2019-2020年教科版三年級下冊《神話、傳說、民間故事大家談》教學設計.doc

2019-2020年教科版三年級下冊《神話、傳說、民間 故事大家談》教學設計 教學目標： 1、學生搜集、準備故事，并能完整地講出來。 2、在聽講故事中受到故事內(nèi)容的熏陶和教育。 教學重難點： 學生能清楚、完整地講述神話傳說、民間故事。 教學流程： 一、準備階段。 課前布置學生在課下通過查找書刊、向長輩詢問、上網(wǎng)等方式，搜集神話傳說或民間故事，做在班上交流的準備。 二、匯報交流。 在課前，可以用教師搜集的動畫片、圖片等先來調(diào)動學生的積極性，然后引出交際的話題。教師可以設計這樣兩個板快來充分調(diào)動學生的互動。 （1）個人展示：指名給大家講故事。 （2）小組競技：小組商討選出代表，進行講故事比賽。 為了培養(yǎng)學生的傾聽、評價能力，要確定評價的標準： ①故事講得完整：40分 ②表達流利、清楚：30分 ③講述生動、有感情：30分。 讓學生依據(jù)評價標準，來給講故事的同學打分。 （為了給每個同學成功的自信，培養(yǎng)學生樂于助人的興趣，可以設立這樣幾個獎項：個人優(yōu)勝獎、小組優(yōu)勝獎、勇氣獎、參與獎等。如果能對別人講的故事給予補充，可以額外加分。） 三、課外延伸： (1)搜集國外的民間故事和神話傳說; (2)整理一個傳說或故事，寫下來。 附送： 2019-2020年教科版五年級上冊《中國古代文學家 小故事三則》教學設計 教學目標 1、會認10個生字。讀寫“即興、推敲、精煉、不甘落后”等詞語。 2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文內(nèi)容，感受中國古代文學家對待寫作的嚴謹態(tài)度，領悟?qū)懽鞯牡览怼? 能力培養(yǎng)：感受中國古代文學家對待寫作的嚴謹態(tài)度，領悟?qū)懽鞯牡览怼? 重點 感受中國古代文學家對待寫作的嚴謹態(tài)度，領悟?qū)懽鞯牡览怼? 難點 感受中國古代文學家對待寫作的嚴謹態(tài)度，領悟?qū)懽鞯牡览怼? 教法 讀中學 教具 教學內(nèi)容 一、談話導入 我國古代，有許多文學家留下了無數(shù)優(yōu)秀的文學作品，你們知道他們中的哪和作品？（學生介紹）他們的這些作品是怎樣寫出來的呢？今天，我們來閱讀三位古代文學家的寫作故事。讀了他們的故事，相信對同學們寫好習作會有所啟發(fā)和幫助。 板書課題。 二、讀中學 1、自由讀課文 請學生選擇一種自己最喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方反復讀幾遍，把課文讀流利。 2、自讀批注 從故事中受到了什么啟發(fā)？把自己的體會在課本上做批注。 3、小組交流 把自己的體會在小組內(nèi)交流一下。 估計學生缺少有關資料，所以教師要及時給學生提供。 三、全班討論 從三個故事中，你獲得了哪些啟發(fā)？ 學生自由講，教師總結。 1、寫作的態(tài)度要嚴肅認真。 2、善于修改自己的習作。 3、在修改中力求做到語言精煉。 4、習作貴在出新，盡量不要寫別人已經(jīng)寫過的東西。 四、拓展活動 出示王安石的《泊船瓜洲》，引導學生開展語言推敲活動。 　　板書設計 中國古代文學家小故事三則 “推敲”——苦修 歐陽修　作文——嚴肅認真 王安石　撕稿——嚴格要求自己