2019-2020年教科版科學(xué)六年級上冊《誰選擇了它們》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019-2020年教科版科學(xué)六年級上冊誰選擇了它們教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。 了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。過程與方法 利用資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。【教學(xué)重點(diǎn)】知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化【教學(xué)難點(diǎn)】了解“物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。【教學(xué)準(zhǔn)備】圖片，幻燈片為每組準(zhǔn)備：2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計(jì)。【教學(xué)過程】 一、引入： 曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時代的小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個地球上，是什么決定著地球生物的命運(yùn)呢？二、自主探究 1、青蛙的去與留1）、今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤?，觀察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在什么樣的環(huán)境中？將你們推測的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫出來。2）為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說一說你們的看法。3）、推測黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說說黃色青蛙是怎樣形成的？ 3）.你們還知道哪些這樣的生物？并說說是怎樣形成的？2、大自然選擇了它們1）導(dǎo)語：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。我這里有一組狐貍的照片，有人了解這幾種狐貍嗎？觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？2）閱讀書中左側(cè)文字：生物學(xué)家對不同地方的生命個體進(jìn)行比較時，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？3）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧！4）提供材料，分組做保溫模擬實(shí)驗(yàn)3、選擇改變著生物導(dǎo)語：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性?？磿蠵86圖片，說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的？提問：大家還能能舉出這方面的例子嗎？總結(jié)：人工選擇也在豐富著物種的多樣性三、拓展性活動：收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級中進(jìn)行交流？板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 附送：2019-2020年教科版科學(xué)六年級上冊電和磁實(shí)驗(yàn)記錄單實(shí)驗(yàn)記錄表格實(shí)驗(yàn)記錄表一（在相應(yīng)的現(xiàn)象下面打）小磁針不動小磁針偏轉(zhuǎn)導(dǎo)線通電前接通電源時斷開電源后我們的結(jié)論小磁針的偏轉(zhuǎn)和有關(guān)；電流可以產(chǎn)生；通電導(dǎo)線方向與小磁針指向時，偏轉(zhuǎn)最大；實(shí)驗(yàn)記錄表二小磁針偏轉(zhuǎn)角度大小正常電路短路我們的結(jié)論使磁針偏轉(zhuǎn)更明顯；電流越，磁性越。實(shí)驗(yàn)記錄表三小磁針偏轉(zhuǎn)角度大小一根導(dǎo)線線圈我們的結(jié)論使磁針偏轉(zhuǎn)更明顯；通電線圈放，偏轉(zhuǎn)最大；電流越，磁性越。