2019-2020年青島版科學三下《有趣的磁鐵》教學反思.doc

2019-2020年青島版科學三下《有趣的磁鐵》教學反思反思一：身邊的科學是探究活動的源頭活水身邊的科學每時每刻都影響著學生的學習與生活，學生平時對身邊的科學現(xiàn)象已有一定的生活體驗，但是學生往往不能有意識的去關(guān)注和研究，本課以學生身邊熟悉的、常見的事物——磁鐵為研究對象，設(shè)計了學生感興趣的探究活動，符合學生喜歡做游戲和進行小研究的特點，學生通過親歷活動，感悟到身邊處處有科學我們的生活離不開科學，我們也能做科學反思二：充分的課前準備是探究活動順利展開的前提在科學課教學活動或?qū)W生自己設(shè)計的實驗中，教師應考慮到：學生可能會做些什么？他們需要哪些材料？可能會碰到什么難題？學生可能對什么感興趣，什么能夠引起學生的注意力？他們會有什么發(fā)現(xiàn)？可能會得出什么錯誤的結(jié)論？最終他們又會得到什么？等等，這些都需要教師課前進行充分的預測，并做好充分的準備這些準備是多個層面的，有材料準備、也有知識儲備方面的準備，更有課堂預測方面的準備本堂課要讓學生充分的活動起來，首要的是要準備充分的、結(jié)構(gòu)性強的材料本課是一節(jié)典型的實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提為了上好這節(jié)課，課前進行了兩方面的材料準備：一是布置學生課前收集各種各樣的磁鐵；二是我準備了各種形狀的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)則形等）、斷裂磁鐵、鐵屑、細繩、鐵器、銅器、、鋁器、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、小車、泡沫塑料、水槽等，并且保證每組材料的數(shù)量充足。

由于材料準備充分，學生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)，還找到了多種解決問題的方法，培養(yǎng)了學生的探究意識和探究能力反思三：只要把學習的主動權(quán)交給學生，每個學生都會成為偉大的發(fā)現(xiàn)者探究的目的就是讓學生在活動過程中有所發(fā)現(xiàn)，學生的發(fā)現(xiàn)越多探究越成功探究既是科學學習的目的，又是科學學習的主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑三年級的學生并非一張白紙，他們具備與生俱來的探究本能探究過程就要從學生不知道、不了解的地方入手，制造矛盾、困惑是激勵學生進一步探究的動力本課活動的重點放在學生玩磁鐵的活動中，期望學生在這一活動過程中有較多的發(fā)現(xiàn)，因此，課堂中留給學生二十分鐘的時間投入“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”的課堂探究活動之中，學生有足夠的時間去實驗、去發(fā)現(xiàn)在本課教學過程中，學生在自由的、開放的探究情境中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵吸鐵、隔著物體也能吸鐵、兩端磁力大、指南北、磁極間相互作用的性質(zhì)，還發(fā)現(xiàn)了磁鐵對電視屏幕、收音機信號的影響、磁力線的形狀、斷裂磁鐵磁極的變化、磁化現(xiàn)象、磁偏角現(xiàn)象，有的學生還利用自己帶來的廢舊馬達、喇叭等提出了有關(guān)電磁鐵的問題。

所有這些，都是我們下一步科學課應該達到和實現(xiàn)的目標，也體現(xiàn)了每個學生都是偉大的發(fā)現(xiàn)者這一客觀事實反思四：讓學生帶著問題離開課堂傳統(tǒng)的課堂以解決問題為目標，問題解決了，課也就圓滿結(jié)束了，久而久之，學生的問題越來越少，到最后，學生已沒有了問題，只有等待教師提出問題，然后解決問題，學生成了問題的奴隸，課堂的附屬品現(xiàn)代教學理念要求把課堂還給學生，把課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生真正成為學習的主人，讓學生帶著問題離開課堂對于課堂而言，40分鐘的時間是一個定量，而學生的探究活動卻是一個不可預測的變量，課堂不可能解決學生心中的所有疑問，下課鈴響了，學生頭腦中的問號更多了，這才是我們所要期望的科學課的課堂教學效果，本堂課的教學很好地貫徹了這一理念課堂在結(jié)束之時，教師提出問題：“對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？”在學生進行了充分、自主的探究與交流研討之后，學生的思維還處在興奮與活躍狀態(tài)，在這時讓學生提出問題就如“火上澆油”，大量的、有價值的問題就會在這里被提出來，課堂在這時結(jié)束，學生的就會有意猶未盡的感覺，保持和延續(xù)這種探究的欲望是非常重要的，只有這樣，我們才能保障“拾到芝麻的同時，而不至于丟掉西瓜”附送：2019-2020年青島版科學三下《有趣的磁鐵》教學實錄教學內(nèi)容：《有趣的磁鐵》教學課型：新授課一、教學目標：1、能力目標：能相互配合，協(xié)作完成探究工作；學會做探究磁鐵性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力；能選擇自己擅長的方式表述探究過程和結(jié)果；。

2、知識目標：使學生了解磁鐵的形狀及磁鐵有兩極，能指示南北方向，兩極磁性強，中間磁性弱以及磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)3、情感目標：使學生樂于探究和發(fā)現(xiàn)；樂于用學到的科學知識體驗和改善生活；使學生生發(fā)探究科學的興趣以及愛科學的情感教學重難點：探究并了解磁鐵的性質(zhì)教學準備：1、 教具：演示課件、大磁鐵一塊、不同形狀的磁鐵各一學具：磁鐵學具盒（6套），水杯4個（裝水），訂書針、鐵釘若干 一、導入新課：師：今天，我給大家?guī)砹诵赢?動畫的名字是《小貓釣魚》可是，我的這只小貓可不是你們原來聽過的那只開始三心二意，后來又專心釣到魚的那只小貓這個動畫里的小貓是一只有著神奇釣魚鉤的小貓，它的魚鉤釣上來的不是小魚，而是別的東西你們想不想知道它釣上來的是什么呢？它的魚鉤又有什么特別的呢？ （播放課件，激發(fā)學生興趣）師：大家說，它的魚鉤釣上來的是什么呀？（學生回答師：那誰能猜一猜小貓的魚鉤是用什么做成的？）（磁鐵）師：好，那我們今天就一起來研究一下有趣的磁鐵教師板書：有趣的磁鐵）二、探究活動：（一）認識磁鐵的形狀及特征：1、認識形狀：師：好，哪位同學能告訴我，你都見過什么形狀的磁鐵？（學生回答，教師板書：一、形狀：條形、環(huán)形教師隨學生回答在黑板上板書。

師：今天我就給大家準備了各種各樣的磁鐵，請大家仔細觀察，這些里面還有哪些磁鐵的形狀是你沒有見過的？（學生觀察，教師巡視指導師：大家說一下，這里面還有哪些形狀是咱們剛才沒有說到的？（學生回答，教師板書）你能不能根據(jù)它的形狀給它起個名字2、 認識磁極：南北極師：剛才咱們在觀察的時候，除了發(fā)現(xiàn)形狀不同以外，在一些磁鐵的上面你還觀察到了什么？（師將一條形磁鐵放到實物展臺上）學生回答：生：磁鐵上有紅、藍兩種顏色生：磁鐵上有兩個字母：S N師：同學們觀察的真仔細“N”“S”是磁鐵的兩個磁極，“N”又稱北極，“S”又稱南極，各種各樣的磁鐵都有南北極教師板書：磁極 S—南 N—北）（二）了解磁鐵的性質(zhì)1、學生探索，教師巡回指導師:剛才咱們大家一起了解了磁鐵的形狀和南北極，其實磁鐵除了這些外部特征以外，還有很多神奇的秘密，你們想不想知道？下面咱們就一起再來看一看，玩一玩，看看哪一個小組發(fā)現(xiàn)的秘密最多,并記錄下來待會起來把你的玩法和發(fā)現(xiàn)說給大家聽好嗎？ （學生自由探究20分鐘，教師巡視指導）（學生關(guān)注自己小組的記錄表，詳細記錄自己的實驗發(fā)現(xiàn)2、交流活動：師：哪位同學能把你們小組的玩法和發(fā)現(xiàn)給大家講述一下？交流的時候，發(fā)言的同學要清楚地說明，其他同學要求認真聽取別人的發(fā)言，在別人發(fā)言結(jié)束后進行補充和質(zhì)疑。

1）有磁力，能吸鐵的特性： 生：磁鐵能吸訂書針，鐵釘，把訂書針放到盛水的玻璃杯里，隔著玻璃杯也能把訂書針吸上來生：磁鐵能吸鐵的東西，不吸銅、鋁的東西師板書：磁力，吸鐵）師：（補充）磁鐵只能吸鐵的東西嗎？教給學生磁鐵除了能吸鐵的東西，還能吸鎳、鉻等制品板書：補充鎳、鉻）(2)有磁極，指南北：生：把磁鐵放在旋轉(zhuǎn)架上，旋轉(zhuǎn)一下，靜止后，磁鐵會指向南北師演示教具生：旋轉(zhuǎn)的小磁針靜止后，也會指南北師：這說明磁鐵有磁極，能夠指南北南極用字母“S”表示，北極用字母N表示師板書：指南北3）同極相斥，異極相吸的特性：生：我們把磁鐵相同顏色的一端對到一塊，磁鐵迅速推開不同顏色的磁鐵對到一塊，磁鐵吸在一起，這是我們的重大發(fā)現(xiàn)師：“不同顏色的磁鐵”是什么意思？生：是指兩塊磁鐵不同顏色的兩端師：顏色不同，說明什么不同？生：說明磁極不同師：顏色相同呢？生：說明磁極相同師：磁極相同，我們可以說“同極”（板書），磁極不同我們可以說“異極”（板書）能把你們小組的發(fā)現(xiàn)再說一遍嗎？生：把磁鐵相同的磁極碰到一塊，磁鐵迅速推開不同的磁極碰到一塊，磁鐵吸在一起教師隨即板書“推”、“吸”）師：“推”也就是“排斥”，我們可以簡寫成“斥”（師完善板書：同極相斥，異極相吸）師演示課件（4）磁鐵部位不同，磁力的大小不同。

生：用磁鐵吸鐵屑的時候，兩端吸得多，中間吸得少，這說明兩端的磁力大，中間的磁力小師板書：兩端磁力大，中間磁力?。?）磁鐵能將鐵磁化產(chǎn)生磁力：師：今天老師除了給大家?guī)砹诉@么多的磁鐵，還帶來了一件禮物，你們看這是什么？（出示鐵棒）對，這是一根很普通的鐵棒，但它也能把小鐵釘吸起來，你們信不信？（教師演示吸鐵釘）這是怎么回事？這也是磁鐵的功勞，你只要（把）一件鐵的東西長時間和磁鐵放在一起，磁鐵就能把它磁化，使他產(chǎn)生磁力小結(jié)：剛才，同學們在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵的好多秘密，實際上這些都是磁鐵的一些性質(zhì)，好多的科學家費盡周折才研究出來，可我們一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多性質(zhì)，而且都是“重大發(fā)現(xiàn)”，太了不起了三、生活應用讓學生舉例說明磁鐵在日常生活中的應用師：正因為磁鐵有著很多的本領(lǐng)，所以人們在生活中的很多地方都用到它，請大家說一說，你都見到過人們在生活中的哪些地方用到過磁鐵？生：文具盒里有磁鐵，書包蓋上有磁鐵生：冰箱門上有磁鐵，手機套上有磁鐵生：指南針也是磁鐵做的師：對！你懂的真多，指南針是我國四大發(fā)明之一，是根據(jù)磁鐵的性質(zhì)制成的，能幫助我們辨別方向生：磁畫板里有磁鐵……師：老師也搜集了一些資料，我們共同分享一下。

教師課件出示磁性圍棋、磁性黑板、磁懸浮列車、司南等）師小結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)生活中好多物品都用到了磁鐵，而且磁鐵正越來越多地運用到生產(chǎn)生活的各個方面，如垃圾處理場用大磁鐵分離出垃圾內(nèi)的廢鐵、廢鋼等金屬課下要注意觀察，了解更多磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應用四、談收獲：師：通過學習這節(jié)課的學習，你都知道了什么？生：通過本節(jié)課的學習我知道了磁鐵有磁力，能吸鐵的特性生：通過本節(jié)課的學習我知道了磁鐵部位不同，磁力的大小不同生：通過本節(jié)課的學習我知道了磁鐵同極相斥，異極相吸的特性生：通過本節(jié)課的學習我知道了磁鐵有磁極能指示南北方向五、活動延伸：這節(jié)課咱們認識了磁鐵的形狀，了解了磁鐵的性質(zhì)以及磁鐵對人們的貢獻那么，關(guān)于磁鐵還有哪些應用呢？課后咱們可以回去調(diào)查一下（可以讓學生通過多種途徑，進一步了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的應用，比如上網(wǎng)，問家長，查閱圖書等），寫一份調(diào)查報告，下節(jié)課我們來展示一下，看看哪位同學了解得最多，好嗎，？。