2019年(春)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2圓柱和圓錐圓柱的表面積教案新版西師大版 .doc

2019年(春)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2圓柱和圓錐圓柱的表面積教案新版西師大版教學(xué)內(nèi)容教科書第31~33頁例1，例2，課堂活動(dòng)，練習(xí)七的2~6題教學(xué)目標(biāo)1．理解圓柱表面積的含義2．掌握?qǐng)A柱的表面積的計(jì)算方法，會(huì)正確地計(jì)算圓柱的表面積3．能靈活運(yùn)用求表面積的有關(guān)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題教學(xué)重點(diǎn)理解求圓柱的表面積的計(jì)算方法并能正確計(jì)算靈活運(yùn)用表面積的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題教學(xué)準(zhǔn)備爐筒、水桶、油漆桶、易拉罐桶、卷尺等教學(xué)過程一、情境引入談話：（出示水桶）昨天，我們家鄰居的幾個(gè)小孩在玩耍的時(shí)候，不小心將張奶奶的水桶弄壞了，為了表示歉意，幾個(gè)小孩準(zhǔn)備做一個(gè)一樣大小的新水桶還給張奶奶，可是不知道要用多少鐵皮，就跑來問我我經(jīng)過計(jì)算告訴了他們，你知道老師是怎樣計(jì)算的嗎？那你想不想學(xué)習(xí)解決這個(gè)問題的方法呢？這節(jié)課，我們就來研究圓柱的表面積這節(jié)課，我把平常看到的爐筒、水桶、油漆桶等圓柱都請(qǐng)上了我們的數(shù)學(xué)課堂，就讓我們通過它們來獲取我們想要的知識(shí)二、小組合作，探索方法1.探索側(cè)面積的計(jì)算方法出示水桶，教師提問：水桶的側(cè)面展開是什么形狀呢？我們用易拉罐來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，剪開易拉罐側(cè)面的包裝紙，展開觀察思考，看能發(fā)現(xiàn)什么？組織學(xué)生交流，通過交流讓學(xué)生明確：圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)長方形，長方形的長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高。

教師提問：怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面積？通過學(xué)生的獨(dú)立思考與交流，最后概括出：圓柱的側(cè)面積=底面周長高2.探索表面積的計(jì)算方法（1）觀察實(shí)物，理解表面積的含義請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三種物體，比較一下它們有什么不同學(xué)生匯報(bào)歸納出：爐筒：只有一個(gè)側(cè)面水桶：有一個(gè)側(cè)面和一個(gè)底面油漆桶：有一個(gè)側(cè)面和兩個(gè)底面2）探索表面積的計(jì)算方法根據(jù)三種物體的實(shí)際構(gòu)造，你們能想辦法求出它們的表面積嗎？（小組討論）指生匯報(bào)，明確解決辦法：爐筒表面積＝側(cè)面積水桶表面積＝側(cè)面積＋一個(gè)底面積油漆桶表面積＝側(cè)面積＋兩個(gè)底面積3．教學(xué)例2（1）出示例2，讓學(xué)生明確題中的信息及要解決的問題2）學(xué)生獨(dú)立解決3）交流教師重點(diǎn)提問：做水桶需要的鐵皮應(yīng)計(jì)算哪幾個(gè)面的面積？為什么？三、課堂活動(dòng)1．完成教科書第32頁課堂活動(dòng)（1）明確測量時(shí)的注意事項(xiàng)教師引導(dǎo)學(xué)生明確，測量三個(gè)物體的相關(guān)數(shù)據(jù)：直徑——先在圓上固定一點(diǎn)，尺子的另一端在圓上移動(dòng)，尋找最大的距離，就是圓的直徑周長——可繞桶一周量出圓的周長高——一定是兩底之間的最短距離2）學(xué)生分組測量數(shù)據(jù)，計(jì)算三種物體的表面積3）交流學(xué)生測量和計(jì)算可以稍有誤差教師提問：剛才同學(xué)們都是用“四舍五入”法取的近似值。

在實(shí)際中，這樣取能行嗎？為什么？2.完成教科書33頁第2題的計(jì)算在書上進(jìn)行填表及時(shí)反饋，矯正3．拓展練習(xí)工人叔叔把一根高是1M的圓柱形木料，沿底面直徑平均分成兩部分，這時(shí)表面積比原來增加了0.8M2求這根木料原來的表面積作業(yè)布置學(xué)生獨(dú)立完成教科書第33頁3~6題教學(xué)小結(jié)1．提出問題圓柱表面積的有關(guān)知識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)要注意什么呢？還想到哪些問題？你能舉一些例子來說明嗎？（讓學(xué)生展開思路，充分發(fā)言老師還可以適當(dāng)提示）2．小結(jié)老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生說得不夠全面教師補(bǔ)充：應(yīng)用圓柱的表面積有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，要具體情況具體分析，根據(jù)實(shí)際需要來計(jì)算各部分面積，必須靈活掌握另外，在生產(chǎn)中備料多少，一般采用進(jìn)一法，目的就是為了保證原材料夠用板書設(shè)計(jì)附送：2019年(春)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)3.1比例比例的意義和基本性質(zhì)教案1新版西師大版教學(xué)內(nèi)容：教科書第50頁 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.使學(xué)生理解并掌握比例的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確組成比例認(rèn)識(shí)比例的各部分的名稱 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力3.通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解比例的基本性質(zhì)，能正確判斷兩個(gè)比能否組成比例 難點(diǎn)：自主探究比例的基本性質(zhì)教學(xué)過程：教師：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已掌握了有關(guān)比例的知識(shí)，回憶一下，什么是比例？你能在練習(xí)本上寫出幾個(gè)比例來嗎？（學(xué)生寫出比例后集體訂正）教師：我們仔細(xì)觀察比例，會(huì)發(fā)現(xiàn)比例的各項(xiàng)之間還存在著一定的規(guī)律與聯(lián)系，想了解嗎？這節(jié)課，我們就來一起研究比例的另一個(gè)知識(shí)，比例的基本性質(zhì)板書課題：比例的基本性質(zhì)）教師出示教科書第50頁上的4個(gè)比例：2∶3=4∶6 6∶8=15∶201.2∶0.9=0.8∶0.64∶12=3∶9將4個(gè)比例中的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)分別相乘，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過計(jì)算，初步發(fā)現(xiàn)上面4個(gè)比例中，每個(gè)比例兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積之后教師提醒學(xué)生：是不是每個(gè)比例都有這種規(guī)律？多找?guī)讉€(gè)比例來試一試學(xué)生自己寫出比例進(jìn)行驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)比例中，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之積始終等于兩個(gè)外項(xiàng)之積）教師：同學(xué)們通過對(duì)多個(gè)比例的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)它們都有這個(gè)規(guī)律你能用自己的語言歸納這個(gè)規(guī)律嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：“在比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì)”教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比例的基本性質(zhì)作深入的分析，找出“比例的基本性質(zhì)”成立的前提和條件必須首先是一個(gè)比例，如果所組成的式子不是比例，則不具有“比例的基本性質(zhì)”。

教師：通過討論，同學(xué)們進(jìn)一步明確了“比例的基本性質(zhì)”的內(nèi)容及存在的條件運(yùn)用比例的基本性質(zhì)，還能判斷兩個(gè)比能不能組成比例請(qǐng)同學(xué)們用比例的基本性質(zhì)判斷一下，0.4∶25和1.2∶75能組成比例嗎？為什么？學(xué)生討論后回答：因?yàn)?.475=251.2，所以0.4∶25和1.2∶75能組成比例教師：學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)，我們可以根據(jù)“比例的基本性質(zhì)”，來求出比例中的未知數(shù)，這就是解比例出示例3，解比例：34∶12=x∶49）學(xué)生獨(dú)立解答對(duì)解答有困難的學(xué)生教師給予指導(dǎo)。