2019-2020年人教版五年級(jí)下冊(cè)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》word教案3.doc

2019-2020年人教版五年級(jí)下冊(cè)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》word教案3 一、目標(biāo)： 知識(shí)與技能：并能正確地計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法。 過(guò)程與方法：通過(guò)知識(shí)的遷移和探索，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：選擇了學(xué)生喜歡的興趣小組為內(nèi)容，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。 二、重點(diǎn)：掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。 三、難點(diǎn)：理解“分母不變，分?jǐn)?shù)相加減”的道理。 四、過(guò)程： （一）引入 （１）出示： 　　　 　　 　　　 　　　 　　　 （２）提問(wèn)：猜猜今天我們研究什么？ 　　　　——分?jǐn)?shù)加減法 （３）出示課題：分?jǐn)?shù)加減法 （４）提問(wèn)：這些算式都一樣嗎？ 　　　　　　哪一類比較好做？先研究什么？ （５）補(bǔ)充課題：同分母 （二）新課教學(xué)： １.提問(wèn)：誰(shuí)知道它們都等于多少？ 指名學(xué)生回答。 設(shè)疑：這樣的做法都沒(méi)有意見(jiàn)嗎，有沒(méi)有什么疑問(wèn)？ 學(xué)生質(zhì)疑。 ２.四人小組討論，用什么方法可以證明？ ３.學(xué)生討論，教師巡視。 ４.反饋：你們是用什么方法證明的？ 例：圖的形式　　　　線段的形式　　　　分?jǐn)?shù)單位…… ５.課件演示其中一個(gè)證明過(guò)程。 + = ６.從這里，能用自己的話來(lái)總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法嗎？ ７.閉上眼睛想一想，計(jì)算方法是怎樣的？ ８.自己隨意找兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)，組成一道加法算式或者減法算式，說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程和想法。 ９.計(jì)算。強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果。(對(duì)于它們的計(jì)算結(jié)果，你有什么需要提醒其他同學(xué)的？) （三）體會(huì)：分?jǐn)?shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同 １.出示： 據(jù)統(tǒng)計(jì)，我班在校民樂(lè)隊(duì)中演奏各類樂(lè)器的人數(shù)在民樂(lè)隊(duì)總?cè)藬?shù)的情況如下： 吹笛子 拉二胡 彈琵琶 （1）理解題目意思。 （2）你能寫出哪些不同的分?jǐn)?shù)加法或者減法算式，并說(shuō)出它們表示的意思。 ２.自由練習(xí)。 ３.反饋： ４.體會(huì)：分?jǐn)?shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。 ５.練習(xí)。 （四）課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？ 附送： 2019-2020年人教版五年級(jí)下冊(cè)《回顧 拓展五》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 本次“交流平臺(tái)”評(píng)說(shuō)“名著中的人物”，本組課文中的人物個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明、栩栩如生，讓學(xué)生回顧、總結(jié)所感所悟；“日積月累”安排了六個(gè)與古代名著有關(guān)的歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生收集歇后語(yǔ)，了解這些歇后語(yǔ)背后的故事。 設(shè)計(jì)理念： 課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要讓孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。本組課文選自我國(guó)著名古典小說(shuō)。提倡以這幾篇課文作為引子把學(xué)生的視野引向眾多的名著，通過(guò)交流，使學(xué)生對(duì)名著中人物產(chǎn)生更加濃厚的興趣，感受這些名著閃爍著的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生讀好書(shū)，讀整本書(shū)的欲望。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著豐厚的底蘊(yùn)，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文，激發(fā)他們閱讀名著和收集歇后語(yǔ)的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)對(duì)人物的評(píng)價(jià)、探討，深入感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。 2.積累歇后語(yǔ)，感受中華民族豐富的語(yǔ)言文化，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐厚的底蘊(yùn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)： 評(píng)價(jià)人物時(shí)語(yǔ)言的形象生動(dòng)是交流中的難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.制作閱讀表格。 2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國(guó)的其他古典名著。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，評(píng)價(jià)人物 1.本單元我們認(rèn)識(shí)了不畏強(qiáng)敵、機(jī)智勇敢的藺相如，神機(jī)妙算的諸葛亮以及忠厚老實(shí)的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰(shuí)或者最不喜歡誰(shuí)，為什么？ ①小組合作評(píng)價(jià)人物，互相完善。 ②選派代表發(fā)表本組對(duì)人物的評(píng)價(jià)。 ③評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的表達(dá)的最生動(dòng)、精彩，更有獨(dú)到的見(jiàn)解。 2.從文中選取兩三個(gè)人物，加以比較，說(shuō)說(shuō)他們各自的性格、特點(diǎn)。 ①同桌交流、討論。 ②舉行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見(jiàn)解，提出自己的看法。 【在說(shuō)中評(píng)，在評(píng)中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)?！? 二、擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)記錄 1.你還讀了哪些中國(guó)名著，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。 2.俗話說(shuō)“好記性不如賴筆頭”，希望同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，能夠記錄下你的感受，你對(duì)人物的評(píng)價(jià)，做好讀書(shū)卡片。 第二課時(shí) 一、激發(fā)興趣，巧對(duì)歇后語(yǔ) 1.“歇后語(yǔ)”是我們中華民族獨(dú)有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些歇后語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師說(shuō)出上半句時(shí)，請(qǐng)大家對(duì)出下半句。 三個(gè)臭皮匠—— 周瑜打黃蓋—— 關(guān)公面前耍大刀—— 2.同學(xué)們知道哪些有關(guān)于古典名著的歇后語(yǔ)？ 【語(yǔ)文是母語(yǔ)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)所不在，學(xué)生課外的積累是超乎想象的?！? 二、學(xué)習(xí)“歇后語(yǔ)”，合作交流 1.出示文中歇后語(yǔ)，準(zhǔn)確流利朗讀。 2.交流對(duì)歇后語(yǔ)的理解，講一講背后的典故。 3、多種形式的讀，鼓勵(lì)背誦。 三、聯(lián)系生活，鼓勵(lì)運(yùn)用 1.生活中很多時(shí)候我們會(huì)聽(tīng)到人們運(yùn)用歇后語(yǔ)，課文中這六個(gè)歇后語(yǔ)可能會(huì)在什么樣的場(chǎng)合用到呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，試著說(shuō)一說(shuō)。 2.學(xué)生交流，對(duì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境給予表?yè)P(yáng)。 四、課外擴(kuò)展，鼓勵(lì)搜集 1.有關(guān)于古代名著的歇后語(yǔ)還有很多，你知道哪些？可以說(shuō)出上半句，讓大家猜一猜下半句。 2.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)于古典名著的歇后語(yǔ)，并試著明白這個(gè)歇后語(yǔ)的出處。 五、自學(xué)“課外書(shū)屋”，鼓勵(lì)讀原著 1.自讀課外書(shū)屋相關(guān)提示，談一談你的感受。 2.《西游記》的電視劇，動(dòng)畫(huà)片同學(xué)們看得已經(jīng)很多了，可老師覺(jué)得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)《西游記》原著來(lái)讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。 教學(xué)建議 1.“交流平臺(tái)”結(jié)合本單元的專題，討論自己喜歡或者不喜歡的人物，尊重學(xué)生的情感選擇和興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，觀點(diǎn)的交鋒，資源的共享。 2.“歇后語(yǔ)”作為我國(guó)特有的文化智慧在民間廣為流傳，“日積月累”中的六個(gè)歇后語(yǔ)需要在各種方式地讀中去記憶，在介紹其背后的故事的同時(shí)揭示其內(nèi)涵，并嘗試應(yīng)用。 3.要求學(xué)生讀讀《西游記》原著，這一要求直接反映了本組教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師要注意幫助學(xué)生擬定閱讀計(jì)劃，并分階段開(kāi)展閱讀指導(dǎo)和閱讀交流，使課外閱讀能夠落實(shí)。若沒(méi)有條件，教師可利用課外閱讀指導(dǎo)課，跟學(xué)生講講“西游記”的故事。 補(bǔ)充資料： 諸葛亮（公元181-234年），字孔明，是我國(guó)古代著名的政治家、軍事家，在文學(xué)上著述也頗多。主要有表、治、秦、疏、策、書(shū)、教、贊、銘、兵法、軍令等共178篇。他的文章風(fēng)格多是開(kāi)門見(jiàn)山、直抒已見(jiàn)、暢曉暢達(dá)、言簡(jiǎn)意深，具有情意真摯、純樸清新的特點(diǎn)。其中最著名的有《出師表》、《誡子書(shū)》、《與群下教》等。 下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。 收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧； 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。