2019年(春)四年級科學(xué)下冊 5.3《我能撬起地球》教案 大象版.doc

2019年(春)四年級科學(xué)下冊 5.3我能撬起地球教案 大象版教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、認(rèn)識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。2、有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。過程與方法：1、用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律，研究使用杠杠的原理。情感態(tài)度價值觀：1、體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。教學(xué)重點用杠桿尺做實驗，研究使用杠杠的原理。教學(xué)難點對收集到的實驗數(shù)據(jù)進行整理和分析，找出使用杠杠的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具35種。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺。）哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊（請學(xué)生出謀劃策）二、認(rèn)識杠桿1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的 教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作工具杠桿。什么是杠桿？在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。2、示范用杠桿撬講臺。3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。杠桿上有三個重要的位置：阻力點、用力點、支點支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。4、課件出示兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家找找他們的三個點分別在什么位置5、在展臺底下進行反饋交流。三、研究杠桿的秘密1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。2、復(fù)習(xí)上節(jié)課如何使用杠杠尺，如何使杠杠尺保持平衡的。3、教師演示杠杠尺平衡的例子4、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，那么右邊應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？有哪些情況呢？當(dāng)兩邊的鉤碼數(shù)一樣說明使用杠杠有什么作用？當(dāng)阻力點的鉤碼比用力點的鉤碼 多說明杠杠有什么作用？當(dāng)阻力點的鉤碼比用力點少說明了杠杠有什么作用？所以使用杠杠有可能會省力，也有可能不省力不費力，也有時會費力。5、（師邊演示邊提要求和提示）杠杠尺的中間為支點，統(tǒng)一右邊掛鉤碼的點為阻力點，鉤碼的數(shù)量為為阻力，左邊掛鉤碼的點為用力點，不改變支點的位置，可以移動阻力點和用力點的位置，就是改變支點到力點和阻力點的距離。請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄記錄單上。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。5、交流匯報：對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。1）在什么情況下，杠桿省力？2）在什么情況下，杠桿費力？3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？6、教師進行總結(jié)：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析，使用杠杠有什么規(guī)律？四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？五、觀察思考，拓展交流1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠杠并分析這些杠杠的原理：例子：鉗子、起釘 子錘撬釘子、釣魚竿釣魚、裁縫剪刀、剪刀2、從人體中找杠杠、機器人中找杠杠。六、閱讀拓展：阿基米德的“假如給我一個支點，我就能撬起地球”的大話，“一只手推動三桅貨船”的故事。教學(xué)反思1、注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣。從教學(xué)開始，把如何幫助老師把講臺桌抬起來作為引入，既能挑戰(zhàn)學(xué)生好勝的心理，又能聯(lián)系學(xué)生生活實際。2、探究過程中扶放結(jié)合：雖然學(xué)生在上節(jié)課學(xué)過制造平衡，認(rèn)識了杠杠尺，并已經(jīng)有用杠杠尺做過平衡的實驗，也研究了改變鉤碼的位置使杠杠尺處于平衡狀態(tài)，找出其中的規(guī)律。但對杠杠作用的原理還是不清楚，如果一下子放手讓他們研究就會比較盲目。因此在復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容后，我還是先演示：“老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，那么右邊應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？有哪些情況呢？當(dāng)兩邊的鉤碼數(shù)一樣說明使用杠杠有什么作用？當(dāng)阻力點的鉤碼比用力點的鉤碼多說明杠杠有什么作用？當(dāng)阻力點的鉤碼比用力點少說明了杠杠有什么作用？”認(rèn)識到使用杠杠可能有不同的作用，在力上不同有什么不同作用，為學(xué)生后面的自主探究做了鋪墊，起到“腳手架”的作用，增強探究的有效性。3、引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思：對收集到的數(shù)據(jù)進行分析對學(xué)生來說比較難，在教學(xué)中，扶于實驗記錄單，學(xué)生把實驗過程的數(shù)據(jù)填寫在記錄單上，降低了學(xué)習(xí)的難度。在實驗后引導(dǎo)學(xué)生對收集數(shù)據(jù)進行反思：“我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？”讓學(xué)生充分交流小組在收集數(shù)據(jù)的方法并發(fā)表意見，對學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的收集進行反思，這樣有利于學(xué)生在碰到類似的探究如何采用有效和合理的方法奠定了基礎(chǔ)。附送：2019年(春)四年級科學(xué)下冊 5.4我的滑輪教案 大象版教學(xué)內(nèi)容：大象版四下第五單元p61設(shè)計說明：1、 教材處理：我的滑輪是第五單元生活中的機械第四課的內(nèi)容，由于教材安排的內(nèi)容多，特別是組裝滑輪組的難度很大，所以，我們把本節(jié)內(nèi)容分成 2課時來完成。并對實驗材料的進行了調(diào)整，把實驗記錄表重新進行了設(shè)計，降低難度，有利于學(xué)生完成探究目標(biāo)。2、設(shè)計理念：充分體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的課程理念。3、設(shè)計思路：本課讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷“問題猜想驗證總結(jié)”的探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)現(xiàn)定滑輪、動滑輪的作用，從而明白生活中人們用定滑輪、動滑輪提升重物的道理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1、生能夠利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材進行觀察試驗，做好實驗紀(jì)錄，會分析實驗數(shù)據(jù)。2、能根據(jù)現(xiàn)象進行猜想，并能進行實驗驗證，從而發(fā)現(xiàn)定滑輪方便不省力，動滑輪省力卻不方便的規(guī)律，親歷一個完整的探究過程。 3、培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，敢于嘗試的精神。關(guān)注社會生活中的機械給人類帶來的諸多方便。 【教學(xué)重點】認(rèn)識定滑輪和動滑輪的作用。 【教學(xué)難點】通過實驗來驗證使用定滑輪和動滑輪是否省力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實驗材料：滑輪1個、鐵架臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計、實驗記錄表。演示材料：大滑輪一個、學(xué)生分組材料一套，多媒體課件 【教學(xué)流程】一、情景引入 1、談話： 每個星期一的早晨，我們?nèi)熒蜁玖⒃诓賵錾希e行莊嚴(yán)的升國旗儀式。在旗手的操作下，鮮艷的五星紅旗迎著朝陽冉冉升起。讓我們再來回顧一下當(dāng)時的情景。（播放周一學(xué)生升旗片斷） 國旗是怎樣升上去的呢？ 大家想不想也體驗一下，升紅旗的樂趣呢。 (想) 那好，我們一起來做個游戲。 2、游戲活動： 在大屏幕出示游戲要求和規(guī)則分組游戲，畫出自己的方法。 組織匯報 ：你設(shè)計出了哪些方法?說給大家聽聽 （也可以讓學(xué)生邊匯報邊演示）3、 討論:這種提升重物的方法，我們在生活中還見過嗎？請舉例。 4、小結(jié)：剛才我們提升鉤碼的輪子，其實就是一個滑輪，大家觀察一下，看看這個滑輪有什么特點？它實際上就是一個繞了根繩子的邊緣有槽的輪子。 這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)探究“我的滑輪”。 揭示課題：我的滑輪（板書）二、認(rèn)識定滑輪、動滑輪。1、動畫圖片展示兩種滑輪 ，讓學(xué)生觀察并找出它們有哪些不同點。2、根據(jù)它們的特點，你能給它們?nèi)€名字嗎？3、分別出示定滑輪、動滑輪圖片，并介紹：把滑輪固定在一處不動，這樣使用的滑輪，叫做定滑輪；還有一種像這樣能隨重物一起上下移動的滑輪，叫做動滑輪。 三、探究定滑輪、動滑輪的作用。1、 談話：結(jié)合剛才的游戲及生活中滑輪的例子，大家想一想為什么要用滑輪提升重物呢？ 學(xué)生回答（方便、省力） 2、 猜想：你認(rèn)為這兩種用法在使用中都方便嗎？都省力嗎？ （教師把學(xué)生的猜想板書在黑板上）3、講述：要驗證你們的猜想是否正確，得通過實驗來驗證。 4、小組討論：你準(zhǔn)備研究什么滑輪？怎樣用實驗來驗證自己的猜想？5、交流各小組的實驗方法。6、提出實驗要求。7、分組實驗：用自己想好的方法來驗證定滑輪、動滑輪是否省力。8、組織匯報實驗結(jié)果。 板書： 定滑輪方 便不省力 動滑輪 不方便 省 力 四、總結(jié)。1、剛才，同學(xué)們通過實驗研究了定滑輪、動滑輪的作用，現(xiàn)在請同學(xué)們說一說定滑輪和動滑輪各有什么優(yōu)缺點？2、教師總結(jié)：動滑輪省力但不方便；定滑輪不省力但方便。我們能不能組裝一個滑輪，既讓它省力又使用方便？請同學(xué)們課后自己去繼續(xù)研究，下次課和大家一起交流。