2019-2020年四年級科學(xué)下冊 電路出故障了 3教案 教科版.doc

2019-2020年四年級科學(xué)下冊 電路出故障了 3教案 教科版學(xué)習(xí)目標(biāo)1.經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。2.學(xué)會做一個電路檢測器，并學(xué)會應(yīng)用電路檢測器檢測故障電路的方法。3.讓學(xué)生經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動過程，培養(yǎng)他們解決問題的能力。4.在學(xué)生經(jīng)歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中，培養(yǎng)他們注重實是，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備材料名稱數(shù)量規(guī)格要 求提示燈泡3兩好一壞導(dǎo)線5根沒有剝絕緣皮的電線， 電池2節(jié)廢電池實驗記錄簿活動項目活動內(nèi)容要 求提示思考電路出故障的各種原因分小組討論體驗電與我們生活的密切關(guān)系，整理已有的電知識。先驗證下一下電路是否正確，再考慮其它方面。小組比賽：學(xué)畫簡單電路。師出示實物，讓學(xué)生把它的連接方式用簡圖表示出來，并向全班展示。畫出一個完整的由各種電器組成的電流動的環(huán)路師出示實物：把電路連接好使小電珠發(fā)亮，做一個電路檢測器，測試不能正常工作的電路。學(xué)生把電路的連接方法改成串聯(lián)，通過讓學(xué)生對不能正常工作的電路進一步猜想、驗證。電路檢測器各部分要求正常在驗證之前，充分讓學(xué)生去對該現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程：1. 觀察：出示電路：問題：你看到了什么現(xiàn)象？你們也能做做嗎？2.小組比賽：把電路連接好使小電珠發(fā)亮，并把它的連接方式用簡圖表示出來，并向全班展示。（點評：通過觀察、提問、了解學(xué)習(xí)材料及認識什么叫“電路”；通過生動有趣的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）指導(dǎo)：不少組的同學(xué)做得很好也畫得很好，雖然形狀各異，但只要把電池、電線、小電珠和它們的連接方式正確的表示出來，都是好的簡圖。像這樣把電池、電線、電珠互相連接形成電的通路，我們就叫做電路。3.觀察：請觀察這組電路：（注：電珠一好一壞）問題：1）通過觀察，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 2）為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象? 你認為可能是什么原因？（點評：通過展示一組電路， 創(chuàng)設(shè)疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，為下面的探究打下基礎(chǔ)。）學(xué)生分組討論并說出自己的猜測，教師逐一記錄。（點評：在驗證之前，先對電路的發(fā)光現(xiàn)象進行猜想，充分讓學(xué)生去對該現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，這對學(xué)生思維，特別是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有好處。有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。） 學(xué)生自行探究（點評：這是整節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)給予充分的探究時間，通過自己想辦法驗證自己對電路發(fā)光現(xiàn)象的猜測，進而獲得對現(xiàn)象的認識，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用策略解決問題的能力。） （點評：大家對探究的發(fā)現(xiàn)各抒己見，互相交流、訂正，達到異中求同，得出結(jié)論，對發(fā)光現(xiàn)象的成因有比較深刻的了解。）4.觀察：下面我們把電路做一下“手術(shù)”：（注：做一個電路檢測器,教師把電路的連接方法改成串聯(lián)）問題：這種連接方法和剛才的相同嗎？有什么不同，請同學(xué)們來給這組電路畫個簡圖。問題：小燈泡還亮不亮？為什么？（學(xué)生充分發(fā)言）探究：學(xué)生進行實驗，匯報結(jié)果。（點評：教師把電路的連接方法改成串聯(lián)，通過讓學(xué)生對不能正常工作的電路進一步猜想、驗證，引導(dǎo)學(xué)生對燈泡導(dǎo)線電池好壞的測試。）總結(jié)：先學(xué)生討論總結(jié)，師補充說明。電路出故障有可能出現(xiàn)問題是：燈泡壞了、電池沒電、導(dǎo)線中斷、接觸不良或者電路錯誤等多種因素。學(xué)習(xí)資源線索資源名稱來 源資源說明備 注記錄表自制燈泡自備導(dǎo)線自備電池自備電路圖實驗室自制拓展閱讀資料電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動，知道電荷的定向移動形成電流。由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節(jié)課我們將在初中的基礎(chǔ)上對電流作進一步了解。眾所周知，人們對電路知識和規(guī)律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經(jīng)歷了漫長的、曲折的過程。18世紀(jì)末，意大利著名醫(yī)生伽伐尼受偶然發(fā)現(xiàn)的啟迪，經(jīng)進一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了。但他對此并不理解，認為這是青蛙體內(nèi)產(chǎn)生了“動物電”。伽伐尼的發(fā)現(xiàn)引起了意大利著名物理學(xué)家伏打的極大興趣。經(jīng)過一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個直流電源伏打電池。后來，他利用幾個容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來，電流就產(chǎn)生了。但是只有導(dǎo)體還是不行，因為通常情況下，導(dǎo)體中自由電荷沒有做定向移動。還必須有一股力量促使自由電荷做定向移動，這如同水流的形成一樣，有自由流動的水是形成水流的內(nèi)因，還必須有促使水流動的動力即水流形成的外因水壓差。而對于電流，自由電荷是它產(chǎn)生的內(nèi)因。附送：2019-2020年四年級科學(xué)下冊 電路出故障了 4教案 教科版一、教材簡析：電路出故障了是教科版科學(xué)四下課程第一單元的第四節(jié)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分2個部分：（1）什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。（2）做個電路檢測器：指導(dǎo)學(xué)生對電路進行檢測，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測方法做一個電路檢測器。二、教學(xué)背景：電單元的教學(xué)就是從“電和我們的生活”課題開始的。在一次次看到小燈泡亮起來的活動中，學(xué)生們開始認識了電、電流、電路。漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡，于是在“讓更多的燈泡亮起來”的活動過程中，由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。經(jīng)歷了以上三節(jié)課的活動，學(xué)生對“電”已有了初步的認識，對于本節(jié)課中活動完成已不是問題。三、教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：由電池、電線、燈泡組成的電流動的環(huán)回路叫電路；電路有時會出故障，我們可以用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。（二）過程與方法：經(jīng)歷對一個故障電路進行有根據(jù)地猜測，根據(jù)實際情況選擇合適的檢測方法，經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程；（三）情感態(tài)度價值觀：在活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神和在用電路檢測器檢測電路的興趣，進一步激發(fā)探究電的欲望。教學(xué)重難點重點：學(xué)習(xí)做一個電路檢測器。難點：經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。教學(xué)準(zhǔn)備教具 學(xué)具多媒體課件，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁。 學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：1.每組一套壞的電路元件（一個電池、一個電池盒、一個燈座、一個電燈泡、二條不同顏色的電線）2.每組一套做電路檢測器的元件（一個電池、一個電池盒、一個燈座、一個小燈泡、三條電線）3、好的備用電池、電線、小燈泡若干。（以備找出原因后代換）4.科學(xué)文件夾。 教 學(xué) 流 程發(fā)現(xiàn)問題猜測原因?qū)嶒炞C明解決問題活 動 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計 個性設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)問題情境 1.在展示臺上出示一個能使小燈泡同時發(fā)光的串聯(lián)電路。提問：誰能說說小燈泡為什么會亮起來？電流在這個電路里是怎樣流動的？ 2.小結(jié)：電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。 3.老師為各組也準(zhǔn)備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯(lián)電路。） 4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。） 二、分析故障原因 1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。） 2.同學(xué)們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測。3、那我們有什么可以查找出電路中的故障呢？ 三、制作電路檢測器 1.教師演示：把電路中燈座上的一根導(dǎo)線拆下來，再連上另外一根導(dǎo)線我們的，這就是“電路檢測器”。2.咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學(xué)生制作電路檢測器。） 四、用電路檢測器檢測故障電路 1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？ 師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。 提問：如果電路檢測器不靈怎么辦？為什么先要把檢測頭接觸一下呢？檢測僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復(fù)檢測呢？ 2.整理電路檢測器使用方法。（課件出示）A.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。 B.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。 C.重復(fù)檢測一次。 3.接下來的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。） A.小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。 B.邊實驗邊記錄。 C.把檢測出來的故障元件放在一邊，然后在材料盒中換取好的元件。 D.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導(dǎo)。） 4.哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？ （生匯報。） 5.如果家里的日光燈不亮了，能不能用電路檢測器去檢測？為什么？（六）總結(jié)：說說今天你學(xué)到了什么？自評自己及小組的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。 課堂評估：學(xué)生能否認真制作電路檢測器；學(xué)生是否學(xué)會用電路檢測器檢測故障電路并排除故障；學(xué)生能否能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測?！窘虒W(xué)板書】電路出故障了 猜測 ： 電線 燈泡 電池 實驗驗證 ：