高教語文(基礎(chǔ)模塊)下冊(cè)《腹有詩書氣自華》-精編解析(共3頁)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上腹有詩書氣自華古典詩歌讀寫實(shí)踐活動(dòng)一、活動(dòng)描述本活動(dòng)圍繞本單元閱讀與欣賞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)古詩文誦讀展開。要求引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、小組合作、互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式，通過搜集資料、唱古詩、對(duì)古詩、誦古詩、演古詩、賽古詩、畫古詩等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，陶冶情操，提高審美情趣，加強(qiáng)學(xué)生間的交流和溝通，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。二、活動(dòng)目的（一）提高學(xué)生閱讀、理解和鑒賞古典詩詞的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。（二）培育民族精神，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。三、活動(dòng)過程（一）導(dǎo)入激趣游戲?qū)耄阂栽娫~接龍的形式，由老師向每組第一位同學(xué)布置接龍的內(nèi)容，然后傳給第二位同學(xué)。以完成時(shí)間最少的一組為優(yōu)勝。（詩詞接龍內(nèi)容可以是古詩、詞、曲。）（二）任務(wù)引領(lǐng)1.教師明確目的任務(wù)：“腹有詩書氣自華”，讓我們走進(jìn)“古典詩詞讀寫活動(dòng)”，在誦讀和品鑒中領(lǐng)略古典詩詞的優(yōu)雅醇美，在模仿、創(chuàng)作中弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。2.小組分工：按“唐詩”、“宋詞”、“元曲”三個(gè)專題，將學(xué)生分為三個(gè)大組，每組成員又根據(jù)各自的興趣、特長(zhǎng)和能力的不同細(xì)分為“吟誦”、“品鑒”、“制作”和“創(chuàng)作”四個(gè)小組。各組在自己的詩專題圍內(nèi)廣泛收集材料（詩人、詩歌、典故等），然后精選幾首詩歌進(jìn)行誦讀、品鑒、制作。吟誦組：由誦讀水平較高的同學(xué)組成。精選五首詩歌，查閱古典詩歌誦讀方法，搜尋相關(guān)的名家朗誦音頻資料，先聆聽、模仿、學(xué)習(xí)，然后自主誦讀。品鑒組：由閱讀、寫作基礎(chǔ)較好的同學(xué)組成。精選五首詩歌，查閱古典詩歌鑒賞方法，然后自主品鑒，寫出鑒賞心得，制作鑒賞卡片。創(chuàng)作組：由古典文學(xué)修養(yǎng)較深的同學(xué)組成。查閱古典詩歌的格律知識(shí)，選擇自己最喜歡的一首詩歌，進(jìn)行仿寫。水平更高的同學(xué)，可進(jìn)行自由創(chuàng)作。制作組：由書法、美術(shù)或計(jì)算機(jī)水平較高的同學(xué)組成。將以上三組同學(xué)所選擇、創(chuàng)作的詩歌、典故等書寫出來（毛筆、鋼筆均可）；給詩歌配上適合詩意的圖畫（手繪、電腦制作均可），制作成冊(cè)，并結(jié)合各自的專題，給冊(cè)子取個(gè)詩意的名字。（三）方法指導(dǎo)1出示幾個(gè)賞析案例，通過示范讓學(xué)生了解怎樣品讀古詩詞，怎樣制作鑒賞卡片?？ㄆ纠菏纠?：分類卡片（關(guān)于秋、月、柳、愁等不同內(nèi)容和角度的詩句）關(guān)于秋天的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜牧山行空山新雨后，天氣晚來秋。王維山居秋暝野曠天低樹，江清月近人。孟浩然宿建德江無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。杜甫登高關(guān)于愁的詩句：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。李白秋浦歌這次第，怎一個(gè)愁字了得。李清照聲聲慢一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽西下幾時(shí)回，無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。晏殊浣溪紗剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭。李煜烏夜啼抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李白宣州謝眺樓餞別校書叔云問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。李煜虞美人示例2：詩歌賞析卡片詩名：歸園田居詩人：陶淵明內(nèi)容：其一少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。古人賞析：“質(zhì)而實(shí)綺，瘦而實(shí)腴”（蘇軾）“沖淡深邃，出于自然”（楊時(shí)）“詞彩精拔，跌宕昭彰，獨(dú)超眾類，抑揚(yáng)爽朗，莫之與京，”（蕭統(tǒng)）個(gè)人觀點(diǎn)：樸素簡(jiǎn)約，性情真摯，意蘊(yùn)深厚。2從押韻、平仄、對(duì)仗等知識(shí)點(diǎn)入手，讓學(xué)生了解創(chuàng)作古詩詞的格律知識(shí)，儲(chǔ)備一定的創(chuàng)作基礎(chǔ)。知識(shí)點(diǎn)（古詩分類、押韻、平仄、對(duì)仗）：古代詩歌分類。兩大類：古體詩和近體詩。近體詩以律詩為代表，有著嚴(yán)格的格律要求；相應(yīng)地，凡不受近體詩格律束縛的，我們都籠統(tǒng)地將其稱為古體詩。另外，從詩句字?jǐn)?shù)上看，詩歌主要有五言詩和七言詩兩種形式。押韻押韻，就是把同韻的兩個(gè)或更多的字放在同一位置(一般是句尾)上，以構(gòu)成和諧的音樂美。在絕句中用在偶句的末尾處，即押在句末一字上。如李白的靜夜思：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。這首詩的韻腳就是“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”。平仄平仄，是聲調(diào)的講究。平聲即陰平、陽平，仄聲即上聲、去聲和入聲字。簡(jiǎn)單地說就是平聲是漢語拼音中的一二聲，仄聲就是三四聲。平仄在詩詞中又是怎樣交錯(cuò)著的呢？可以概括為兩句話： 平仄在本句中是交替的；平仄在對(duì)句中是對(duì)立的。例如毛主席長(zhǎng)征詩的第五、六兩句：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。這兩句詩的平仄是：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。對(duì)仗對(duì)仗就是結(jié)構(gòu)相同，使詩詞在形式和意義上顯得整齊勻稱，給人以美感。詞義同屬一類，如山川對(duì)河流；詞性相近，如名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞；詞數(shù)相同，單對(duì)單，合對(duì)合，要避免同字相對(duì)。3.“咬文嚼字”案例示范及練習(xí)。（1）老師出示幾首典型的古詩或?qū)β?lián)“推敲”的例子，讓學(xué)生試填重要的字詞。示例：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開?！保ㄔ佋缑罚ā皵?shù)”改為“一”）理由：“一”枝正可顯示出梅花的高標(biāo)絕倫，拔俗不群，孤芳獨(dú)秀的神韻。（2）老師出上聯(lián)，學(xué)生試對(duì)下聯(lián)。示例1：題湖南岳陽樓聯(lián)(李白)上聯(lián)：水天一色；下聯(lián)：風(fēng)月無邊。示例2：明·徐渭對(duì)聯(lián)上聯(lián)：好讀書不好讀書。下聯(lián)：好讀書不好讀書。說明：上聯(lián)指年少時(shí)好讀書卻不愛好讀書，下聯(lián)指年老時(shí)愛好讀書卻不好讀書。示例3：題江蘇鎮(zhèn)江金山寺齋堂聯(lián)：一屋一椽，一粥一飯，檀越膏脂，行人血汗，爾戒不持，爾事不辦，可懼，可憂，可嗟，可嘆；一時(shí)一日，一月一年，流水易度，幼影非堅(jiān)，凡心未盡，圣果未圓，可驚，可怕，可悲，可憐。（3）出示經(jīng)典詩句，學(xué)生仿寫。（4）教師出示圖片或限定一定的題材，讓學(xué)生創(chuàng)作詩詞。（四）小組活動(dòng)1.各小組按計(jì)劃和分工進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。2.各小組組內(nèi)展示，并推選出優(yōu)秀朗誦兩名、優(yōu)秀鑒賞兩篇、優(yōu)秀創(chuàng)作兩篇，參加全班的比賽。經(jīng)小組討論后，為推選出來的作品寫出推薦簡(jiǎn)介。（五）班級(jí)活動(dòng)1.“詩意的航行”詩歌吟誦比賽。（1）在全班進(jìn)“詩意的航行”朗誦會(huì)前一天，各組推介的優(yōu)勝者經(jīng)老師再一次指導(dǎo)，作好比賽的充分準(zhǔn)備。（2）老師選出主持人，準(zhǔn)備好串詞。（3）各組推選23名同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，給各小組打分。評(píng)選“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳形象獎(jiǎng)” “最佳效果獎(jiǎng)”等。2.“清淡傳香遠(yuǎn)”詩歌創(chuàng)作、制作比賽。（1）開辟“展示臺(tái)”，展示各組“精品賞析”、“佳作欣賞”、“鑒賞圖冊(cè)”。（2）各小組代表發(fā)言，宣讀推薦理由。（3）評(píng)委對(duì)創(chuàng)作作品進(jìn)行打分，評(píng)選“最佳創(chuàng)意”、“最佳內(nèi)容”、“最佳制作”等。3.綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出“最有創(chuàng)意小組”、“最佳合作小組”等。（六）拓展延伸1.建立班級(jí)讀書角，配置經(jīng)典古詩詞讀本。2.堅(jiān)持每周開展一次讀詩心得交流活動(dòng)。專心-專注-專業(yè)