2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 小數(shù)的性質(zhì) 1教案 冀教版.doc

2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 小數(shù)的性質(zhì) 1教案 冀教版第四課 小數(shù)的性質(zhì) 授課時間 年 月 日本課知識前后聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)教參67頁教學(xué)重點掌握小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)難點理解小數(shù)的性質(zhì)參考教案書寫教案一、情境的創(chuàng)設(shè) 教師：我這里有一段5分米長的鐵絲（出示鐵絲），除了用數(shù)據(jù)5分米（板書）表示它的長度以外，你還可用哪些數(shù)據(jù)表示？（學(xué)生口答，教師隨答隨板書）5分米 50厘米 500毫米5/10米 50/100米 500/1000米0.5米 0 .50米 0.500米學(xué)生說出上面一些數(shù)后，教師提問：“這些數(shù)據(jù)之間有什么聯(lián)系？”“有沒有區(qū)別？”生答：它們表示同一段鐵絲的長度，它們有相等的關(guān)系。但它們選用的度量單位不同，選用的數(shù)也不一樣，有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)。二、目標(biāo)展示同學(xué)們說得對。這些數(shù)據(jù)表示的是同一個物體的長度，所以相等（教師將數(shù)據(jù)用等號連起來）。但是也有不同的地方。今天，我們就利用同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的“相同”和“不同”來研究小數(shù)的一個重要性質(zhì)。（板書：小數(shù)的性質(zhì)三、自主探究小組合作交流 數(shù)據(jù)比較：1.提出把5分米、50厘米、500毫米改寫成用“米”作單位的數(shù)。2.改寫的結(jié)果。3.出第（2）個問題的要求，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？4.觀察、討論這三個小數(shù)有什么特點。在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。驗證小數(shù)的性質(zhì)成立直觀比較：1.用小數(shù)表示陰影面積。2.師生總結(jié)，說明小數(shù)的性質(zhì)。四、質(zhì)疑答疑請同學(xué)們分析一下這個性質(zhì)，它的條件是什么？結(jié)論是什么？也就是說，這個性質(zhì)在什么條件下成立？五、課堂小結(jié)理解這一性質(zhì)時，有兩點同學(xué)們一定要弄清楚：(1)這個性質(zhì)指出，在一個小數(shù)的什么部位可以添0或去掉0，小數(shù)的大小才不會發(fā)生變化？(2)一個小數(shù)的末尾添0或去掉0，大小不變，它是否說明，這個小數(shù)沒有任何變化呢？六、專項訓(xùn)練1.化簡下列小數(shù)。（筆答）0.70 0.0800 300.3006.00 10.010 3070.0402.將下列各數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。0.5 3.06 9 20.12 2.12 90.1一、情境的創(chuàng)設(shè)二、目標(biāo)展示三、自主探究小組合作交流 四、質(zhì)疑答疑五、課堂小結(jié)六、專項訓(xùn)練附送：2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 小數(shù)的性質(zhì) 2教案 人教版教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第八冊第四單元“小數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)目標(biāo)： 1.初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。2.運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。3.感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。教學(xué)重點：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)難點： 讓學(xué)生驗證小數(shù)性質(zhì) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，生活并沒有像我們想象的那么容易，凡是做任何事，都應(yīng)當(dāng)付出努力。有一位教育家他曾說過這樣一句話（出示課件，請一位學(xué)生朗讀）師：在這句話中，你能找到哪些數(shù)字嗎？生：1，10 ，100，（師板書）師：那現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)的想想了，這三個數(shù)字到底有什么倍數(shù)關(guān)系？生：10是1的10倍，100是10的10倍，100是1的100倍。生：從左到右多了個零，從右到左少了個零總結(jié)：在一個整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，這個整數(shù)的大小會隨著相應(yīng)的擴大或縮小。師：可是老師現(xiàn)在要請同學(xué)們動動你們聰明的小腦袋了，給他們帶上單位，怎樣才能使1=10=100呢？同學(xué)們有什么好辦法嗎？生1：生2：師：通過同學(xué)們的智慧和努力，我們知道了在一個整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，這個整數(shù)的大小會隨著相應(yīng)的擴大或縮小。那么，在一個小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”呢？他們會發(fā)生怎么樣的變化呢？今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)（板書課題）二、新課1出示課件直尺請學(xué)生回答1分米=（）米，寫成小數(shù)是( )米 10厘米=（）米，寫成小數(shù)是（）米 同樣的 1000毫米呢指導(dǎo)看黑板：1分米 = 10厘米 = 100毫米 0.1米 = 0.10米 = 0.100米提問:這說明了什么問題?請大家仔細(xì)觀察這個等式，可以從左往右看，再從右往左看，什么變了？什么沒變？在什么地方多（少）0？在這個小數(shù)的什么位置？多（少）0還可以怎么說？末尾添上“0”根據(jù)學(xué)生回答逐一板書： 小數(shù) 0.1米=0.10米=0.100米 大小不變末尾去掉“0”總結(jié)：小數(shù)的末尾添上0大小不變，去掉0大小也不變。是不是所有的小數(shù)都有這個性質(zhì)呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。2.教學(xué)例2。（1）出示例2:比較0.30和0.3的大小。請同桌之間拿出印好的大小完全相等的兩個正方形，用你喜歡的顏色分別表示出030和03。導(dǎo)：想想0.30表示什么意思？0.3呢？應(yīng)該涂多少格？學(xué)生涂完色問：你為什么這樣涂？之后演示涂色過程。（2）同桌商量比較，匯報結(jié)論。問：誰涂的面積大？0.30和.0.3的大小怎樣？你是怎么知道的？直觀比較法：看上去都一樣大；理論推導(dǎo)法：0.30是30個1/100，也是3個1/10；0.3是3個1/10。課件演示重合圖形。(在原板書下再板書:0.300.3)（3）觀察思考觀察板書0.30=0.3 這個例子說明了什么？看來不僅僅是個特例，再次驗證我們的猜測。3. 討論歸納教師指著板書說：你能把上面的研究結(jié)論歸納成為一句話嗎？4人小組之間討論一下，想想該怎么說才比較完整？ 教師提問幾個小組代表讓其歸納，不夠完整可以由其他小組代表補充。得出小數(shù)的性質(zhì)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變這叫做小數(shù)的性質(zhì)（課件展示）4.指導(dǎo)閱讀。講述:書上也證實了我們的研究，并把它稱為"小數(shù)的性質(zhì)"。齊讀小數(shù)的性質(zhì)。師：通過我們剛剛的探究，我們知道了在小數(shù)的末尾加上0或去掉0.小數(shù)的大小不變，那么在小數(shù)點的末尾加上0或者去掉0呢？他們的大小又將發(fā)生什么樣的變化？在這里，我將借用數(shù)位表來進(jìn)行說舉例明，0.3及0.03，這里的3他們在不同的數(shù)位，分別代表不同的意義。因為0.3不等于0.30.三、鞏固運用、交流反思小數(shù)的性質(zhì)有什么作用呢? 強調(diào)：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡四、質(zhì)疑問答課件出示 學(xué)生獨立回答，教師指導(dǎo)通過練習(xí)，我們得出通過運用小數(shù)的性質(zhì)可以使小數(shù)化簡，例如3.90=3.9四、回顧知識運用師：現(xiàn)在讓我們再次回顧下剛剛那位教育學(xué)家說過的那句話，1，10，100，你能運用今天的知識，不帶上單位也能使他們相等么。生：1=1.0=1.00最后強調(diào)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點A.不改變原數(shù)的大??； B.只能在小數(shù)的末尾添上“0”；C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添“0”。