2019春五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)3.6綜合與實(shí)踐設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的包裝方案教案3新版 西師大版.doc

2019春五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)3.6綜合與實(shí)踐設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的包裝方案教案3新版 西師大版教材分析“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的一部分，要求學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、方法以及成功的體驗(yàn)。本節(jié)教科書(shū)安排的綜合應(yīng)用“設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的包裝方案”這一內(nèi)容，以送學(xué)具獻(xiàn)愛(ài)心為活動(dòng)背景，以怎樣包裝學(xué)具盒更節(jié)省包裝紙為中心問(wèn)題，通過(guò)“設(shè)想與擺放”、“記錄與計(jì)算”、“交流與比較”以及“發(fā)現(xiàn)與思考”等系列活動(dòng)，綜合運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體、四則運(yùn)算以及探索規(guī)律等方面的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。教科書(shū)的設(shè)計(jì)從學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際狀況出發(fā)，在開(kāi)放的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，重在為學(xué)生探索提供思路和線索，讓學(xué)生經(jīng)歷不斷嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，再嘗試解決新問(wèn)題的探索過(guò)程，并應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思探究過(guò)程中的重要思路與影響結(jié)果的因素分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、解題策略和實(shí)踐能力。本內(nèi)容圍繞要將8個(gè)規(guī)格為1684（單位：cm）的學(xué)具盒包裝成一盒，怎樣包裝更節(jié)省包裝紙的問(wèn)題，以小組活動(dòng)的形式，來(lái)設(shè)計(jì)包裝方案。教科書(shū)共安排了 “設(shè)想與擺放”、“記錄與計(jì)算”、“交流與比較”以及“發(fā)現(xiàn)與思考”等4個(gè)環(huán)節(jié)，并以圖文結(jié)合的方式來(lái)引導(dǎo)活動(dòng)的程序和方式，并記錄每一個(gè)環(huán)節(jié)有價(jià)值的探索與思考。第1步：設(shè)想與擺放。面對(duì)這個(gè)生活中的包裝問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)在物品包裝中可能涉及的問(wèn)題，然后再將這8個(gè)學(xué)具盒擺一擺，感受擺放的多樣性。利用前面學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合要研究的問(wèn)題，能夠體會(huì)到，要想節(jié)約包裝紙，學(xué)具盒在擺放中，中間不能留空隙，表面要平整，擺成長(zhǎng)方體來(lái)包裝一定比較節(jié)省紙。又在擺成的多種長(zhǎng)方體形狀中，估計(jì)哪種擺放的方法可能會(huì)更節(jié)約包裝紙，并把自己的這些想法記錄下來(lái)。該環(huán)節(jié)是借用生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的擺放，體會(huì)包裝的多樣性，并對(duì)可能會(huì)更節(jié)約包裝紙的方案作出初步的估計(jì)與選擇。第2步：記錄與計(jì)算。由于每個(gè)（組）學(xué)生所估計(jì)的擺放方式可能不一樣，究竟哪種會(huì)更節(jié)約包裝紙呢？要求包裝紙的大小，就與擺成的長(zhǎng)方體的表面積有關(guān)，因此要計(jì)算出所擺成的不同長(zhǎng)方體的表面積，從而算出所用包裝紙的面積（即表面積加上接頭部分用紙的面積），并將數(shù)據(jù)和計(jì)算過(guò)程記錄下來(lái)。第3步：交流與比較。將各種不同包裝以及所用紙的面積與同伴交流，在交流中，重點(diǎn)思考并討論：為什么同樣是用8個(gè)學(xué)具盒打捆包裝，怎么表面積大小會(huì)不相同，影響表面積的大小的主要原因是什么，并將分析的原因記錄下來(lái)。第4步：發(fā)現(xiàn)與思考。通過(guò)分析與研究，可以引導(dǎo)學(xué)生從擺放的角度看，物體重合的面積越大，表面積就越小，包裝用的紙也就越少。進(jìn)一步還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同樣的體積下，長(zhǎng)方體的表面積與它的長(zhǎng)、寬、高的接近程度有關(guān)，長(zhǎng)、寬、高越接近，表面積就會(huì)越小，當(dāng)長(zhǎng)、寬、高相等時(shí)，它的表面積就最小。教科書(shū)還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)大家所發(fā)現(xiàn)的這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律，對(duì)我們的生活有什么具體的幫助和意義，并把自己的發(fā)現(xiàn)與實(shí)際的思考記錄下來(lái)。附送：2019春五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)3.6綜合與實(shí)踐設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的包裝方案教案3新版西師大版教材分析“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的一部分，要求學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、方法以及成功的體驗(yàn)。本節(jié)教科書(shū)安排的綜合應(yīng)用“設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的包裝方案”這一內(nèi)容，以送學(xué)具獻(xiàn)愛(ài)心為活動(dòng)背景，以怎樣包裝學(xué)具盒更節(jié)省包裝紙為中心問(wèn)題，通過(guò)“設(shè)想與擺放”、“記錄與計(jì)算”、“交流與比較”以及“發(fā)現(xiàn)與思考”等系列活動(dòng)，綜合運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體、四則運(yùn)算以及探索規(guī)律等方面的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。教科書(shū)的設(shè)計(jì)從學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際狀況出發(fā)，在開(kāi)放的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，重在為學(xué)生探索提供思路和線索，讓學(xué)生經(jīng)歷不斷嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，再嘗試解決新問(wèn)題的探索過(guò)程，并應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思探究過(guò)程中的重要思路與影響結(jié)果的因素分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、解題策略和實(shí)踐能力。本內(nèi)容圍繞要將8個(gè)規(guī)格為1684（單位：cm）的學(xué)具盒包裝成一盒，怎樣包裝更節(jié)省包裝紙的問(wèn)題，以小組活動(dòng)的形式，來(lái)設(shè)計(jì)包裝方案。教科書(shū)共安排了 “設(shè)想與擺放”、“記錄與計(jì)算”、“交流與比較”以及“發(fā)現(xiàn)與思考”等4個(gè)環(huán)節(jié)，并以圖文結(jié)合的方式來(lái)引導(dǎo)活動(dòng)的程序和方式，并記錄每一個(gè)環(huán)節(jié)有價(jià)值的探索與思考。第1步：設(shè)想與擺放。面對(duì)這個(gè)生活中的包裝問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)在物品包裝中可能涉及的問(wèn)題，然后再將這8個(gè)學(xué)具盒擺一擺，感受擺放的多樣性。利用前面學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合要研究的問(wèn)題，能夠體會(huì)到，要想節(jié)約包裝紙，學(xué)具盒在擺放中，中間不能留空隙，表面要平整，擺成長(zhǎng)方體來(lái)包裝一定比較節(jié)省紙。又在擺成的多種長(zhǎng)方體形狀中，估計(jì)哪種擺放的方法可能會(huì)更節(jié)約包裝紙，并把自己的這些想法記錄下來(lái)。該環(huán)節(jié)是借用生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的擺放，體會(huì)包裝的多樣性，并對(duì)可能會(huì)更節(jié)約包裝紙的方案作出初步的估計(jì)與選擇。第2步：記錄與計(jì)算。由于每個(gè)（組）學(xué)生所估計(jì)的擺放方式可能不一樣，究竟哪種會(huì)更節(jié)約包裝紙呢？要求包裝紙的大小，就與擺成的長(zhǎng)方體的表面積有關(guān)，因此要計(jì)算出所擺成的不同長(zhǎng)方體的表面積，從而算出所用包裝紙的面積（即表面積加上接頭部分用紙的面積），并將數(shù)據(jù)和計(jì)算過(guò)程記錄下來(lái)。第3步：交流與比較。將各種不同包裝以及所用紙的面積與同伴交流，在交流中，重點(diǎn)思考并討論：為什么同樣是用8個(gè)學(xué)具盒打捆包裝，怎么表面積大小會(huì)不相同，影響表面積的大小的主要原因是什么，并將分析的原因記錄下來(lái)。第4步：發(fā)現(xiàn)與思考。通過(guò)分析與研究，可以引導(dǎo)學(xué)生從擺放的角度看，物體重合的面積越大，表面積就越小，包裝用的紙也就越少。進(jìn)一步還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同樣的體積下，長(zhǎng)方體的表面積與它的長(zhǎng)、寬、高的接近程度有關(guān)，長(zhǎng)、寬、高越接近，表面積就會(huì)越小，當(dāng)長(zhǎng)、寬、高相等時(shí)，它的表面積就最小。教科書(shū)還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)大家所發(fā)現(xiàn)的這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律，對(duì)我們的生活有什么具體的幫助和意義，并把自己的發(fā)現(xiàn)與實(shí)際的思考記錄下來(lái)。