全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》生讀古詩，師板書課題）師：這首古詩，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩題，知作者1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。
書寫在西林寺墻壁上的詩）2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一二）抓字眼，明詩意1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）6．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。
三）多誦讀，悟詩情多誦讀：1．師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩2．四人小組表演悟詩情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見三、總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理四、作業(yè)1．背誦、默寫《題西林壁》2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。
