2019-2020年人教版小學(xué)音樂(lè)五下《卡普里島》教案.doc

2019-2020年人教版小學(xué)音樂(lè)五下卡普里島教案教學(xué)內(nèi)容1歌曲。2反復(fù)記號(hào)：DCFine教學(xué)目標(biāo)1能用熱情、明朗的聲音演唱卡普里島。2、在演唱的過(guò)程中，初步了解意大利民歌熱情，明朗的風(fēng)格特點(diǎn)，及相關(guān)文化。3、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)D.C Fine的反復(fù)記號(hào)，準(zhǔn)確演唱后半拍起的節(jié)奏。4、能夠運(yùn)用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)用歡樂(lè)、跳躍、有彈性的聲音演唱歌曲卡普里島教學(xué)難點(diǎn)唱準(zhǔn)后半拍起的節(jié)奏。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1、聆聽(tīng)意大利歌曲我的太陽(yáng)片段。階段目標(biāo)：感受我的太陽(yáng)等意大利歌曲熱情、明朗的特點(diǎn)。了解意大利文化。（1）師：你們知道歌曲的名字嗎？是哪個(gè)國(guó)家的？（我的太陽(yáng)、意大利）（2）師：你們對(duì)意大利有哪些了解呢？今天，老師就考考你們。（3）（出示圖片）這是意大利的著名建筑物，叫什么名字？（比薩斜塔）哪位著名的科學(xué)家曾在比薩斜塔上做過(guò)自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)? （伽利略）（4）（出示圖片）這是聞名世界的意大利城市，他叫什么？（威尼斯水城）（5）（出示圖片）這幅畫(huà)的名字叫什么？它的作者是？（蒙娜麗莎、達(dá)芬奇）（6）老師插問(wèn)一下，中央三臺(tái)直播的青年歌手大獎(jiǎng)賽誰(shuí)看過(guò)?比賽分哪四種唱法? （美聲唱法、族唱法、流行唱法、原生態(tài)唱法）哪種唱法起源于意大利? （美聲唱法）（7）(出示圖片)這是意大利著名的歌唱家，他是誰(shuí)? （帕瓦羅蒂）帕瓦羅蒂是當(dāng)代世界三大男高音歌唱家之一，被譽(yù)為“高音C之王”。他歌聲，音色高亢、明亮，充滿激情，剛才我們欣賞的我的太陽(yáng)就是因?yàn)樗难莩蔀槭澜缑?。二、新授歌曲階段目標(biāo)：用熱情、明朗的聲音演唱卡普里島（一）聆聽(tīng)與感受1、 初聽(tīng)歌曲師：下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首意大利歌曲，聽(tīng)聽(tīng)歌曲中唱到了什么？歌曲的情緒是怎樣的？你有怎樣的感受？生：欣賞歌曲并回答問(wèn)題（卡普里島、情緒歡快、熱情、明朗）師：卡普里島是意大利那不勒斯附近的一個(gè)美麗的小島，那里一年四季充滿了陽(yáng)光，島上的人們無(wú)憂無(wú)慮、幸福的生活與湛藍(lán)的大海和白色的小屋，構(gòu)成了一幅和諧的畫(huà)卷，是一個(gè)優(yōu)美的旅游勝地。2、復(fù)聽(tīng)歌曲師：大家再聽(tīng)歌曲，可以分成幾個(gè)樂(lè)段？各自的情緒有什么不同？生：學(xué)生能夠聽(tīng)出歌曲可分成三個(gè)樂(lè)段A B A ，并說(shuō)出第一樂(lè)段的歡快第二樂(lè)段（節(jié)奏舒展 旋律較平穩(wěn) 情緒優(yōu)美的抒情的）形成對(duì)比。3、再聽(tīng)歌曲師：我們大家一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)歌曲的演唱順序是怎樣的？注意D.C Fine記號(hào)，說(shuō)一說(shuō)它與歌曲順序之間的關(guān)系。生：讓學(xué)生自己講解反復(fù)記號(hào)的作用（采用情景模擬法演示。邀請(qǐng)五位同學(xué)共同演示，其中兩位同學(xué)分別舉寫(xiě)有DC及Fine的卡片，其他三位同學(xué)扮演小節(jié)線。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)到講臺(tái)前走一走演奏的路線）。（二）歌曲學(xué)唱1、隨鋼琴伴奏視唱歌曲旋律唱準(zhǔn)05 13的節(jié)奏。先讀“空嗒嗒嗒 空嗒嗒嗒”，然后唱“ 空 5 1 3 ”，最后再唱成“0 5 1 3 ”。2、找出并解決難點(diǎn)，比較 5 13 與05 13 演唱時(shí)的不同感覺(jué) （05 13使人感到音樂(lè)更加歡快有活力）。3、完整唱第一段旋律。4、隨琴填詞。5、學(xué)唱第二段和第三段。5、師指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲（唱出卡普里島的美麗）。這首歌曲為帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)（A B A），第一和第二樂(lè)段是成對(duì)比的樂(lè)段。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞一遍歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)第二樂(lè)段在音樂(lè)的構(gòu)成和情緒上有什么不同? （節(jié)奏舒展，旋律較平穩(wěn)，優(yōu)美的情緒與第一樂(lè)段歡快的情緒形成對(duì)比）6、演唱形式師：下面請(qǐng)同學(xué)們想一想，歌曲這么優(yōu)美，你還想用什么樣的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲呢？生答，師總結(jié)（一樂(lè)段三樂(lè)段齊唱 二速度稍慢進(jìn)行輪唱）師：我們初步學(xué)會(huì)了歌曲卡普里島，哪位同學(xué)能像歌唱家一樣為大家獨(dú)唱。生：獨(dú)唱。7、即興創(chuàng)編將“卡普里島”改為我們家鄉(xiāng)的“寧夏川”，用熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情唱一唱這首歌曲，更能深刻地體會(huì)了歌曲熱情、奔放的情緒。3五、拓展延伸意大利與中國(guó)有著不解之緣，意大利作曲家普契尼曾創(chuàng)作過(guò)歌劇圖蘭多，描述的是發(fā)生在中國(guó)古代的故事。劇中有一段童聲合唱選用了我國(guó)江蘇民歌茉莉花的曲調(diào)。現(xiàn)在我們來(lái)欣賞其中一個(gè)片段。生：欣賞圖蘭多中的片段。師：意大利的文化不僅是意大利的也是世界的，許多音樂(lè)家都創(chuàng)作過(guò)以意大利為題材的音樂(lè)作品。如俄羅斯柴科夫斯基的意大利隨想曲、柏遼茲的哈羅爾得在意大利、法國(guó)熱南的長(zhǎng)笛曲威尼斯狂歡節(jié)等。現(xiàn)在我們來(lái)欣賞威尼斯狂歡節(jié)的片段。生：欣賞長(zhǎng)笛獨(dú)奏威尼斯狂歡節(jié)片段。師：意大利的民歌在世界各地更是廣為流傳。燦爛、悠久的歷史文化孕育了熱情、奔放的民歌，最后讓我們?cè)賮?lái)演唱卡普里島，把對(duì)意大利文化的美好記憶留在我們的心中。生：演唱卡普里島。六、課堂小結(jié)評(píng)出優(yōu)勝小隊(duì)，課后統(tǒng)計(jì)加分。世界音樂(lè)文化浩瀚如海，今天我們采擷其中一朵意大利之花，愿今天的音樂(lè)課能讓大家開(kāi)闊音樂(lè)視野，豐富文化底蘊(yùn)?？ㄆ绽飴u說(shuō)課稿同心縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張廣成一、說(shuō)教材1、教材分析卡普里島是選自小學(xué)音樂(lè)人教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元環(huán)球采風(fēng)。本單元是環(huán)球采風(fēng)的系列單元之一，介紹的是歐洲和美國(guó)的音樂(lè)。通過(guò)給學(xué)生介紹色彩斑斕、不同風(fēng)格的音樂(lè)，介紹世界各地不同的自然風(fēng)光，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解?？ㄆ绽飴u是意大利民歌，歌曲熱情、活潑，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歡快、跳躍、有彈性的歌聲表達(dá)歌曲的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解世界音樂(lè)文化。2、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)環(huán)球采風(fēng)的系列單元，學(xué)習(xí)過(guò)以亞洲、非洲為主的民間音樂(lè)。有印度尼西亞的木瓜恰恰恰、日本的紅蜻蜓、埃及的尼羅河主題曲等。對(duì)世界各國(guó)的音樂(lè)有了初步的印象。學(xué)生能夠根據(jù)音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)有一定的聯(lián)想，這些都為學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)意大利歌曲卡普里島奠定了基礎(chǔ)。3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的：（1）情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲卡普里島體會(huì)歌曲熱情、奔放的情緒。初步了解意大利民歌的特點(diǎn)。（2）能力目標(biāo)：學(xué)生用歡快、跳躍、有彈性的聲音演唱歌曲，達(dá)到聲音和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一，能夠運(yùn)用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲。（3）知識(shí)目標(biāo)：能夠掌握D.C.這種反復(fù)記號(hào)的正確唱法。能夠唱準(zhǔn)歌曲中的八分休止符。4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用歡樂(lè)、跳躍、有彈性的聲音演唱歌曲卡普里島難點(diǎn)：唱準(zhǔn)后半拍起的節(jié)奏。二、說(shuō)教法、學(xué)法：說(shuō)教法：在這節(jié)課中我運(yùn)用的教法是引導(dǎo)法和情境法教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中陶冶了情操，體驗(yàn)了音樂(lè)表達(dá)的情感，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。同時(shí)以多媒體為輔助教學(xué)手段。說(shuō)學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)：1、創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)意大利的音樂(lè)及多媒體展示，讓學(xué)生感受意大利的音樂(lè)及風(fēng)土人情，為學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究愿望。2、情景模擬演示法：為了讓學(xué)生更加直觀形象地了解D.C這一反復(fù)記號(hào)的用法，區(qū)別于以往學(xué)過(guò)的其他反復(fù)記號(hào)，我一改往日在黑板上單調(diào)的講解，先請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲演唱順序，邀請(qǐng)五位同學(xué)共同演示這一記號(hào)的用法，其中兩位同學(xué)分別舉起寫(xiě)有DC及Fine的卡片，其他同學(xué)則扮演小節(jié)線。請(qǐng)其他同學(xué)下來(lái)走一走演奏的路線。這樣做，是把課堂的空間還給學(xué)生，學(xué)生不是固定在座位上，而是根據(jù)學(xué)習(xí)需要變動(dòng)位置，采取靈活方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言思維能力、動(dòng)手操作能力。2三步解決難點(diǎn)法這首歌曲前三個(gè)樂(lè)句運(yùn)用了八分休止符，是從強(qiáng)拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起唱的歌曲。此類歌曲一直是音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)之一。對(duì)于弱拍起唱的歌曲，任教師怎樣示范，始終有部分學(xué)生不能非常準(zhǔn)確撿掌握。針對(duì)這一情況，教學(xué)中，我采用三步解決難點(diǎn)法，即：先讀節(jié)奏“空嗒嗒塔、空塔嗒塔”；然后演唱“ 空 5 1 3 ”、“ 空 5 1 3 ”；最后再唱成“0 5 1 3 ”、“0 5 1 3 ”，在休止符處可以點(diǎn)頭表示，但不出聲。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本課教學(xué)過(guò)程我安排了個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié)，我以歌曲我的太陽(yáng)作為本課的情境導(dǎo)入，通過(guò)讓學(xué)生欣賞我的太陽(yáng)感受意大利歌曲熱情、明朗的特點(diǎn)。了解意大利文化。播放歌曲我的太陽(yáng)。（1）師：你們知道歌曲的名字嗎？是哪個(gè)國(guó)家的歌曲？（我的太陽(yáng)、意大利）（2）師：你們對(duì)意大利有哪些了解呢？今天，老師就考考你們。（3）（出示圖片）這是意大利的著名建筑物，叫什么名字？（比薩斜塔）哪位著名的科學(xué)家曾在比薩斜塔上做過(guò)自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)? （伽利略）（4）（出示圖片）這是聞名世界的意大利城市，他叫什么？（威尼斯水城）（5）（出示圖片）這幅畫(huà)的名字叫什么？它的作者是？（蒙娜麗莎、達(dá)芬奇）（6）老師插問(wèn)一下，中央三臺(tái)直播的青年歌手大獎(jiǎng)賽誰(shuí)看過(guò)?比賽分哪四種唱法? （美聲唱法、族唱法、流行唱法、原生態(tài)唱法）哪種唱法起源于意大利? （美聲唱法）（7）(出示圖片)這是意大利著名的歌唱家，他是誰(shuí)? （帕瓦羅蒂）第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)歌曲這一環(huán)節(jié)，我直接從欣賞歌曲卡普里島入手，初步感受奔放、熱情、明朗的音樂(lè)情緒，接著教師再次播放歌曲卡普里島。我提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)歌曲中的旋律可以分成幾個(gè)樂(lè)段？各自的情緒有什么不同？第三次聽(tīng)歌曲時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)歌曲的演唱順序是怎樣的？注意D.C Fine記號(hào)，說(shuō)一說(shuō)它與歌曲順序之間的關(guān)系，并讓學(xué)生自己講解反復(fù)記號(hào)的作用。（采用情景模擬法演示。邀請(qǐng)五位同學(xué)共同演示，其中兩位同學(xué)分別舉寫(xiě)有DC及Fine的卡片，其他三位同學(xué)扮演小節(jié)線。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)到講臺(tái)前走一走演奏的路線）。在這三遍試聽(tīng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于歌曲已有了初步的記憶，為后面學(xué)生學(xué)唱做好了準(zhǔn)備，在教唱歌曲這一環(huán)節(jié)我采用的引導(dǎo)法，這首歌曲為帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)，因此整首歌曲我分成三部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)，第一樂(lè)段的學(xué)習(xí)采用先模唱旋律，再演唱歌譜，最后來(lái)學(xué)唱歌詞，由易到難逐步將學(xué)習(xí)的難度降低，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第一樂(lè)段前三個(gè)樂(lè)句運(yùn)用了八分休止符，是從強(qiáng)拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起唱的歌曲。此類歌曲一直是音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)之一。課前反思中，我考慮到：對(duì)于弱拍起唱的歌曲，任教師怎樣示范，始終有部分學(xué)生不能非常準(zhǔn)確撿掌握。針對(duì)這一情況，教學(xué)中，我采用三步解決難點(diǎn)法，即：先讀節(jié)奏“空嗒嗒塔、空塔嗒塔”；然后演唱“ 空 5 1 3 ”、“ 空 5 1 3 ”；最后再唱成“0 5 1 3 ”、“0 5 1 3 ”，在休止符處可以點(diǎn)頭表示，但不出聲。指導(dǎo)弱起拍唱準(zhǔn)后。指導(dǎo)學(xué)生在唱“在”字的時(shí)候要輕聲來(lái)演唱。接下來(lái)進(jìn)行第二樂(lè)段的教學(xué)，第二樂(lè)段歌曲節(jié)奏變得舒展，與第一段的熱情奔放形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。在教學(xué)中我采用了聽(tīng)唱與教唱相結(jié)合的方法，在老師的指引與幫助下學(xué)習(xí)第二樂(lè)段。由我先對(duì)第二樂(lè)段進(jìn)行范唱，再請(qǐng)同學(xué)們隨琴伴奏用“l(fā)u”哼唱旋律，讓學(xué)生注意連線的唱法，唱準(zhǔn)拍子。讓學(xué)生感受到兩個(gè)樂(lè)段在情緒上的對(duì)比與變化。引導(dǎo)學(xué)生討論：如何能更好的表現(xiàn)出這一部分起伏、舒緩的特點(diǎn)。例如嘗試加入力度漸強(qiáng)的變化、用連貫的聲音進(jìn)行演唱；嘗試對(duì)比的方法分別用跳躍、歡快和連貫、優(yōu)美不同的情緒進(jìn)行演唱，讓學(xué)生直接感受正確的演唱情緒。第三樂(lè)段是第一樂(lè)段的完全再現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法同第一樂(lè)段，學(xué)生隨伴奏演唱。接著學(xué)生隨音樂(lè)完整演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在完整演唱全曲時(shí)的情感與聲音的變化。最后變換唱形式來(lái)表現(xiàn)歌曲，如領(lǐng)唱與齊唱相結(jié)合，獨(dú)唱等。第三環(huán)節(jié)：即興創(chuàng)編新課標(biāo)提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)中我充分滲透了這一教學(xué)理念。將“卡普里島”改為我們家鄉(xiāng)的“寧夏川”，通過(guò)師生合作和自主探究的方式來(lái)進(jìn)行歌曲創(chuàng)編。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、自由的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了自信心。通過(guò)合作創(chuàng)編歌詞，學(xué)生的合作意識(shí)在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。第三環(huán)節(jié)：拓展延伸這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生拓展和積累課外的音樂(lè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。主要有以下內(nèi)容：1、欣賞圖蘭多中的片段2、欣賞長(zhǎng)笛獨(dú)奏威尼斯狂歡節(jié)片段法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我想，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在音樂(lè)中認(rèn)識(shí)美，在生活中尋找美，在未來(lái)里創(chuàng)造美，讓美融入每一個(gè)孩子的心里。以上設(shè)計(jì)肯定還有一些不足之處，敬請(qǐng)各位專家老師提出寶貴意見(jiàn)。附送：2019-2020年人教版小學(xué)音樂(lè)五下吹起羌笛跳鍋莊WORD教案教材分析：歌曲吹起羌笛跳鍋莊是人教版第十冊(cè)教材，本單元是一個(gè)從低、中年級(jí)延續(xù)過(guò)來(lái)的向?qū)W生介紹五十六個(gè)民族音樂(lè)歌舞的重要單元。幫助學(xué)生樹(shù)立五十六個(gè)民族互幫互學(xué)共同繁榮的理念是非常有必要的。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，少數(shù)民族能歌善舞的優(yōu)良傳統(tǒng)更是學(xué)生值得學(xué)習(xí)的。羌族同其他少數(shù)民族一樣，也是一個(gè)能歌善舞的民族，這首歌表現(xiàn)了羌族人民在歡樂(lè)的節(jié)日里載歌載舞的情景。羌笛是羌族的民間樂(lè)器，鍋莊是藏族民間舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地。羌族因居住在四川西部，故鍋莊也成為他們喜愛(ài)的民間舞蹈的一種。歌曲為五聲調(diào)式，但最后三小節(jié)突然交替到宮調(diào)式，旋律進(jìn)行以四度上揚(yáng)為其特色。如“5 1”、“2 5”、“6 2”、“5 1”等，表現(xiàn)了開(kāi)朗、活潑的心情；節(jié)奏前疏后密，形成了一定的對(duì)比。這首歌短小精悍，易學(xué)易唱易記，還具有舞蹈性，適合于邊唱邊舞。學(xué)生分析：從上學(xué)期開(kāi)始，我的研究專題是“音樂(lè)課中音準(zhǔn)的培養(yǎng)”，音樂(lè)教學(xué)大綱要求，五年級(jí)學(xué)生在感知音樂(lè)旋律的過(guò)程中，能聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱，能初步感知樂(lè)句段落的變化，能用正確姿勢(shì)及呼吸方法進(jìn)行歌唱，并對(duì)歌曲作出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)，會(huì)用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏并創(chuàng)編，有一定的表演表現(xiàn)能力。知道一些有代表性的民族民間歌舞。如本課時(shí)設(shè)計(jì)的聽(tīng)歌曲回答民族，用自己的方式表達(dá)聽(tīng)歌的快樂(lè)，及學(xué)跳鍋莊舞等環(huán)節(jié)的設(shè)置，更好的發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：本課充分體現(xiàn)以審美為核心，以學(xué)生興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體，注重個(gè)性，重視實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)造，融合其它學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生理解多元文化，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度與程度，及時(shí)采用各種評(píng)價(jià)形式，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)目標(biāo)：1、感受歌曲吹起羌笛跳鍋莊的活潑歡快的情緒，并通過(guò)歌曲深切體會(huì)羌族兒女在祖國(guó)大家庭里對(duì)幸福新生活的贊美之情。2、引導(dǎo)學(xué)生在唱歌、伴奏、跳鍋莊舞等活動(dòng)中大膽投入，熱情表現(xiàn)，激發(fā)其美的體驗(yàn)，愉悅的享受。3、能清晰、正確的演唱歌曲，注意一字多音、附點(diǎn)音符及重音記號(hào)處的準(zhǔn)確演唱。在濃郁的音樂(lè)中簡(jiǎn)單了解羌族。教學(xué)重點(diǎn)：能用輕快活潑的聲音演唱歌曲，體會(huì)羌族人民贊美幸福新生活的喜悅之情，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)，唱，跳等情感體驗(yàn)中努力去感受美、欣賞美、表現(xiàn)美。教學(xué)難點(diǎn)：民歌的表現(xiàn)手法，如重復(fù)節(jié)奏的運(yùn)用等，曲中的八度大跳音程及2125的音高掌握。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入（放不同民族的歌曲，學(xué)生隨音樂(lè)入室）1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)道哪個(gè)民族的歌曲？2、學(xué)生欣賞，分辨，討論，回答3、學(xué)生再說(shuō)出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的少數(shù)民族歌曲：（壯族的唱山歌、佤族的小山羊、布依族的九不唱歌忘記歌、彝族的阿西里西、苗族的苗家兒童慶豐收、哈尼族的其多列、柯?tīng)柨俗巫宓男腋；▋洪_(kāi)心上等）。4、現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一首歌曲。你能不能聽(tīng)出它是哪個(gè)民族的？，下面請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞新歌邊找出答案，答案就在歌曲當(dāng)中?！局苯右龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的民族歌曲學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣的同時(shí)點(diǎn)明本課蘊(yùn)涵的民族和諧的情感思想內(nèi)涵】二、初賞歌曲1、初賞答疑：學(xué)生聽(tīng)新歌，找出所屬民族（羌族）。2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一遍歌曲，你能不能聽(tīng)出羌族人民喜歡吹的樂(lè)器和喜歡跳的舞蹈分別是什么？（羌笛和跳鍋莊）。（播放課件、簡(jiǎn)單了解羌族）3、揭示新課：吹起羌笛跳鍋莊【用美的意境去初步認(rèn)知歌曲的美，讓學(xué)生從歌曲的民族背景中，去感知歌曲濃郁的民族特色，激發(fā)起對(duì)羌民族和羌族民歌學(xué)習(xí)的向往喜愛(ài)之情】三、學(xué)唱全曲1、說(shuō)出歌曲的情緒（歡快）：表現(xiàn)了羌族人民在節(jié)日里載歌載舞的情景。2、吟唱釋疑（1）學(xué)生隨老師琴聲輕聲演唱歌曲。（指出不足，可演唱兩遍）（2）在剛才的演唱中有覺(jué)得不順暢的地方嗎？（找出難點(diǎn)，共同解決）。啟發(fā)列舉解決難點(diǎn)。例：第二樂(lè)段21 25 容易唱成21 21 22 26 5 5 55 55i 05i 0要點(diǎn)：老師注意用手勢(shì)的高低變化指導(dǎo)唱準(zhǔn)音高；提醒學(xué)生唱高音時(shí)氣息一定要飽滿，聲音一下彈出來(lái)。并注意重音記號(hào)）（3）解決難點(diǎn)，再次演唱3、感知旋律（1）羌族民歌的濃郁特色還主要體現(xiàn)在它動(dòng)人的旋律上，你覺(jué)得這首歌曲分為幾段？每一樂(lè)段的情緒又有著怎樣的變化？討論要點(diǎn)：第一樂(lè)段歡快跳躍，第二樂(lè)段舒展奔放。（第一樂(lè)段用 X X XX X|節(jié)奏 第二樂(lè)段用 XX XXX XX XXX X|節(jié)奏。 學(xué)生跟隨音樂(lè)，用自己的方式歡快地為歌曲伴奏。）（2）提問(wèn)：什么是樂(lè)句（如同文章中的一句話一樣，能夠表達(dá)相對(duì)完整的意義。）同學(xué)們還能發(fā)現(xiàn)第一樂(lè)段又可以分為幾個(gè)樂(lè)句呢（兩個(gè)），兩個(gè)樂(lè)句在旋律和節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？生討論：旋律音基本重復(fù)，節(jié)奏略有變化（1、4小節(jié)節(jié)奏）4、歌詞挖掘（1）演唱歌曲師：歌曲中有兩個(gè)詞兒最能表達(dá)羌族人民幸福心情的？你能把它找出來(lái)嗎？生：喜洋洋 心花放（2）很好，讓我們就帶著羌族人民“喜洋洋”、“心花放”的快樂(lè)心情來(lái)唱這首歌，好嗎？學(xué)生隨伴奏音樂(lè)放聲歌唱。5、唱和激情（1）同學(xué)們想一想，我們還能用什么演唱形式來(lái)表這首歌曲？生自由表達(dá)：輪唱，領(lǐng)唱、接口唱（2）分組表現(xiàn)生動(dòng)情演唱?！靖枨膶W(xué)唱中，在解決五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的同時(shí)，注意在每個(gè)環(huán)節(jié)都引導(dǎo)學(xué)生把握好民族歌曲的特點(diǎn)所在，咀嚼樂(lè)句樂(lè)段包括音符中所表達(dá)的情感情緒?！克摹⒂脴?lè)器伴奏（雙響筒、鈴鼓、三角鐵、搖鈴）（自創(chuàng)節(jié)奏為歌曲伴奏）五、學(xué)跳鍋莊，諧“情”于樂(lè)1、羌族舞音畫(huà)欣賞教師播放羌族鍋莊音畫(huà)片段，感興趣的同學(xué)可以一起跳。2、學(xué)跳鍋莊（1）同學(xué)們已經(jīng)看到了羌族青年鍋莊舞，能找出它的特點(diǎn)來(lái)嗎？討論要點(diǎn)：弓腰、甩袖等。要點(diǎn)：老師邊示范邊講解，提示學(xué)生身體和腳的配合要協(xié)調(diào)，【這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生更深地體會(huì)民族歌曲載歌載舞歌舞并重的特色，更好地把握歌曲歡快熱烈的情緒特征，在舞蹈參與中增強(qiáng)興趣，提高表現(xiàn)美的能力。學(xué)習(xí)方法上注意循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以降低學(xué)習(xí)舞蹈的難度?！课?、歡樂(lè)歌舞，拓展體驗(yàn)1、放歌曲，學(xué)生隨音樂(lè)舞蹈2、下課：跳著鍋莊離開(kāi)教室。【讓學(xué)生在完整的快樂(lè)的民族歌舞學(xué)習(xí)中，得到思想情感和審美上的升華，分組協(xié)同，突出了學(xué)習(xí)主體的共同參與與相互配合，可以進(jìn)一步增強(qiáng)歌舞的民族特色和學(xué)習(xí)的趣味】教學(xué)反思：吹起羌笛跳鍋莊是一篇很有特色的民族歌曲教材，基本體現(xiàn)了民族民間歌曲的旋律和情感特征，因此其教學(xué)設(shè)計(jì)還是有規(guī)律可尋的，總體而言，在這首歌的課堂教學(xué)中我重點(diǎn)把握了三個(gè)方面：即挖掘情感內(nèi)涵，緊扣民族特色，創(chuàng)新教學(xué)手段，體現(xiàn)了較好的教學(xué)效果，基本達(dá)到了課堂教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。首先，在把握情感內(nèi)涵方面，我較為注重挖掘歌曲中民族和諧團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵，在教學(xué)全過(guò)程中，注意去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羌族人民在祖國(guó)大家庭幸福生活的快樂(lè)情感，并通過(guò)教學(xué)本身充分激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)喜愛(ài)民族歌舞的熱情，情感是教學(xué)的靈魂，有了豐富的情感，教學(xué)才會(huì)有血有肉。其次，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)濃郁的民族特色，是我思考教學(xué)設(shè)計(jì)的中心所在。為此，我把本課的教學(xué)放在整個(gè)民族歌舞學(xué)習(xí)的大背景中，如民族歌舞音畫(huà)的導(dǎo)入和結(jié)尾歡樂(lè)歌舞的拓展；放在羌族多彩文化的背景上來(lái)設(shè)計(jì)，如羌寨石雕，羌繡，羌寨民族服飾的展現(xiàn)；在教學(xué)流程中注意緊扣民族歌曲載歌載舞、有歌即有舞的特點(diǎn)，讓學(xué)生歌舞并重的去整體學(xué)習(xí)和感受，如學(xué)生跟著旋律的節(jié)奏唱和，男唱女應(yīng)的接口唱，以及較有時(shí)間容量的鍋莊舞學(xué)習(xí)等。這樣學(xué)生就很容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，得到完整的民族歌舞熏陶體驗(yàn)。再次，創(chuàng)新教學(xué)手段在本堂課中體現(xiàn)較為突出，如多媒體輔助手段的貫穿應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程中師生較多互動(dòng)等等，遺憾的是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，機(jī)動(dòng)安排的節(jié)奏創(chuàng)編沒(méi)有出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。音樂(lè)是美的藝術(shù)。民族歌曲本身蘊(yùn)涵了許多美的元素，是審美教育的好教材。從開(kāi)始愛(ài)我中華的旋律，民族歌舞畫(huà)面的導(dǎo)入，到羌族風(fēng)情的欣賞，新歌的學(xué)習(xí)，鍋莊舞的學(xué)跳，包括教師自身的語(yǔ)言、示范，我都盡可能的讓學(xué)生從中去感受美，學(xué)習(xí)美，表現(xiàn)美，從而使他們?cè)诿赖囊饩持械玫綄徝滥芰Φ奶岣摺?