2019-2020年教科版科學六上《相貌各異的我們》教案設計.doc

2019-2020年教科版科學六上相貌各異的我們教案設計一、設計思想 科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨,建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎上,以學生為主體,以學生的生活經(jīng)驗為基礎,根據(jù)學生的認知特點,提出問題后,讓他們主動猜想、實驗、觀察、交流,以教師為主導,提供給學生直接參與各種科學探究活動,使他們像科學家那樣進行科學發(fā)現(xiàn)和探究,體驗學習科學的樂趣,增強學生的好奇心和求知欲,增長科學探究能力,獲取科學知識,形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度,學會提出問題,解決問題,培養(yǎng)科學的探究、觀察能力,獲取更多的科學知識。二、教材分析 相貌各異的我們一課是六年級上冊生物的多樣性這單元中的一部分。這一課是本單元的第五篇課文,前四課中我們鎖定的是生物種類的多樣性,是以學生們熟悉的動植物為研究對象,通過記錄、統(tǒng)計、分類等活動并初步建立了生物的多樣性的認識,本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象,通過人與人之間的不同,引領學生建立就一種生物而言,生物的個體與個體之間也是千差萬別的這樣一種認識,從而豐富對于生物多樣性的認識。三、學情分析 地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述,沒有人會產(chǎn)生懷疑。對于有著多次研究生物經(jīng)歷的六年級小學生來說也不例外。在學生的經(jīng)歷中,他們可能有過這樣的認識,不同的動植物長相不同,同一種生物也有許多差異。但是這樣的認識可能是模糊的,很少有人去仔細的琢磨或求證過。經(jīng)過前四課的研究活動,不同的生物有各種不同的特征,在學生的頭腦中已逐步清晰起來,與此同時對于同一種生物,不同個體間的差異,也就成為他們所關注的問題,他們會很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來,本課的學習以我們人類自己作為研究對象,就更能激發(fā)學生探究的欲望,刺激和綻放他們的探究熱情。四、教學目標 科學概念: 同一種生物不同個體之間也存在著差異;生物有不同的性狀特征,這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。 過程與方法: 提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。 情感、態(tài)度、價值觀:發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。五、教學重、難點重點: 知道同一種生物不同個體之間也存在著差異難點: 提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力六、教學策略與手段 1.創(chuàng)設"問題"情境激發(fā)學生探究的欲望。 2.有效組織小組合作學習及全班匯報、交流,提升學生科學探究的水平。七、課前準備為全班準備: 幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統(tǒng)計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。 為每組準備: 班級相貌特征統(tǒng)計表。 為每個學生準備: 白紙、記號筆。八、教學過程活動一：觀察我們的不同1、大家對你們的班主任X老師都很熟悉，但是今天我卻把她認錯了。事情是這樣的：我前幾天看到X老師穿了一件很漂亮的衣服，給我留下了很深的印象。今天早上來學校的時候，我在校門口看見一個女孩子穿著和那天X老師一樣的衣服，于是就想和她開一個玩笑，躡手躡腳地走到她身邊，然后大叫一聲：“X老師！”然后那個女孩子轉過身，我一下子就愣住了（1）你們猜發(fā)生什么事情了？（2）我為什么會認錯呢？衣服可以作為辨別不同的人的標準嗎？2、我們在生活中應該以什么作為辨別的標準？（1）我們不同的樣子也叫作相貌，那我們的相貌是否各不相同呢？（2）我們通常是通過觀察相貌的哪一部分？（臉部）（3）臉部，也就是頭像，我們的很多證件上都是用人的頭像作為區(qū)分人的標準的。比如說有身份證，學生證，醫(yī)?？ǖ鹊取Ｄ俏覀兊哪槻坑心男┨卣骺梢詤^(qū)分不同的人？（五官）3、他們是誰？你是從哪里看出來的？（PPT出示成龍和劉德華的照片）活動二：做一次班級相貌普查1、這些相貌特征有哪些不同的表現(xiàn)性狀嗎？每個人的性狀都不一樣嗎？和同桌比較一下。2、我們班各種相貌特征不同的性狀各有多少人呢？（1）我們來調查一下這些相貌特性。（PPT出示調查表）班級相貌特征調查統(tǒng)計表性狀人數(shù)性狀人數(shù)雙眼皮單眼皮有耳垂無耳垂前額“V”發(fā)尖前額平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央沒有溝卷發(fā)直發(fā)（2）上面的不同表現(xiàn)性狀都明白嗎？（PPT出示各性狀的圖片）（3）我們還要知道什么才能完成普查？（4）時間有限，你有很好的方法讓統(tǒng)計很快完成嗎？3、學生相互幫助，完成自己的相貌性狀分析，匯總數(shù)據(jù)。我的相貌性狀分析表 姓名 相貌耳朵發(fā)際下頜頭發(fā)眼睛性狀有耳垂無耳垂前額“V”發(fā)際平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央無溝直發(fā)卷發(fā)單眼皮雙眼皮一邊單眼皮一邊雙眼皮我的性狀4、科學家在進行研究的時候，通過分析數(shù)據(jù)經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。分析這些數(shù)據(jù)，你能有什么發(fā)現(xiàn)？（有很多同學的相貌特征不一樣，但還是有很多同學的性狀是一樣的）5、那這能說明人與人的不同嗎？我又怎樣才能在人群中找到獨特的你呢？活動三：我們的相貌是唯一的嗎 1、我和這位同學的眼睛一樣，都是雙眼皮。那我們是不是長得一樣呢？其他的相貌特征一樣嗎？2、我們可以怎么做？把不同的相貌特征和不同的表現(xiàn)性狀組合起來看一下會不會有發(fā)現(xiàn)？3不同表現(xiàn)性狀的組合（分別組合進耳垂、眼睛、頭發(fā)、發(fā)際、下頜）（1）將兩種不同性狀的相貌特征進行組合會有多少種不同的相貌？（耳垂和眼睛）（2）如果是三種不同性狀的相貌特征呢？又會有多少種不同的相貌？（3）如果再組合進更多的特征呢？比如說四種？五種？4、真的只有這么幾種不同的相貌嗎？（1）其實我們的某種相貌特征遠遠不止兩種表現(xiàn)性狀（PPT出示眼、眉、鼻、嘴、臉的不同表現(xiàn)性狀）（2）這么多的表現(xiàn)性狀，如果一個人的其中一種性狀改變了，那他的相貌還和原來的一樣嗎？（3）如果把這么多的性狀組合在一起，會有多少種不同的相貌呢？（一共有38880種）5、如果把更多的相貌特征、更多的表現(xiàn)性狀進行組合，還能找到一模一樣的相貌嗎？6、那雙胞胎是不是一樣的？這么解釋呢？活動四：課外延伸 1、達爾文的話：在這個世界上找不到兩片完全相同的葉子。對于這句話，你有什么想法？附送：2019-2020年教科版科學六上神奇的小電動機word教案【教學目標】 科學概念：玩具小電動機的功能是把電變成了動力。過程與方法：通過觀察了解小電動機的構造。根據(jù)小電動機的構造推想并實驗驗證小電動機轉動的秘密（原理）。情感、態(tài)度、價值觀：產(chǎn)生探究小電動機的興趣。【教學重點】通過觀察了解小電動機的構造，推想并實驗驗證小電動機的轉動原理。【教學難點】推想并實驗驗證小電動機的轉動原理。【教學準備】玩具小電機、自制小電動機轉子帶電刷的支架、電池、磁鐵、透明膠、回形針、玩具小車等?！窘虒W設計】一、導入1出示電磁鐵，說說你對電磁鐵的認識。2喜羊羊小車怎樣才能動起來，讓小車動起來還有什么方法。3出示遙控小車，這小車又是靠什么動起來的？4我們知道小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉動。你它為什么一通電就能轉嗎？今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。二、小電動機里有什么1小電動機能轉，那它是由哪幾部分組成的呢？2學生打開小電動機進行觀察活動。3你發(fā)現(xiàn)了什么？4如果給小電動機通電，你認為電流是怎樣流動的（從什么到什么再到什么，最后回到電池）？三、小電動機轉動的秘密1根據(jù)小電動機的結構，推想：小電動機為什么接通電后能不停的轉動？2小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？學生討論交流。教師出示自制帶電刷的轉子支架，學生進行驗證。3給單獨的轉子通了電，它產(chǎn)生了磁性，為什么不轉動起來呢？4學生領用磁鐵進行進一步實驗驗證。5分組匯報實驗情況。6學生再次實驗，把磁鐵慢慢靠近通電的轉子，再慢慢移開，你又發(fā)現(xiàn)了什么嗎？四、小結延伸1這節(jié)課你有什么收獲？2小電動機為什么通電后會不停的轉動？3生活中哪些地方用到了電動機？