2019年三年級科學(xué)下冊 司南的啟示教案 湘教版.doc

2019年三年級科學(xué)下冊 司南的啟示教案 湘教版第一課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1能在對古老的指南針有了基本了解的基礎(chǔ)上，模擬制作出指南針。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1在對祖國的科技成就認(rèn)識增加的基礎(chǔ)上，意識到我們的祖國是多么值得驕傲?？茖W(xué)知識1知道自制磁針的方法；2學(xué)會自制指南針。 3知道磁鐵具有指示南北方向的特性，指南針和司南都是利用了磁鐵的這一特性。教學(xué)準(zhǔn)備：指南針、條形磁鐵、縫衣針、線繩、回形針若干、小碗、小水桶、水槽、旋轉(zhuǎn)支架、泡沫小球。將司南的知識制作成課件。一教學(xué)導(dǎo)入：1出示課件：了解司南。2出示指南針，講解：指南針和司南的原理是一樣的。3過渡：讓我們來自制一個指南針來研究它們的性質(zhì)好嗎？二活動 自制指南針1設(shè)疑：能讓縫衣針變成小刺針嗎？2指導(dǎo)看教材第44頁的圖，初知實(shí)驗(yàn)過程。3學(xué)生操作。明確：（1）目的：將縫衣針磁化成小磁針。（2）用磁鐵的南極摩擦縫衣針的針尖部分，讓針尖成為S極。（3）用縫衣針等鋼質(zhì)材料制作的磁鐵磁性才能教長時間保留。（4）小心！別扎手。（5）摩擦的時間應(yīng)在20次以上。4閱讀指南車信箱，了解“磁針?biāo)姆ā薄?選取其中的一種方法，用自己的小磁針制作指南針，還需哪些材料？ 學(xué)生制作。我們做的指南針能指南北嗎？它是否具有磁鐵吸鐵的性質(zhì)？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?？梢灾苯佑么盆F做指南針嗎？三總結(jié)通過以上活動，我們有什么發(fā)現(xiàn)？磁鐵能指示南北兩極，磁鐵指向北的磁極叫北極，用“N”表示；指向南的磁極叫南極，用“S”表示。指南針和司南都是利用了磁鐵的這一特性。課后反思：第二課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1探究磁鐵的方向特性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1愿意對問題進(jìn)行大膽的猜想?？茖W(xué)知識1了解磁鐵同極相斥、異極相吸的特性。教學(xué)準(zhǔn)備：條形磁鐵、鉛筆等。一教學(xué)導(dǎo)入復(fù)習(xí)：1“磁針?biāo)姆ā笔悄乃姆ǎ?2 什么是“南極”和“北極”？二活動 磁極間的相互作用1提問：當(dāng)兩塊磁鐵的磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？2學(xué)生猜測并動手試一試。3討論：磁極靠近的情形有哪幾種？4針對每一種情形學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。明確：兩磁鐵下的“輪子”都要能靈活地滾動； 兩磁鐵的質(zhì)量應(yīng)相同； 兩塊磁鐵的磁性強(qiáng)弱相差不可以太大； 實(shí)驗(yàn)操作時，應(yīng)該推動兩磁鐵相互靠近。 認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。5磁鐵底下除了用鉛筆，還可以用其他東西來試嗎？6閱讀指南車信箱，明白：實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是能夠重復(fù)的。7實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。三拓展 調(diào)查磁鐵在我們生活中的應(yīng)用1閱讀教材。2明白這些物體分別運(yùn)用了磁鐵的什么性質(zhì)。課后反思：附送：2019年三年級科學(xué)下冊 吹泡泡教案 首師大版設(shè)計(jì)思路：綜合實(shí)踐活動主題的選擇既要貼近孩子們的生活，選擇他們感興趣的事物和問題，又要有助于拓展孩子們經(jīng)驗(yàn)的提升和視野拓展?！按蹬菖荨笔呛⒆臃浅Ｏ矚g的一種小游戲，它不僅是孩子們感興趣的，在生活中可以嘗試著做的，而且還蘊(yùn)含著許多科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)原理。于是，我選擇了“泡泡”這一來自孩子生活的、熟悉的、好玩的事物作為切入點(diǎn)，讓孩子自已探究不同形狀的泡泡棒吹出來的泡泡會是什么形狀的、可以用哪些材料制作泡泡棒、什么東西可以制作泡泡水、如何制作泡泡水，在提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程中，能針對問題作進(jìn)一步的探究，培養(yǎng)孩子反復(fù)實(shí)踐、不斷嘗試、不怕失敗的精神。在嘗試、猜測、記錄、驗(yàn)證中，使孩子真正在“做中玩、玩中思、思中得”。從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會動手實(shí)踐探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。活動預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生探索實(shí)踐的需要，體驗(yàn)游戲的快樂。2、在討論、記錄、交流中積累和提升經(jīng)驗(yàn)，并能大膽地發(fā)表自己的見解。3、學(xué)會進(jìn)行對比探究的方法，增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析問題的能力、解決問題的能力。4、在玩中體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?；顒又攸c(diǎn)：在玩游戲活動中，學(xué)會一種研究性學(xué)習(xí)的基本方法：“觀察現(xiàn)象提出問題猜測結(jié)果動手實(shí)踐探究結(jié)果”?；顒与y點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生做出大膽、合理的猜測，并按照科學(xué)方法開展實(shí)踐探究活動?；顒訉ο螅盒W(xué)三年級學(xué)生。研究方法：本課題的研究主要采取玩中探究的方式，通過分組形式讓學(xué)生在玩中學(xué)會進(jìn)行實(shí)踐探究?；顒舆^程：一、活動前的準(zhǔn)備：學(xué)生的準(zhǔn)備：自制泡泡液、泡泡棒，每小組一把剪刀，一支筆；教師的準(zhǔn)備：不同形狀的泡泡棒，每小組適量可變形的細(xì)鐵絲、吸管、杯子、湯匙、統(tǒng)一配制的泡泡液、食用鹽、白糖、白醋、實(shí)驗(yàn)記錄單等。二、活動的實(shí)施（本課）（一）創(chuàng)設(shè)問題情境用學(xué)生熟悉的校門來引入，引出要注意留心觀察生活中的事物與現(xiàn)象。【用學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境來引入，可以使學(xué)生充分感受到留心生活、注意觀察是很有必要的，它也是一種學(xué)習(xí)的手段。】（二）活動一:放飛五彩泡泡，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)。【興趣是最好的老師，教學(xué)活動能否激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動投入到活動中去，是提高活動有效的關(guān)鍵之所在，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題，并以此作為探究的出發(fā)點(diǎn)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到研究性活動中。因此我先讓學(xué)生自由地玩吹泡泡的游戲，這樣可以使學(xué)生初步感知吹泡泡游戲的樂趣，在調(diào)動起學(xué)生的感官與興趣后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)，使觀察發(fā)現(xiàn)的問題產(chǎn)生于學(xué)生的玩中，更有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究活動中?！浚ㄈ┗顒佣?通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,不同形狀的工具吹出來的泡泡會是什么形狀的。按照“提出問題猜測問題學(xué)生探究解決問題”展開探究活動，滲透對學(xué)生提出問題和解決問題能力的培養(yǎng)。對比探究記錄單（1）不同形狀的泡泡棒三角形吸 管其 它 形 狀 猜一猜能吹出泡泡嗎？ 可能吹出什么形狀的泡泡 實(shí)際結(jié)果 我們探究發(fā)現(xiàn) 注:在其它條件相同的情況下進(jìn)行對比組 長: 記錄員: 小組成員: 【綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要（試行）指出：“綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實(shí)踐?！睘榱烁皿w現(xiàn)與踐行這一理念，我讓學(xué)生在玩中提出問題，在玩中進(jìn)行科學(xué)探究，這樣既可以使探究實(shí)踐活動與問題緊密聯(lián)系，突出研究內(nèi)容，又可以讓學(xué)生樂于探究，保持探究的興趣與積極性。老師先進(jìn)行必要的示范后再引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的探究方法進(jìn)行探究，學(xué)生通過動手操作與體驗(yàn)探究，獲得對探究過程的初步感性認(rèn)識，掌握基本的探究方法，形成通過探究解決問題的意識。】（四）活動三:運(yùn)用學(xué)到的對比探究的方法，進(jìn)行實(shí)踐活動.1、教師提供食用鹽、白糖、蘇打、醋，讓學(xué)生猜測：添加不同物品后，吹出來的泡泡可能會產(chǎn)生什么變化? 怎樣吹才能吹出大泡泡？2、出示探究要求：實(shí)踐探究小法寶一：1、分別在不同泡泡液中添加白糖、食用鹽、紅墨水。2、同時在泡泡液中添加糖和鹽。3、添加物品后要充分?jǐn)嚢?，完全溶解后再吹。法寶? 注意比較添加不同物品后，吹出來的泡泡的形狀、顏色、大小等方面有什么不同，及時記錄。3、動手探究，驗(yàn)證猜測的結(jié)果，得出探究結(jié)論。對比探究記錄單（2）添加不同的物品添加白糖添加食用鹽添加白醋同時添加（ ）和（ ）猜一猜可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象 實(shí)際結(jié)果 我們探究發(fā)現(xiàn) 注:在其它條件相同的情況下進(jìn)行對比組 長: 記錄員: 小組成員: 【綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要（試行）指出：“教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生?！笨梢娋C合實(shí)踐活動中教師的示范與指導(dǎo)還是很重要的，因此在前一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與“幫扶”中讓學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)探究的方法后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生用剛才感知的科學(xué)探究方法及過程進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，從而使學(xué)生對科學(xué)探究方法有更深入的了解與體驗(yàn)?！?、延伸：在泡泡液里還可以添加什么原料，可以讓泡泡吹得更大，更不容易破，回家自己動手做探究。【親歷實(shí)踐、深度探究是綜合實(shí)踐活動的基本原則，為了引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地深入探究，我為學(xué)生提供了課后延伸內(nèi)容，把課堂延伸到學(xué)生的生活世界中。當(dāng)然這只是預(yù)設(shè)，也許課堂中會生成讓更有意思、更有深度的問題。】5、進(jìn)行創(chuàng)意吹泡泡表演【由于學(xué)生現(xiàn)場演示吹泡泡具有很大的偶然性，可以在學(xué)生吹泡泡時捕捉動態(tài)生成的課程資源，進(jìn)行展示、點(diǎn)評，以提高學(xué)習(xí)效益?！苛?、參考文獻(xiàn)：教育部編制的：綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要（試行）鄒開煌教授編著：小學(xué)綜合實(shí)踐活動指南第二部分綜合實(shí)踐活動基本方法中的“學(xué)會做實(shí)驗(yàn)”這一章節(jié)。七、附小資料：1、吹泡泡是一種非常普通的游戲，自從有了水和表面活化劑，就有了泡泡，表面活化劑是肥皂和其他清潔劑的主要組成成分，它與水結(jié)合能減少液體的表面張力，這使得液體能夠不受阻礙地流過麥桿狀的小管子，遇到空氣后，這些薄膜開始向外擴(kuò)張，直到最終與小管子分開，形成一個泡泡。人們吹泡泡的歷史至少已經(jīng)有400年了，在17世紀(jì)的畫作中，就有表現(xiàn)孩子們用陶管吹泡泡的場景。2、泡泡液是一種表面活性劑水溶液，吹出多彩的泡泡是這種水溶液在形成較為穩(wěn)定的氣泡后，自然光在液膜上干涉而形成五顏六色的現(xiàn)象。3、泡泡之所以是圓的，是由于水的表面張力，水的表面是它的皮膚，它要緊緊的連在一起圓球狀是拉的最緊的形式。吹出的泡泡向上飛，是因?yàn)榭諝獗戎氐脑?，剛吹出的泡泡是熱空氣，變冷后就會下沉?、牛頓因癡迷于吹泡泡被人們喊作“瘋子”，那些五彩繽紛的泡泡不也曾帶著他的幻想漫天飛舞嗎？愛幻想的孩子才是聰明的孩子。