2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《有趣的磁鐵》教案1 青島版.doc

2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《有趣的磁鐵》教案1 青島版教材分析： 磁鐵在我們生活中應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生對(duì)磁鐵有一定了解和認(rèn)識(shí)，但對(duì)磁鐵的一些性質(zhì)的認(rèn)識(shí)還比較模糊本課是在學(xué)生日常生活中對(duì)磁鐵感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究磁鐵的磁性、磁力大小、磁性等性質(zhì)，以及磁鐵在生活中的應(yīng)用等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的興趣 教學(xué)目標(biāo) 1、能夠通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性；發(fā)現(xiàn)生活中磁鐵的應(yīng)用；設(shè)計(jì)、制作磁鐵玩具 2、意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí) 3、知道磁鐵的性質(zhì) 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備： 學(xué)具盒、剪刀、蠟筆、紙板等 教師準(zhǔn)備:各種磁鐵、大頭針、曲別針、水槽等；收集、整理與磁鐵有關(guān)的文字、圖片資料和磁鐵在生活應(yīng)用的錄像資料 活動(dòng)過(guò)程： 第一課時(shí) 1、談話導(dǎo)入:大家?guī)?lái)了不同形狀的磁鐵，這節(jié)課我們從認(rèn)識(shí)磁鐵的形狀開始吧誰(shuí)先介紹自己的帶來(lái)的磁鐵？ 2、各組展示、交流各種各種形狀的磁鐵 3、教師適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料和實(shí)物 探究活動(dòng) 活動(dòng)一：玩磁鐵游戲，感知磁鐵的性質(zhì) 1、學(xué)生交流玩磁鐵的方法 （1）談話;同學(xué)們帶來(lái)了各種各樣的磁鐵，交流一些你們玩磁鐵的方法吧！ （2）學(xué)生交流。

（3）師生小結(jié)：同學(xué)們想到的玩法可真多！不過(guò)，在玩磁鐵的 時(shí)候要多觀察，看有哪些新發(fā)現(xiàn)，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái) 2、開展“磁鐵游戲”活動(dòng) （1） 啟發(fā)、指導(dǎo)各組同學(xué)開展以下的磁鐵游戲; “l(fā)給磁鐵找朋友”游戲，觀察磁鐵不能吸那些物體，可以吸那些物體 l游戲：把一個(gè)磁鐵水平懸掛起來(lái)，用另一個(gè)磁鐵的兩端分別去靠近它的一端，知道不同磁鐵的兩端有時(shí)會(huì)相互吸引，有時(shí)又會(huì)相互排斥 l 游戲：用磁鐵的兩端與中間分別去吸引圖釘或鐵圈，發(fā)現(xiàn)兩端吸引的數(shù)量多，中間少，從而知道磁鐵的兩端磁性強(qiáng)，中間磁性弱 l游戲:將條形磁鐵或蹄形磁鐵放在一張紙的下面，把紙放平，輕輕地將鐵屑撒在紙上，把紙抖一抖觀察紙上的鐵屑有什么變化，形成的圖案是直線還是曲線，這些顯示完全圍繞磁鐵的嗎，從而感知到磁力、磁力線、磁場(chǎng)的存在 l 用磁鐵靠近收音機(jī)，傾聽收音機(jī)的發(fā)音效果有什么變化 （2）交流總結(jié) 教師在參與個(gè)組活動(dòng)、聽取學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的磁鐵性質(zhì)進(jìn)行總結(jié) 活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)，生活中那里用到了磁鐵 1、利用資料卡或?qū)W生搜集的有關(guān)資料介紹司南 2、教師小結(jié)：通過(guò)探究，了解了磁鐵的很多性質(zhì)，而且知道了 “司南”作用，其實(shí)，磁鐵在生產(chǎn)生活中有更廣泛的應(yīng)用，（播放有關(guān)磁鐵應(yīng)用的錄像） 3、學(xué)生交流磁鐵在生活中的應(yīng)用。

4、教師總結(jié)：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵在生活中正越來(lái)越到地被運(yùn)用到各個(gè)方面磁鐵還有更多的運(yùn)用，課下要多搜集資料，了解更到關(guān)于磁鐵的應(yīng)用 總結(jié)全課：通過(guò)本課的探究學(xué)習(xí)，我們一定有很多收獲，把你的感受及在評(píng)價(jià)表上下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究與磁鐵有關(guān)的問題，同學(xué)們準(zhǔn)備制作磁鐵玩具的材料，比一比，誰(shuí)的磁鐵玩具制作的好！ 第二課時(shí) 談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們做了許多與磁鐵有關(guān)的游戲，探究除了磁鐵許多性質(zhì)，你們想不想自己制作一個(gè)磁鐵？老師這里有一根縫衣針和一個(gè)磁鐵，誰(shuí)能把它做成小磁鐵？ 活動(dòng)三：設(shè)計(jì)、制作磁鐵玩具 1、制作磁鐵： （1） 學(xué)生根據(jù)資料卡說(shuō)明，把縫衣針制作成小磁鐵 （2） 交流、展示 2、設(shè)計(jì)、制作磁鐵玩具 （1）制作指南針 （2）制作小帆船 （3） 制作會(huì)飛的小熊貓 （4） 制作自己會(huì)跑的汽車 自由活動(dòng)： 玩一玩我們制作的玩具 課堂評(píng)價(jià)：學(xué)生分組互相進(jìn)行評(píng)價(jià) 板書設(shè)計(jì)： 吸引鐵等物體 磁鐵 有兩個(gè)磁極 異極相互吸引，異極相互排斥附送：2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《有趣的磁鐵》教案2 青島版【教學(xué)內(nèi)容】：三年級(jí)下冊(cè)第一單元第5課【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)知目標(biāo)：探究磁鐵有兩極，磁鐵指示南北方向，兩極磁性強(qiáng)，中間磁性弱的性質(zhì)，以及磁鐵同極相斥，異極相吸的規(guī)律。

2．機(jī)能目標(biāo)：能相互配合，協(xié)作完成探究工作；學(xué)會(huì)做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用　　難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)　【教具、學(xué)具】學(xué)生準(zhǔn)備：各種各樣的磁鐵；細(xì)繩、曲別針、大頭針、橡皮、鐵釘、鉛筆、木塊、泡沫塑料等；實(shí)驗(yàn)記錄卡；抹布　　教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、磁鐵學(xué)具盒等　【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．談話老師的鑰匙不小心掉進(jìn)了水桶里了，有誰(shuí)能幫老師把它弄上來(lái)？幫老師解決問題開始？激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生想辦法，并上臺(tái)體驗(yàn)演示）2．回顧以怎樣玩磁鐵為引子，溫習(xí)以前知道的磁鐵知識(shí)磁鐵可以分為那幾類？（教師板書）二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 1．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你玩過(guò)的磁鐵形狀是怎樣的？ 2．剛才大家說(shuō)了這么多種形狀的磁鐵，我們可以給它們歸歸類出示多媒體圖片，請(qǐng)給這些磁鐵取個(gè)名字好嗎？ （學(xué)生看圖片，大膽創(chuàng)意取名，師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一名稱 3．師生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維的態(tài)度 4.創(chuàng)設(shè)開放空間，讓學(xué)生自主探究磁鐵的性質(zhì)1）探究磁鐵能吸引哪些物體，磁鐵那部分的磁力最強(qiáng)材料展示、用法，完成第一個(gè)實(shí)驗(yàn)）（2）結(jié)合實(shí)驗(yàn)，合理分工。

每組選出一名記錄員、匯報(bào)員、紀(jì)律監(jiān)督員、材料收集管理人員）三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑1.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指一小組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果過(guò)匯報(bào)過(guò)演示）2.對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行提示，提出建議3.小組展示出示記錄單：“我的新發(fā)現(xiàn)”4.當(dāng)兩個(gè)磁鐵靠近時(shí)會(huì)發(fā)生什么情況，學(xué)生匯報(bào)后，全體實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)評(píng)價(jià)采取小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)如：探究態(tài)度、探究效果、參與程度、合作意識(shí)、表達(dá)交流等）5.小組匯報(bào)交流教師注意調(diào)控匯報(bào)順序：把指示南北方向的放在一起匯報(bào)，進(jìn)行歸納、總結(jié)；把同級(jí)相斥、異極相吸的放在一起進(jìn)行匯報(bào)，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)……（教師板書）四、總結(jié)概括，抽象提升1.認(rèn)識(shí)南北極在學(xué)生總結(jié)出磁鐵可以指示南北方向時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的南北極并簡(jiǎn)單介紹地球的南北極，及磁懸浮列車的原理出示地圖圖片，磁懸浮列車圖片）2．教師明確指出：同學(xué)們的重大發(fā)現(xiàn)就是磁鐵的性質(zhì)對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行充分的肯定3．介紹完“同極相斥，異級(jí)相吸”的磁鐵性質(zhì)后，立即根據(jù)這一原理，因?yàn)榈厍蚓褪莻€(gè)大磁體，所以可以用磁鐵來(lái)做指南針全體搬出水槽，做一簡(jiǎn)意的指南針，完成實(shí)驗(yàn)1）小組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論后及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄單，指名小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和得出的結(jié)果。

到展示臺(tái)演示）（2）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵及要注意的問題五、鞏固應(yīng)用，拓展提高1．磁鐵的應(yīng)用1）學(xué)生匯報(bào)生活中哪些地方用到磁鐵2）教師補(bǔ)充2．設(shè)計(jì)、制作磁鐵玩具1）制作小帆船（2）制作自己會(huì)跑的汽車3）制作會(huì)飛的小熊貓3.同學(xué)們，磁鐵在生活中運(yùn)用非常廣泛，它的奧秘還有很多，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去利用我相信，只要我們?cè)谧母魑煌瑢W(xué)能夠用心發(fā)現(xiàn)生活，老師相信，我們的生活一定會(huì)更加美好！板書設(shè)計(jì)：有趣的磁鐵 條形磁鐵 磁性最強(qiáng)的部分叫磁極：分為南級(jí)（S）分類： 環(huán)形磁鐵 北極（N） 蹄形磁鐵同級(jí)相斥、異極相吸：N—N、S—S相推S—N、N—S相吸使用說(shuō)明】教學(xué)反思本課的教學(xué)思路是：首先創(chuàng)設(shè)情景復(fù)習(xí)舊知，然后做磁鐵的游戲在上課的剛開始我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的寬松的探究空間通過(guò)做磁鐵游戲激發(fā)學(xué)生的探究興趣從而在孩子們的自我探究中總結(jié)出磁鐵的有關(guān)性質(zhì)上完這節(jié)課，感受最深的地方有兩點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情景，引出探究對(duì)象 教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了“幫老師解決問題” “打撈鑰匙”這樣一個(gè)情景。

激發(fā)學(xué)生的興趣在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動(dòng)機(jī)的形成要形成問題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)導(dǎo)入教學(xué)情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)的基礎(chǔ)與前提 “怎樣把鑰匙從水槽里撈出來(lái)，它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對(duì)象——磁鐵 二、自主探究實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)重點(diǎn) 由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)只不過(guò)他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后，直接放手讓他們做磁鐵實(shí)驗(yàn)，也沒有提過(guò)高的要求只是為他們提供了充足的實(shí)驗(yàn)材料如頭發(fā)、磁鐵（各種類型都有）、因此，我覺得“磁鐵能吸住哪些物體”的猜測(cè)可以省略，把寶貴的時(shí)間移到“磁鐵最強(qiáng)在哪”中去，盡可能地提供玩的時(shí)間和空間，并且這種玩是自由的、開放的沒有了條條框框的束縛,實(shí)際上也就給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究的空間,搭建了一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)經(jīng)過(guò)充分動(dòng)手，學(xué)生驗(yàn)證了許多現(xiàn)象，這些發(fā)現(xiàn)既讓他們興奮，又讓他們疑惑不解原有的認(rèn)識(shí)通過(guò)合作探究產(chǎn)生了新的疑問，迸發(fā)出思維的火花，整節(jié)課下來(lái)，基本上達(dá)到了我設(shè)計(jì)的教學(xué)意圖。