2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《跨越海峽的生命橋》教案.doc

2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《跨越海峽的生命橋》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)、能力方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀準(zhǔn)并理解“綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。 過(guò)程與方法方面：正確流利用感情的朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文等方法理解“跨越海峽的生命橋的”含義。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。 重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩案醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋的”含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：課件 學(xué)生：讀熟課文，查找“凋零”“輾轉(zhuǎn)”的意思，“慈濟(jì)醫(yī)院”“白血病”的資料，找出感動(dòng)自己的語(yǔ)句。 課前交流： 今天上午我們已經(jīng)見過(guò)面了，我來(lái)XX小學(xué),還記得我姓什么嗎？我是第二次來(lái)到我們XX小學(xué)，因?yàn)椴皇煜さ缆?，上午第一次?lái)時(shí)，老師費(fèi)了不少周折，詢問(wèn)路人才來(lái)到這里，我想啊如果，在老師的學(xué)校和你們學(xué)校之間架一座大橋，讓老師直接通過(guò)這座橋來(lái)，你有什么想法？ （出示地圖），你們看，就是這幅祖國(guó)的版圖，這里有一座美麗的城市杭州，這里是祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，在他們之間不僅隔著千山萬(wàn)水，還隔著一座茫茫的海峽，在它們之間架一座跨海大橋，怎么樣？好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說(shuō)到這兒，大家準(zhǔn)備好我們來(lái)上一節(jié)語(yǔ)文課。準(zhǔn)備好了嗎？上課！ 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入： 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題——《跨越海峽的生命橋》?？吹秸n題，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生質(zhì)疑）是啊，生命橋指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問(wèn)我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。 1．課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？ 2．（出示詞語(yǔ)：綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)）請(qǐng)大家看屏幕上的詞語(yǔ)，自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語(yǔ)需要提醒同學(xué)們注意？（生自由讀，指名：你想提醒哪個(gè)詞語(yǔ)？） A“凋零”。一起讀，“凋零”是什么意思？草木枯萎，花兒凋謝。屏幕上有個(gè)詞的意思正好和它相反，綻放。還有一個(gè)跟花有關(guān)系的詞，是——含苞。（出示句子）在課文中的句子里，這三個(gè)詞語(yǔ)還是在形容花嗎？快速讀一讀這句話，看看它們分別指的是什么了？（自由讀，回答。）師相機(jī)介紹“白血病”的資料：白血病俗稱"血癌",是一種惡性程度極高的血液病，目前有效的治療方法只有進(jìn)行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。 C剩下的詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)么？“暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院”這里有一個(gè)多音字是“間隔”的“間”，要讀第四聲，齊讀。誰(shuí)知道“慈濟(jì)醫(yī)院”，指生介紹：慈濟(jì)醫(yī)院，位于臺(tái)灣花蓮市，是目前亞洲最大的骨髓捐贈(zèng)中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫(kù)。 B“輾轉(zhuǎn)”，知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？你查了字典，字典上怎么解釋的？（生讀解釋）查字典理解詞語(yǔ)是個(gè)好方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。另外，我們還可以通過(guò)讀課文理解這個(gè)詞語(yǔ)。大家看，輾轉(zhuǎn)這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（出示第三句）不過(guò)，要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰(shuí)先來(lái)讀前兩個(gè)句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說(shuō)什么？（生讀）是呀！十萬(wàn)人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個(gè)有適合骨髓的人？一個(gè)。十萬(wàn)分之一呀！而且還是有可能，不確定??！真是談何容易！想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過(guò)適合移植的骨髓？找到了嗎？還可能在哪些人當(dāng)中找過(guò)？找到了嗎？在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？在祖國(guó)大陸找到了嗎？最后，在哪里找到了？像這樣的尋找過(guò)程，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是輾轉(zhuǎn)。 3．詞語(yǔ)都會(huì)讀了，課文你能讀熟練嗎？自由讀課文，思考課文講了一件什么事。 4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了一件什么事？ （生敘述的過(guò)程中，課件出示：“杭州 小錢 白血病 臺(tái)灣 同胞 余震中 捐獻(xiàn)骨髓”。我們把這些詞語(yǔ)連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說(shuō)得明白又完整？） 5．課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？ 三、細(xì)讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語(yǔ)句。 1.看起來(lái)，臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對(duì)于感人至深的文字，我們要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，我們最好畫下來(lái)，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)我們的不僅僅是詞語(yǔ)表面的意思。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，一會(huì)兒我們交流。 2．默讀畫語(yǔ)句，小組交流。 3．指名交流：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動(dòng)。誰(shuí)愿意先來(lái)交流。 A 交流第四自然段語(yǔ)句“在這場(chǎng)災(zāi)難中……不清楚。期待著他的骨髓?！? 1.指名交流。 2.評(píng)價(jià)：你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)體會(huì)，真會(huì)讀書！對(duì)于這兩個(gè)句子，還有不同的體會(huì)嘛？再指名交流。 3．評(píng)價(jià)：這位同學(xué)更了不起，能聯(lián)系自己體會(huì)到臺(tái)灣青年的精神。 4．（出示句子第四自然段）看看臺(tái)灣青年冒著地震的危險(xiǎn)，離開自己的家人，躺在病床上，心里想著什么？ 他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會(huì)牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是——看這句話（課件出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓?！保ㄖ干x） 5．那么，臺(tái)灣青年心里想著的，小錢期待的，是怎樣的希望呢？我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。（音樂(lè)起，教師深情朗讀第二自然段。） 6．聽老師讀了這段話時(shí)，你心里都有什么感受？你是個(gè)有同情心的孩子！你的心地真善良！你在為小錢著急呢！你希望小錢的生命之花綻放，我感受到了你那顆純真的心！是的，小錢是幸運(yùn)的，他在臺(tái)灣找到的這個(gè)人即使是在地震的危急時(shí)刻，心里想著的依然，讀書，女同學(xué)讀剛才的那個(gè)句子，“但是，他知道”接下去“在海峽的……” 7．請(qǐng)大家看這段話里這些紅色的詞語(yǔ)（蒼白、紅潤(rùn)、凋零、綻放），你能不能用上一個(gè)或幾個(gè)，說(shuō)一說(shuō)臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？（屏幕：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢 ）臺(tái)灣青年想著一個(gè)生命康復(fù)的希望，多么善良的心啊！多么博大的愛心??！ 聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，我們已經(jīng)走進(jìn)了臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界！現(xiàn)在再讀這句話，（男同學(xué)讀）感動(dòng)我們的正是這顆善良的心，這份博大的愛！讓我們一起再來(lái)讀書，用你們的朗讀感動(dòng)自己的同時(shí)，也能感動(dòng)在座的每一個(gè)人，齊讀。 B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語(yǔ)句。 1．你們用朗讀表現(xiàn)出臺(tái)灣青年美好的心靈，感動(dòng)了自己也感動(dòng)了老師。誰(shuí)畫了描寫李博士的地方，體會(huì)到了什么呢？（指名朗讀、交流?！俺林本?。談體會(huì)。） 2．評(píng)價(jià)：他抓住“沉著”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，會(huì)讀書！還有誰(shuí)也畫了這句話？ 3．評(píng)價(jià)：發(fā)現(xiàn)了嗎，她把整個(gè)第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來(lái)了，在體會(huì)李博士的沉著，她是在用心讀書。（板書：沉著）來(lái)，我們像她這樣把整個(gè)第五自然段的句子都聯(lián)系起來(lái)體會(huì)這個(gè)“沉著”：他在什么情況下還這樣沉著？讀哪一句話（指名）。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來(lái)，多么突然??！哪個(gè)詞語(yǔ)是突然的意思？強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，誰(shuí)再來(lái)讀一遍（指名）。想象一下，當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃？這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎樣地站在病床旁？（沉著地）繼續(xù)讀書，此時(shí)此刻，跑到哪里才比較安全？讀哪一句？（指名）。手術(shù)室是空曠的地方嗎？可李博士卻怎樣地站在那充滿危險(xiǎn)的地方？（沉著地） “此時(shí)此刻”，臺(tái)灣青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？ 師：難道同學(xué)們認(rèn)為“余震”是件小事？ （余震雖然這么強(qiáng)烈，甚至有生命危險(xiǎn)，可他們心中，只想著小錢，所以覺得是“小事”?。? 師：那么，“此時(shí)此刻”指什么樣的時(shí)刻呢？ 出示：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。 師引讀：此時(shí)此刻，大地震剛過(guò)，大地仍在余震中搖晃，危險(xiǎn)時(shí)時(shí)威脅著他們。 生：——李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。 師引讀：此時(shí)此刻，小錢靜靜地躺在杭州醫(yī)院的病床上焦急地等待著骨髓。 生：——李博士沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。 師引讀：此時(shí)此刻，還不清楚自己的家人是否平安無(wú)事，也許他們的家人正遭遇不幸，在死亡線上掙扎。 生：——李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。 師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，也是一場(chǎng)跟死神爭(zhēng)奪生命的較量。他們冒著生命的危險(xiǎn)，在那里等什么呢？他說(shuō)對(duì)了！變紅最后一句話——“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，……”指生讀。 這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。 4．骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了…… （屏幕出示： 10時(shí)20分，李博士從花蓮飛往臺(tái)北。 14時(shí)15分，由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立即飛往上海。 16時(shí)45分，飛機(jī)在上海降落。 20時(shí)50分，李博士直奔杭州。 22時(shí)15分，李博士乘坐的救護(hù)車開進(jìn)了杭州的醫(yī)院。 快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長(zhǎng)時(shí)間？（生答）只差5分鐘。就是整整十二個(gè)小時(shí)?。窟@是怎樣的12個(gè)小時(shí)？用一個(gè)詞語(yǔ)形容！（緊張、爭(zhēng)分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長(zhǎng)、驚心動(dòng)魄、疲勞）課文第6自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長(zhǎng)，快找一找是哪一個(gè)？（板書：奔波）讀這個(gè)詞語(yǔ)，讀出緊張的感覺、讀出艱辛的感覺、讀出漫長(zhǎng)的感覺…… 經(jīng)過(guò)了十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒(méi)有休息， （再出示：22時(shí)50分，骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨 2時(shí)整，手術(shù)才順利完成!）第六自然段中還有一個(gè)詞語(yǔ)寫出了李博士不顧疲勞，一直在工作。看書。是哪一個(gè)？（連夜）連夜?。《嗝醋屓烁袆?dòng)?。∽屛覀儼褍?nèi)心的全部感動(dòng)，融入第六自然段的字里行間讀出來(lái)吧?。ㄒx第六自然段：骨髓的保存期只有24小時(shí)，接下去——。） 三、激情扣題，結(jié)束。 1．小錢就這樣得救了！同學(xué)們，故事讀到這里，相信大家對(duì)課題的疑問(wèn)一定已經(jīng)解決了，（如果時(shí)間夠：同學(xué)們，故事讀到這里，大家對(duì)課題的疑問(wèn)解決了嗎？是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？） （出示“這真是一座用 架設(shè)的生命橋??！”讓學(xué)生發(fā)散填空） （師板書：骨髓、愛心、血脈親情） 這座用骨髓、愛心、血脈親情架設(shè)的生命橋，將永遠(yuǎn)屹立在大陸同胞和臺(tái)灣同胞的心中?。ò鍟捍箨懲⑴_(tái)灣同胞） 2．其實(shí)，臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻(xiàn)骨髓的感人事例還很多很多，我們課文寫的，僅僅是其中一例。（課件出示幾例子相關(guān)例子，音樂(lè)起老師動(dòng)情誦讀）。 ①１９９７年４月，該中心首次進(jìn)行橫跨兩岸的骨髓移植，將臺(tái)灣一名５４歲婦女的骨髓，移植給大陸一名17歲男孩。 ②xx年7月29日臺(tái)灣身患?xì)埣驳臏繋е鴤〉纳碥|，為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。 ③xx年11月14日上午，該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，將臺(tái)灣女青年捐獻(xiàn)的新鮮骨髓送到汕頭 ，挽救了汕頭市工貿(mào)中專的學(xué)生姚文健的生命。 …… 3．師：截止目前，慈濟(jì)醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約 180 例，成功救治了不少白血病患者，每個(gè)事例背后都有一個(gè)感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間（指板書） 用骨髓架設(shè)的（齊讀課題）——跨越海峽的生命橋！ 用愛心架設(shè)的（齊讀課題）——跨越海峽的生命橋！ 用血脈親情架設(shè)的（齊讀課題）——跨越海峽的生命橋！ 4．生命在人們無(wú)私的給予中延續(xù)，生命之花在人們的愛心和奉賢中重新綻放，讓我們用心來(lái)讀一讀最后一段： 5．同學(xué)們，如果有一天，小錢和這位臺(tái)灣青年見面了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？下節(jié)課，你們可以在班級(jí)里討論討論這個(gè)問(wèn)題。下課！ 板書設(shè)計(jì)： 22跨越海峽的生命橋 大陸同胞 骨 髓 愛 心 臺(tái)灣同胞 血脈親情 附送： 2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 　 　教學(xué)目的 　　　1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君） 　　　2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。 　　　3．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。 　　　4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　　1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。 　　　2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。 　　教學(xué)課時(shí) 　　　1 課時(shí) 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　　課件、學(xué)生收集送別詩(shī) 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、導(dǎo)入 　　　1．師：同學(xué)們, 你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》） 　　　2．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫） 　　　3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。 　　　4．師板書課題。（20 送元二使安西） 　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī) 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法： 　　　師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？ 　　　　1．解詩(shī)題，知作者。 　　　　2．抓字眼，明詩(shī)意。 　　　　3．多誦讀，悟詩(shī)情。 　　　師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。 　　（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī) 　　　　1．解詩(shī)題，知作者。 　　　　（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？ 　　　　　　　送元二使安西 　　　　　　　送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府 　　　　（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西 　　　?。?）齊讀課題。 　　　?。?）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)??？（孟浩然） 　　　?。?）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？ 　　　　　?。ㄍ蹙S701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂(lè)，工書畫。唐代著名詩(shī)人。 　　　2．抓字眼，明詩(shī)意。 　　　?。?）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。 　　　?。?）四人小組合作學(xué)習(xí)。 　　　?。?）匯報(bào)。 　　　　　渭城朝雨浥輕塵， 　　　　　　渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。 　　　　　　朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間） 　　　　　　浥：濕潤(rùn)（注意字型） 　　　　　　輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾） 　　　　　　解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。 　　　　　客舍青青柳色新。 　　　　　　客舍：旅店。 　　　　　　新：煥然一新。 　　　　　　解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。 　　　　　　師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。 　　　　　勸君更盡一杯酒， 　　　　　　勸：請(qǐng)。 　　　　　　君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。 　　　　　　更盡：再飲完。 　　　　　　解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。 　　　　　　師：從這句詩(shī)中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開，看出他們依依不舍） 　　　　　西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 　　　　　　西：向西行走。 　　　　　　故人：老朋友。 　　　　　　陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。 　　　　　　解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。 　　　　　師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情） 　　　3．多誦讀，悟詩(shī)情 　　　　（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。 　　　　　　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。 　　　　　　　師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……） 　　　　（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。 　　　?。?）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)？ 　　　?。?）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。 　　三、練習(xí) 　　　　比比誰(shuí)的反應(yīng)快 　　　1．___________________, 客舍青青柳色新。 　　　2．使：________。 　　　3．浥這個(gè)字讀________。 　　　4．柳樹的顏色是________。 　　　5．古詩(shī)前兩句是寫景還是寫送別的? 　　　6．這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情? 　　　　　同學(xué)們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。 　　四、課外拓展 　　　　你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。 　　　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》 　　　　寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》 　　五、總結(jié) 　　　　一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著詩(shī)人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀, 感受作者的思想感情。 　　六、作業(yè) 　　　1．有感情地朗讀古詩(shī)。 　　　2．生字書寫本。 　　　3．背誦、默寫這首古詩(shī)。