《毛澤東詞二首》教案01

毛澤東詞二首 教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)目標(biāo)1、了解詞的體裁知識(shí)。2、掌握重點(diǎn)字詞的讀音、詞義。3、學(xué)習(xí)以精練的語(yǔ)言表達(dá)感情的寫作特點(diǎn)。（二）、能力訓(xùn)練目標(biāo)1、品味富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力。2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)壯闊深沉的意境，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。3、培養(yǎng)理解和鑒賞詩(shī)詞的興趣和能力。（三）、情感目標(biāo)1、感受抒情主人公的形象，革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，樹立遠(yuǎn)大理想。2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞作的語(yǔ)言美，熟讀成誦，領(lǐng)會(huì)詞作情景交融的崇高美。二、教學(xué)設(shè)想 1、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詞壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的博大情懷和革命壯志。難點(diǎn)：了解景物描寫的作用，把握詞作的形象性和抒情性。 2、教學(xué)方法誦讀入境，欣賞詩(shī)意；對(duì)照比較，引發(fā)討論；圖表教學(xué)，鑒賞評(píng)價(jià)。3、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。 4、預(yù)習(xí)內(nèi)容與要求要求學(xué)生課前借助注釋和工具書，讀準(zhǔn)字音，并把字面的意思讀懂，在課堂欣賞時(shí)不應(yīng)該再有文字障礙。 5、教學(xué)環(huán)境（有條件的情況下）：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 6、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、投影片、資料圖片、MP3課文配樂(lè)朗讀三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）、培養(yǎng)教材意識(shí)和單元意識(shí) 本課題是高一語(yǔ)文上冊(cè)第一課，學(xué)生剛從初中階段步入高中課程的學(xué)習(xí)，需要對(duì)高中語(yǔ)文教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。本單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生欣賞、品味詩(shī)詞，進(jìn)而能對(duì)詩(shī)詞作出正確的評(píng)價(jià)。這一課的教學(xué)也不例外。首先，請(qǐng)學(xué)生回答以下幾個(gè)問(wèn)題：1、本冊(cè)書共有幾個(gè)單元，都有些什么內(nèi)容？2、第一單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是什么？3、第一課的內(nèi)容是什么？（二）、整體感知1、導(dǎo)入新課 自古文人多悲秋。如：張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！标淌獾摹白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹，獨(dú)上西樓，望盡天涯路”等等這些詩(shī)句，都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的悲傷與感傷之情。那一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景又是什么樣的呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)這位偉人的心田，欣賞兩首毛澤東的古典詩(shī)詞（板書課題）。首先，我們來(lái)看幾幅圖片（資料圖）。這堂課，我們先來(lái)欣賞沁園春·長(zhǎng)沙（板書標(biāo)題）。 2、整體感知，熟悉內(nèi)容 （1）、放教學(xué)錄音：要求學(xué)生聽清生字字音和朗讀的語(yǔ)氣及感情。 （2）、下面，讓我們一起朗讀這首詞，在朗讀的時(shí)候注意“看”、“憶”兩個(gè)字是領(lǐng)字，讀的時(shí)候要稍作停頓，以突出他們的作用。（3）、正音：舸（g） 悵（chàng）遒（qiú） 遏（è）寥（liáo） 廓（kuò）（4）、學(xué)生齊讀課文，熟悉內(nèi)容。 3、介紹詞的有關(guān)知識(shí) 詞，又叫“曲詞”或“曲子詞”，最早興起于唐，盛行于宋，句式不齊，所以也稱為“長(zhǎng)短句”。早期的詞是配樂(lè)的，后來(lái)也和樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為了詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞有詞牌，是詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。詞牌之下是詞的題目，詞的題目可以用，也可以不用。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，概括了詞的主要內(nèi)容。而詞牌是詞格式的名稱。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90）字、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。按段的多少，詞又可以分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。詞的一段叫一闋或一片。今天我們學(xué)習(xí)的沁園春·長(zhǎng)沙，“沁園春”是詞牌，“長(zhǎng)沙”才是詞的標(biāo)題。毛澤東在生前同意并公開發(fā)表了詩(shī)詞39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)只有兩首。一首是初中我們學(xué)習(xí)過(guò)的雪，一首就是今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)沙。4、感受形象，理清思路 長(zhǎng)沙，是湖南省省會(huì)，是毛澤東革命人生的起點(diǎn)。長(zhǎng)沙是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。 （1）、介紹寫作背景 長(zhǎng)沙這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。五卅運(yùn)動(dòng)，省港大罷工，相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府在廣州正式成立。但時(shí)任中共中央委員會(huì)總書記的陳獨(dú)秀因看不到革命的力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)，而毛澤東認(rèn)為“星星之火，可以燎原”。因而在這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所，途徑長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)著絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。 （2）、學(xué)生默讀，圈出塑造抒情主人公形象的關(guān)鍵詞。 明確：立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記 （3）、理清思路，引發(fā)討論 、上片的“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？描繪了一幅怎么樣的畫面？體會(huì)到怎樣的意境？作者抓住哪些典型的景物（意象）來(lái)描繪這幅畫面的？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：“看”字統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，共七句。這種格式稱為“扇面對(duì)”。上片描寫了一幅絢麗多彩的秋景圖。通過(guò)對(duì)寒秋、霜天、萬(wàn)山、湘江、飛鷹、游魚這宇宙中的萬(wàn)物在秋天里生機(jī)勃勃舒展的描寫，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)革命形式的深切感受。討論提示：山紅、水綠、鳥飛、魚躍、霜天，這些景物單獨(dú)看上去很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：霜葉紅于二月花。（杜牧山行）海闊憑魚躍，天高任鳥飛。（見初中課本鳥飛魚躍的聯(lián)想）但詞人眼中之景，意象密集，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，組合有序，對(duì)照分明。并從數(shù)量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫）、色彩濃度（盡染、碧透）、運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng)、擊、競(jìng)）等方面突出景物的特征。這七句，為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。萬(wàn)山：山之多；層林：林之密；紅遍：紅之廣；盡染：染之透；漫江：水之盛； 碧透：水之清；爭(zhēng)游：爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面；擊：飛之矯?。幌瑁河沃p快； 競(jìng)：有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。所有這些具有表現(xiàn)力的詞句，為我們描繪了廣闊萬(wàn)里、絢麗多彩的湘江秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美，表現(xiàn)了詞人寬廣的情懷。、看到這幅絢麗壯美的畫面，作者想到了什么？（后三句）明確：“悵”、“問(wèn)”直抒胸臆。一個(gè)“悵”字，寫出了詞人思緒萬(wàn)千，百感交集?！皢?wèn)”字引出設(shè)問(wèn)，“誰(shuí)主沉浮”，是本詞的詞眼。詞人寫的是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里那種蕭條、感傷的“悲秋”情調(diào)，為什么？明確：作者筆下的是一個(gè)自由開放的空間，是幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，使人感到大地的博大。深沉的思索自然引起了詞人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那究竟是些怎樣的人和事呢？放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意。下闋的“恰”字統(tǒng)領(lǐng)至哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：“恰”字統(tǒng)領(lǐng)至“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。在這七句中，“攜”、“侶”、“同學(xué)”，表明了人物關(guān)系的親密與團(tuán)結(jié)?！皪槑V”、“稠”，表明了時(shí)代的特點(diǎn)，在艱難的時(shí)世中，反襯人物的奮發(fā)有為?！扒　币鸬匿仈ⅲ砻髁巳蝿?wù)的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)?！凹S土”形容不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。這七句是詞人對(duì)年輕時(shí)的革命戰(zhàn)友和革命活動(dòng)的追憶，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情。最后三句的意思，在詞中的作用？“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)?！岸簟保糁?，可以有兩種理解：一種認(rèn)為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只阻擋住了；一種認(rèn)為 “浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按后一種理解，這三句的意思是：還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連船只也難以前行，但我們卻以同洶涌的急流拼搏為樂(lè)。這句以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，實(shí)際是形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，勇于改造舊世界的革命青年。5、學(xué)生齊聲朗讀全詞，要求讀正字音，讀出感情。（三）、小結(jié)縱觀其詞，由景到情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，層層推進(jìn)，步步深入。造像寫意，讓我們看到了一個(gè)游人；借景抒情，讓我們看到一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群戰(zhàn)士。（四）、布置作業(yè)1、整理筆記，思考課后練習(xí)一、二題。2、反復(fù)吟誦這首詞，體會(huì)其中的非凡氣勢(shì)。3、自讀采桑子·重陽(yáng)，品味其中的語(yǔ)言，分析它與沁園春·長(zhǎng)沙的共同點(diǎn)。第二課時(shí)（一）、明確目標(biāo)1、 抓住主要意象把握詞的內(nèi)容。2、 把握詞的思想感情和表現(xiàn)手法。（二）、回顧上文，鑒賞沁園春·長(zhǎng)沙 1、背誦沁園春·長(zhǎng)沙。 2、沁園春·長(zhǎng)沙鑒賞要點(diǎn)。 、寫壯景，抒豪情。、對(duì)比手法的運(yùn)用。、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（三）、直接導(dǎo)入新課下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)毛主席的另一首詞采桑子·重陽(yáng)（板書標(biāo)題）。（四）、作業(yè)檢查 請(qǐng)兩位同學(xué)分別談?wù)勛x了毛澤東采桑子·重陽(yáng)后的感受。 教師總結(jié)：采桑子·重陽(yáng)和沁園春·長(zhǎng)沙同樣反映了毛澤東的非凡氣勢(shì)。這種非凡氣勢(shì)是借助“戰(zhàn)地”、“分外香”、“勁”、“勝似”、“寥廓”、“萬(wàn)里”等詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的。（五）、放錄音，感受意境，體會(huì)文意。（六）、題解采桑子，詞牌名，本為古樂(lè)采桑曲，又名丑妞兒、羅敷媚、醉夢(mèng)迷、伴登臨。重陽(yáng)，是這首詞的題目。重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日，在農(nóng)歷九月初九這一天，過(guò)節(jié)時(shí)，有賞菊、飲菊花酒、登高賦詩(shī)和插茱萸等習(xí)俗。一九二九年的重陽(yáng)節(jié)是陽(yáng)歷的十月十一日，已進(jìn)入寒秋時(shí)節(jié)，呈現(xiàn)出“寥廓江天萬(wàn)里霜”的壯麗景象。（七）、教師結(jié)合注釋，介紹創(chuàng)作背景。這首詞寫于一九二九年十月，這一年的秋天，毛澤東和朱德抓住軍閥重開戰(zhàn)的有利時(shí)機(jī)，率領(lǐng)紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)贛、粵、閩三省邊界，在福建省西部汀江一帶，殲滅當(dāng)?shù)剀婇y，攻克了上杭，發(fā)展了紅軍和擴(kuò)大了革命根據(jù)地。所以詞中說(shuō)“戰(zhàn)地黃花分外香”。當(dāng)年六月二十二日，在閩西龍巖召開了紅四軍第七次黨代表大會(huì)，會(huì)上毛澤東被朱德、陳毅等批評(píng)搞“家長(zhǎng)制”，未被選為前敵委員會(huì)書記。毛澤東隨即離開部隊(duì)，到上杭指導(dǎo)地方工作，差點(diǎn)死于瘧疾。這年10月11日，毛澤東來(lái)到上杭，這時(shí)的閩西山區(qū)，黃色的野花競(jìng)相開放。毛澤東面對(duì)怒放的野菊花吟出這首詞。本詞以重陽(yáng)為題，藝術(shù)地反映了主人公當(dāng)時(shí)的心情，表現(xiàn)了作者革命的人生觀和世界觀。 本詞是一曲戰(zhàn)地的秋景頌歌。歷代的文人一觸及“秋”，總是要發(fā)一通悲秋的感慨。毛主席的詞一反悲秋的傳統(tǒng)情調(diào)，而是贊美秋天的壯美景色，把秋寫得無(wú)比可愛(ài)，給人以極大的鼓舞。這首詞寫的是重陽(yáng)節(jié)戰(zhàn)地的風(fēng)光，詞篇的字里行間洋溢著作者的樂(lè)觀主義精神，表達(dá)了詞人與紅軍戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的戰(zhàn)斗生活中從容不迫、歡快愉悅的心情。全詞營(yíng)造了極為壯闊的意境，因此，在誦讀時(shí)，要注意把握作品的感情基調(diào)，讀出雄健豪邁的氣勢(shì)。（八）集體誦讀，理清思路。1、分析上片上片以對(duì)人生的感悟開始，“人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)?！鼻耙痪鋸睦钯R金銅仙人辭漢歌的“天若有情天易老”轉(zhuǎn)化而來(lái)。意思是人因有情而容易老，天因無(wú)情而難老?？畤@人生本就短暫，再加上世事的蹉跎，難免生出無(wú)窮感慨。后句帶出重陽(yáng)入題，寒來(lái)暑往，自然界卻不會(huì)因?yàn)槿耸碌淖兓淖兯囊?guī)律，年年的重陽(yáng)節(jié)都會(huì)如期而至?！敖裼种仃?yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。”“今又重陽(yáng)”是“歲歲重陽(yáng)”的遞進(jìn)反復(fù)，年年都有重陽(yáng)節(jié)，看似不變，其實(shí)也在變。重陽(yáng)節(jié)是賞花的日子，看到上杭野外盛開的菊花，想到這里剛剛是充滿硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，詞人不禁感慨“戰(zhàn)地黃花分外香”，連經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮的野花都比以往更加芬芳。從這里可以看出，詞人雖然離開了紅四軍的領(lǐng)導(dǎo)崗位，但是他仍然懷著欣悅的心情來(lái)品位此地的佳境，紅四軍的勝利仍然極大地鼓舞了他。這一句有情有景，有色有香，熔詩(shī)情、畫意、情趣、哲理于此，形成了生機(jī)渙然的詩(shī)景，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，又顯示了作者的豪邁情懷。2、分析下片下片承“歲歲重陽(yáng)”“今又重陽(yáng)”的意脈，從四季的變化寫起，斗轉(zhuǎn)星移，四時(shí)更替，又是一年秋風(fēng)起?！耙荒暌欢惹镲L(fēng)勁”這個(gè)“勁”字，力度極強(qiáng)，但強(qiáng)勁的秋風(fēng)，蕭條的秋氣在作者心中引起的不是哀傷，而是振奮。詞人的豪邁情懷、戰(zhàn)斗氣質(zhì)決定了他的審美選擇：“勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜”。為什么“勝似春光”？這里可以使人想起劉禹錫的秋詞：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！币?yàn)榍镲L(fēng)比春風(fēng)更強(qiáng)勁，秋景比春景更壯闊?！傲壤烊f(wàn)里霜”七個(gè)字刻畫了一幅宏闊的江天萬(wàn)里的秋景，表現(xiàn)了詞人樂(lè)觀開闊的革命情懷。（九）、本詞的鑒賞要點(diǎn)1、恢弘開闊的藝術(shù)境界。這首詞為我們營(yíng)造了一個(gè)恢弘開闊的藝術(shù)境界。詞人從大處著眼，從人生感悟落筆，擺脫了個(gè)人的榮辱得失，站在歷史、宇宙、人類的高度抒發(fā)了一個(gè)革命者的壯志豪情。釀詞用字都十分大氣，如“寥廓江天萬(wàn)里霜”，一個(gè)“霜”字就包含了絢麗多彩的畫景。 2、重疊的句法。這首詞的上下片的二三句，“歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)”和“不似春光。勝似春光”，都似疊非疊，有反復(fù)又有遞進(jìn)，既斷讀卻又連轉(zhuǎn)，風(fēng)調(diào)韻致都極為秀美，句法則為創(chuàng)格。于此等處，似不著力，卻見出含英咀華的功夫。（十）、總結(jié)，擴(kuò)展。 1、總結(jié)：毛澤東的這兩首詞都是寫秋的，但都一反古人悲秋的傳統(tǒng)，一掃衰敗蕭瑟的氣氛，以壯闊絢麗的意境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚的情操。 2、擴(kuò)展：回憶或查找?guī)资讓懬锏墓旁?shī)詞，思考完成課后練習(xí)四。明確：毛澤東的這首浪淘沙·北戴河描繪的是滂沱的雨景，浩淼壯闊的海景的主旨句是最后一句，表達(dá)的是對(duì)革命勝利、中國(guó)人民翻身做主的感慨。南唐后主李煜的相見歡：無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐，深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂。是離愁，別有一翻滋味在心頭。明確：此詞上片就環(huán)境烘托氣氛，下片只用了一個(gè)比喻，卻深刻地反映出作者切身感受的均可解脫的愁苦，是所謂的“亡國(guó)之音”。唐王維九月九日憶山東兄弟 ： 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。明確：詩(shī)中很樸實(shí)地抒寫了對(duì)兄弟們的懷念。全詩(shī)主客相契，情景交融，“每逢佳節(jié)倍思親”具有高度的概括性，寫出了人們共通的感情。唐杜甫登高：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。 萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。 明確：這首詩(shī)是大歷二年（）杜甫在夔州時(shí)所作。蕭瑟的秋天，在詩(shī)人的筆下被寫得有聲有色，而引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦。這不僅由于寫了自然的秋，更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋所描繪的強(qiáng)烈的感情色彩。頷聯(lián)狀景逼真，是后人傳誦的名句。頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含意，備述了人生的苦況，更令人寄予強(qiáng)烈的同情。（十一）、布置作業(yè)1、課外閱讀本蝶戀花·答李淑一，比較這首詞與毛澤東詞二首風(fēng)格上的不同。2、課外練習(xí)（隨堂練習(xí)）一、閱讀毛澤東、陸游同題詞卜算子詠梅，完成下列題目：毛澤東詞：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。等到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。陸游詞：驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。1、毛詞原稿有“梅也不爭(zhēng)春”，后改“梅”為“俏”，這一改好在哪里，分析不正確的一項(xiàng)是：（） 隱去“梅”字，使全詞處處寫梅而字字無(wú)梅，收到“不著一字，盡得風(fēng)流”的藝術(shù)效果。 改“俏”字以后，兩個(gè)俏字相連，使上下片銜接更緊湊，音韻更和諧。 用“俏”字體現(xiàn)梅花比其它花卉更美麗、嬌艷。 用“俏”字突出梅花謙遜自處的高尚品格。2、陸詞中的“群芳”指什么？毛詞中的梅花象征什么？3比較“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”和“零落成泥碾作塵，只有香如故”，分析兩句各自表現(xiàn)的主題思想。4有人認(rèn)為毛詞中“己是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”最有意境；有人認(rèn)為“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”最有意境。談?wù)勀愕目捶?。二、?003年全國(guó)高考題）閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 過(guò)香積寺 王維   不知香積寺，數(shù)里入云峰。 古木無(wú)人徑，深山何處鐘。   泉聲咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禪制毒龍。   注：安禪，佛家語(yǔ)，指閉目靜坐，不生雜念。毒龍，指世俗雜念。    古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法，所謂“詩(shī)眼”，往往是指一句中最精煉傳神的一個(gè)字。你以為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句中的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)很需要賞析。 6