2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小蘿卜頭說(shuō)課稿 西師大版.doc

2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小蘿卜頭說(shuō)課稿 西師大版 說(shuō)教材 1．教材分析： 《小蘿卜頭的故事》是西師版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇文章。通過(guò)小蘿卜頭捉蟲(chóng)子、放蟲(chóng)子的所思所想表現(xiàn)了小蘿卜頭雖然身陷困境，但他渴望自山，渴望家的溫暖，對(duì)解放后的新生活充滿了希望。小蘿卜頭這種善良、樂(lè)觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也正是他短暫人生的典范之處。小蘿卜頭是長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》里的一個(gè)人物，他的原型叫宋振中。故事讀來(lái)讓人感慨、落淚。 黃河奔流大江東去，流不盡的是中華兒女萬(wàn)世不竭的英雄情緣。英雄形象影響著一代又一代人，成為我們民族的寶貴精神財(cái)富。本文與《虎門銷煙》《歌唱二小放牛郎》《后羿射日》組成了“典范人生”的文化主題。這些英雄形象有的出自神話，有的出自史實(shí)，有的出自故事，有的出自詩(shī)作，不同的事跡，但都閃耀著人性的光輝，昭示著崇尚正義，堅(jiān)貞不屈的民族精神，要學(xué)生通過(guò)閱讀接受高尚情操的熏陶，將這種品格與精神融于意識(shí)，積淀于心底，打好人生的底色。 2．教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《課標(biāo)》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，兩課時(shí)完成本課教學(xué)任務(wù)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為： ①知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，弄懂小蘿卜頭為什么要把捉到的漂亮的小蟲(chóng)放走了。有感情的朗讀課文。 ②過(guò)程與方法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解課文內(nèi)容，讀一讀，想一想，體會(huì)小蘿卜頭都想些什么。 ③情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)小蘿卜頭對(duì)自山的向往。讓我們的孩子知道今天的幸福生活是無(wú)數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，才換來(lái)的我們應(yīng)該珍惜今天幸福、自由、民主的新生活。 3．教學(xué)重、難點(diǎn) 本文一些含義深刻的語(yǔ)句，有力地突出了人物的思想品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，體會(huì)人物的思想感情是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 1．教法 ①品讀重點(diǎn)詞句與想象結(jié)合法：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字想畫面，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章，解決教學(xué)重點(diǎn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。 ②在朗讀中體會(huì)人物的思想感情 《課標(biāo)》指出語(yǔ)文教學(xué)是為著人生的，語(yǔ)文是向著生活的。所以，學(xué)生根據(jù)自己的情感世界，經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界為基礎(chǔ)感悟理解課文時(shí)，教師要做適時(shí)的指導(dǎo)。朗讀是品味內(nèi)容，體會(huì)感情的最佳選擇。 2．學(xué)法 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是為學(xué)生提供展示自己交流溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。根據(jù)本課特點(diǎn)我布置了學(xué)生課前搜集資料有關(guān)小蘿卜頭的資料?！叭?、點(diǎn)、勾畫”的常規(guī)讀書標(biāo)記法更要堅(jiān)持。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 導(dǎo)語(yǔ)：“孩子們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小蘿卜頭很小就被關(guān)進(jìn)了監(jiān)牢，過(guò)著非人的生活，真是太可憐了。但是，小蘿卜頭和我們大家一樣，有著對(duì)美好生活的向往。他在對(duì)待那只在他看來(lái)非常漂亮的小蟲(chóng)時(shí)，態(tài)度是怎樣變化的。 2．細(xì)讀品味，體會(huì)感情 (1)小蘿卜頭在監(jiān)獄的鐵窗附近捉到了一只小蟲(chóng)子，這是一只怎樣的蟲(chóng)子呢? 布置學(xué)生默讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。 (一只長(zhǎng)著光亮的翠綠的翅膀的小蟲(chóng)，越過(guò)欄桿，飛到走廊上來(lái)。蟲(chóng)子的頭上，長(zhǎng)著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了蟬翼般的紗巾。這蟲(chóng)子纖細(xì)而溫柔，透過(guò)薄殼還可以看見(jiàn)它紅蜘蛛似的小眼睛。) (2)分析這段話： ①指導(dǎo)學(xué)生找出這段話中的比喻句，把什么比作什么? (把小蟲(chóng)的薄殼比作紗巾，把小蟲(chóng)的眼睛比作紅珠子。 ②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段。 (讀出小蟲(chóng)的美麗。) ③引導(dǎo)學(xué)生找出從文中哪些地方可以看出小蘿卜頭喜歡這只小蟲(chóng)? “突然被什么新事物吸引住了。他追著、跑著，只跑到劉思揚(yáng)靠近的鐵窗附近，不住地?fù)]著小手叫：“喲，你看!” (從吸引、追、跑、直跑、不住地?fù)]，這些詞語(yǔ)中體會(huì)小蘿卜頭的興奮、激動(dòng)和喜悅。) “‘喲，多好看的小蟲(chóng)!’小蘿卜頭尖叫起來(lái)，伸手捉住了一只。” (引導(dǎo)學(xué)生抓住“尖叫”感情朗讀，并演示動(dòng)作“伸手捉住”體會(huì)小蘿卜頭的快樂(lè)。) “小蘿》頭兩手輕輕捧著那只小蟲(chóng)子，惟恐傷害了它?！? (從輕輕捧著、惟恐傷害，體會(huì)小蘿卜頭對(duì)蟲(chóng)子的喜愛(ài)和保護(hù)） (3)集體討論： ①小蘿卜頭太喜歡那只漂亮的小蟲(chóng)子了!把它裝進(jìn)了火柴盒，讓小蟲(chóng)留在身邊陪伴自己有多好啊?？墒牵麨槭裁从职研∠x(chóng)放了? ② “小蘿卜頭若有所思地停住了手，” 小蘿卜頭看到小蟲(chóng)子緩緩飛出欄桿時(shí)的心情會(huì)是什么樣的? 讓學(xué)生置身于文本之中，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)不再是自己了，而是與主人公一起喜、一起悲、一起歡、一起愁。學(xué)生憑借自己的生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)獲得獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，把文本感悟和人生感悟結(jié)合起來(lái)，有的學(xué)生會(huì)讀到了小蘿卜頭對(duì)生命的珍愛(ài)，有的學(xué)生會(huì)讀到了小蘿卜頭由蟲(chóng)子想到自己，有的學(xué)生會(huì)讀到小蘿卜頭放飛蟲(chóng)子，就是盼望自己也獲得自由…… 小蘿卜頭是多么渴望自由啊!找出文中描寫小蘿卜頭渴望自由的句子讀一讀，體味小蘿卜頭的感情。 “小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山 “小蘿卜頭高興地拍著手叫： ‘飛了，飛了它坐飛機(jī)回家去了!’” “解放了，我們也坐飛機(jī)回去?！? 3．教師小結(jié)：小蘿卜頭沒(méi)能等到獲得自山那一天，就被敵人悄悄地殺害了，那一年他才8歲!這是一個(gè)令人傷感的故事，但是學(xué)生在朗讀中體會(huì)到小蘿卜頭對(duì)蟲(chóng)子的喜愛(ài)，對(duì)自由的渴望，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小蘿卜頭以及無(wú)數(shù)革命先烈的崇敬和贊嘆，為了我們更美好的生活而努力學(xué)習(xí)。更深地體會(huì)到熱愛(ài)祖國(guó)從專心學(xué)習(xí)開(kāi)始，從學(xué)好每篇課文開(kāi)始。 附送： 2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小鎮(zhèn)的早晨一課一練 北師大版 一、給下面的字找家。 清 什 把 們 流 接 打 件 修 河 江 掃 漂（ ）（ ）（ ）（ ） 抬（ ）（ ）（ ）（ ） 住（ ）（ ）（ ）（ ） 二、連一連，讀一讀。 彎曲的 漂亮的 奇妙的 粉紅的 雪白的 清澈的 梨花 河水 桃花 房子 花燈 公路 三、選一選，填一填。 條 片 座 只 個(gè) 首 一（ ）花燈 一（ ）新房子 一（ ）元宵 一（ ）小山村 一（ ）謎語(yǔ) 一（ ）節(jié)目