2019年三年級科學(xué)下冊《它們都是鳥》說課稿 青島版.doc

2019年三年級科學(xué)下冊《它們都是鳥》說課稿 青島版我說課的內(nèi)容是青島出版社小學(xué)《科學(xué)》教材三年級下冊第五單元第二十課《他們都是鳥》下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、拓展活動、評價六個方面進行說課一 教材分析：1.本單元包括四課，19《螞蟻》20《他們都是鳥》21《貓和兔》22《多樣的動物》生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹木，蟲鳥魚獸，伴隨著他們的童年生活兒童對生命的多樣性和復(fù)雜性產(chǎn)生神秘感,而科學(xué)課則要使他們對生命世界的興趣進一步延伸,從對生命現(xiàn)象和事物表面的認識逐步發(fā)展到對生命本質(zhì)的認識通過學(xué)習(xí)學(xué)生對探究方法和探究過程可以獲得更多體驗,可以更好地為今后的科學(xué)探究做準備《他們都是鳥》一課，借助對常見鳥的觀察，歸納鳥類的共同特征；是由同類動物中的不同動物個體開始，由個別特征到一般特征構(gòu)建的，結(jié)構(gòu)清晰用情景、問題、觀察、研究等環(huán)節(jié)連接在一起，落實了探究目標的基本要素另外，教材還采用前易后難的呈現(xiàn)方式，內(nèi)含了啟發(fā)學(xué)生運用遷移的理念進行遷移學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建2.本課分析：鳥是人類的朋友，為了能與它們和諧相處，就必須科學(xué)地認識他們同時通過對鳥的探究，能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察能力及查閱資料的能力，使學(xué)生意識到與自然和諧相處的重要意義，滲透科學(xué)自然觀的教育。

3.本課三維目標：1、能用各種感官對動物進行比較細致地觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的共同特征2、意識到要珍愛生命；能對鳥進行長時間的觀察研究3、認識常見的動物類型——鳥；知道鳥的共同特征5.重點難點：能用各種感官對動物進行比較細致地觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的共同特征 6. 準備：1、課件：視頻圖片2、鳥類標本 二 教學(xué)方法：科學(xué)課程以培養(yǎng)小學(xué)生素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探索欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略因此，在教學(xué)中我主要采取了“觀察——探究——研討——拓展---制作”的教學(xué)方法探究過程是知道學(xué)生自主探究，自己發(fā)現(xiàn)，提出問題，研究問題，解決問題的過程老師采用的方法，方式要圍繞學(xué)生的探究來做，讓學(xué)生多方面發(fā)展，培養(yǎng)對科學(xué)探究的興趣三 學(xué)法指導(dǎo)： 《課標》中明確提出“科學(xué)要以探究為核心”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑這說明探究不僅是教學(xué)方式，還意味著探究是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式根據(jù)《科學(xué)課標》的要求和本課特點，主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索切入到基礎(chǔ)性的規(guī)范的科學(xué)探究活動之中，其主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗科學(xué)課程的特點，引導(dǎo)他們嘗試性的進行科學(xué)探究活動。

四 教學(xué)過程： 根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合教材本課我設(shè)計了6個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——觀察——探究——研討交流——制作——拓展下面我就著6個環(huán)節(jié)來說說我的設(shè)計思路1、導(dǎo)入：出示視頻，各種各樣的鳥，讓學(xué)生整體感知鳥的特點，從而導(dǎo)入新課這樣可以用直觀的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，為下面的觀察探究打下基礎(chǔ)，同時感知認識動物的樂趣2、觀察探究：讓我們一起觀察鳥的標本，看一看鳥類有那些共同特點？并把觀察結(jié)果記錄下來可以利用放大鏡進行觀察或把螞蟻放到昆蟲盒進行觀察學(xué)生開始觀察，老師提示學(xué)生觀察的主要問題，我們可以從哪些方面對鳥進行觀察？使學(xué)生觀察更有針對性，并讓學(xué)生及時記錄觀察結(jié)果為確保歸納的科學(xué)性，表格中的空白部分應(yīng)盡可能多一些，啟發(fā)學(xué)生觀察更多的鳥，為歸納做準備在觀察的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生按照歸納螞蟻特征的方法歸納鳥的共同特征：身體表面有羽毛的卵生動物，一般都是鳥3、認識各種各樣的鳥出示課件展示了許多鳥，其目的第一是讓學(xué)生認識更多種類的鳥；第二是提示學(xué)生，通過對不同種類的鳥的觀察，認識他們的特征，為歸納鳥的共同特征做準備并在做記錄的基礎(chǔ)上進行比較，進而歸納鳥的共同特征五、保護鳥類活動：1.出示鳥類捕捉害蟲、被人類破壞的鳥窩，和鳥類現(xiàn)在住的地方（走廊的頂燈里面）。

等等問學(xué)生：看了這些你有什么想法？引入保護鳥類教育目的是讓學(xué)生意識到鳥類是人類的好朋友我們應(yīng)該與鳥類和諧相處 2.在讓小組討論：你們準備怎么保護鳥類目的是讓讓學(xué)生知道鳥是自然界的一員，他們有自己的自由，我們應(yīng)該把自由還給他們，幫助他們找到適合自己生存的生活空間現(xiàn)在鳥類減少的一個重要因素是他們居住的環(huán)境受到了破壞，要留住我們的朋友首先要從保護他們的棲息環(huán)境入手人和動物一樣都是自然界的一員，人和動物要和諧相處另外，書上給我們提供了一個資料卡，目的是豐富和加深學(xué)生對保護我國鳥類資源重要性的認識，了解目前存在的破壞鳥類資源的問題及我國在拯救保護鳥類方面所做的大量工作和采取的措施，從而進一步提升學(xué)生自覺愛護鳥類的意識六、拓展活動：在家可以飼養(yǎng)小雞、鴿子、小鴨等，認真觀察他們，看還能觀察到你在課堂上沒有學(xué)習(xí)到的東西這樣可以讓學(xué)生在課下學(xué)到很多知識，比如可以知道它們喜歡吃什么樣的食物等等，豐富對鳥類的認識七評價：在這節(jié)結(jié)束時我設(shè)計了一項自我評價的內(nèi)容，這樣是以自我反思性評價為主要評價形式，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確評價自己認識自我發(fā)展，這也是科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容以上是我對《他們都是鳥》一課的教學(xué)設(shè)想，整節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標展開，以學(xué)生主動探究為主進行，體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。

附送：2019年三年級科學(xué)下冊《它們都是鳥》課堂實錄 青島版教學(xué)目標:1 能用簡單的工具對動物進行較細致的觀察,能制作鳥的簡易模型.2 意識到要珍愛生命,能對鳥進行長時間的觀察研究.3 認識常見的動物類型-----鳥,歸納鳥的共同特征.教具準備: 多媒體課件，鳥類圖片及模型教學(xué)過程：一．導(dǎo)入師：老師為大家?guī)硪恍┡笥?，是誰呢？（播放鳥類圖片）它們有一個共同的名字，叫做…………　　生：鳥師板書課題它們都是鳥）　二、新授　?。ㄒ唬┏醪搅私怿B類，提出探究問題　　師：我國鳥類資源豐富，共有鳥類1200多種，占世界鳥類資源的14%生活中你還見過什么鳥類？（生回答有什么特征？（生回答）你見過的鳥有什么特點？　　學(xué)生紛紛舉手回答，有羽毛、翅膀、骨骼中空會飛，師一一板書在黑板上　　當(dāng)學(xué)生回答到卵生時，師問：你能解釋一下卵生嗎?生回答　　師：這些特點是我們平日觀察后的猜想，這些特點是不是鳥類的共同特征？（生回答我們應(yīng)該驗證一下，得出科學(xué)的結(jié)論應(yīng)該怎樣驗證？　?。ǘ┰O(shè)計方案，進行探究　　師展示準備的材料，問：你們打算怎樣實驗？　　生：摸摸貓頭鷹等其他回答　　師出示實驗提示和記錄單，并解釋表格填寫方法。

　　實驗提示：　　1、選擇你們喜歡的鳥兒用看一看、摸一摸、查一查、辨一辨的方式進行研究　　2、注意分工合作，組長要及時將研究結(jié)果填寫在記錄單上　　要驗證鳥的特征　　會飛　　卵生　　翅膀　　其他　　鳥的　　名字　　啄木鳥　　√　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　共同特征　　　　3、小組研究結(jié)束后，將圖片、資料、標本整理好　　小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)　　（三）小組匯報，師生共同總結(jié)鳥類的共同特征　　1、一個小組展示記錄單，得出共同特征：都會飛，都是卵生，都有翅膀　　師：有沒有不同意見的？（找一組上前展示，否定了都會飛這一特征）　　2、再找一個小組上前，一個成員展示記錄單，另一個成員演示圖片、標本等，得出結(jié)論：都是卵生，都有翅膀，骨骼都是中空的　　3、師要求其他小組找問題，小組在“骨骼中空”這點上有異議　　師：科學(xué)要用證據(jù)說話　　生：我從書上讀到的，可以減輕重量，有利于飛翔教師認可）　　　4、師生共同總結(jié)鳥類的特征　　5、銜接住“卵生”這一特征，師播放鴿卵孵化成長過程的視頻　　　　7、師：最明顯、最常見的特征是身體表面有羽毛，卵生，我們要判斷是不是鳥類，就看這兩條　　　三、課內(nèi)拓展　　1、師：鳥類要開音樂會了，來了幾位客人，大家看他們是不是鳥類？能否參加這次音樂會嗎？　　師出示蝙蝠、企鵝、鴨子等動物的照片，找學(xué)生用鳥類的共同特征來判斷并闡述理由，當(dāng)學(xué)生無法判斷企鵝、蝙蝠時候，教師出示二者的圖文資料，學(xué)生自己瀏覽信息后，從中判斷是否屬于鳥類。

　　　　2、師：是鳥類的都去參加運動會了，不屬于鳥類的蝙蝠只好留在家里了播放幻燈片，屬于鳥類的動物消失，只留下不屬于鳥類的動物我們一起來欣賞一下鳥兒的音樂會把播放視頻，各種鳥類，配有聲音　　3、師：鳥兒為大自然帶來了快樂和諧，可是有些不法分子卻在干一些破壞鳥類資源的勾當(dāng)？你發(fā)現(xiàn)過這些現(xiàn)象嗎？　　課件出示一組鳥類受各種人為獵殺、捕捉、收購、出售和走私野生鳥類，及受各種污染而致命的圖片生紛紛表達感受　　師出示保護鳥類的文字，生齊讀　　　4、討論:我們應(yīng)該怎樣對待我們的朋友-----鳥呢?　 交流:保護鳥巢,留住我們的朋友,不打鳥.5、出示資料卡 我國是世界上鳥類資源最為豐富的國家之一據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有鳥類1300多種占全世界鳥類的14%我國人民自古就有愛鳥護鳥的傳統(tǒng)，鳥類的形象和行為滲透到文學(xué)、藝術(shù)和美學(xué)等人類文明的各個領(lǐng)域鷹擊長空”，“鵬程萬里”，“鶯歌燕舞”，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等藝術(shù)形象反映了人們長期對鳥類的觀察和了解，是人們對自然的真實感受，成為我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分 為了拯救和保護鳥類，從1982年開始，全國各級林業(yè)部門和野生動物保護協(xié)會持續(xù)不斷地開展了“愛鳥周”科普宣傳活動；國務(wù)院批準開展的“愛鳥周”活動，提高了公眾的野生動物保護意識。

四、課外延伸：1、寫一份關(guān)于保護鳥的倡議書2、以“愛鳥護鳥”為主題辦一份的手抄報或畫一幅畫３、組織一次“愛鳥護鳥”宣傳活動任選其一完成）　。