2019年三年級品德與社會上冊 4.1 我是誰3教學設(shè)計 新人教版.doc

2019年三年級品德與社會上冊 4.1 我是誰3教學設(shè)計 新人教版 教材分析我是誰是人教版品德與社會三年級上冊第四單元我的角色與責任的第一課。本課由“不同的角色，該怎么做，小記者在行動”三部分組成。旨在在教師的指導下讓學生體驗不同場合下的角色變化，觀察思考和體驗不同的角色應(yīng)有的不同社會表現(xiàn)和應(yīng)承擔的不同責任，培養(yǎng)學生的角色意識和責任意識。為本單元后兩課的教學做好鋪墊。學情分析我校地處農(nóng)村，大多數(shù)學生也是獨生子女，都是嬌生慣養(yǎng)的。雖說是三年級的孩子了，以他們的生活經(jīng)驗也能較容易的理解人在不同場合的角色變化，但他們的責任意識卻是淡薄的。這就需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在活動中研討、探究不同角色對人的不同要求和所要承擔的不同責任，增強他們的責任意識。設(shè)計思路本課設(shè)計為第一課時，設(shè)計體現(xiàn)了生活性、活動性、開放性，以學生的社會生活為基礎(chǔ)。以“腦筋急轉(zhuǎn)彎”這一學生喜聞樂見的形式導入，引導學生聯(lián)系自己，說出自己或別人在不同場合下角色所發(fā)生的不同變化。再通過演一演，說說心目中的好老師、好學生，看課件片段辨析，議一議在不同場景中該怎么做等讓學生認識到不同角色對人有不同要求和要承擔不同的責任。活動目標1.學生能列舉說出自己或別人在不同場合下角色所發(fā)生的不同變化。2.通過觀察對比，學生認識到不同角色對人有不同要求和要承擔不同的責任。3.在給定的情景中，學生能說出角色正確的做法。重點難點作為第一課時，我將學生能列舉說出知道自己或別人在不同場合下角色所發(fā)生的不同變化，通過觀察對比，讓學生認識到不同角色對人有不同要求和要承擔不同的責任，作為重點、難點。在教學中通過情境的創(chuàng)設(shè)引導，學生充分的交流、反饋來解決和突破重點、難點?；顒舆^程一、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”引入。1.同學們，大家好！老師知道你們都很聰明。今天呀，我就要來考考大家，這是一道腦筋急轉(zhuǎn)彎的題，注意請聽題了。“兩個爸爸+兩個兒子=三個人？”2.學生討論，指名回答，揭示答案。（一個既是爸爸又是兒子，他同時充當了兩個角色。）設(shè)計意圖：教學伊始，用學生喜聞樂見的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”導入，既巧妙地導出探究的內(nèi)容，又激發(fā)了學生的學習興趣。二、認識不同角色1.過渡：這個問題告訴我們當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。（板書：不同角色）2.比如，我在面對你們時是（ ），在面對我媽媽時是（ ），在面對我女兒時是（ ）、3.想想，你能說說自己或身邊的人在面對不同的人時角色有什么變化？小組內(nèi)交流交流。4.全班交流。設(shè)計意圖:教師從自身的角色變化入手，引導學生聯(lián)系自己，說出自己或身邊的人在面對不同的人時角色有什么變化？使學生對角色抽象的概念得到具體化。5.過渡：在不同的人面前，我們會變，那在不同的場合下，我們的角色又會發(fā)生什么變化呢？6.請翻開課本第58頁，觀察圖中的孩子在不同的場合中角色有什么變化？（把圖中的孩子當成你自己來說。）課件出示第58頁四幅圖，指名回答。生：在學校，我是學生。在商場，我是顧客。在家里，我是兒子（女兒）。在公共汽車上，我是乘客。7.說得真好！是??！每個人在不同的場合里都會變換著不同的角色。（板書：不同場合）設(shè)計意圖:讓學生通過文本知識和自己已有的社會經(jīng)驗，認識自己在生活中的不同角色。同時，利用此文本將面對不同的人角色會變自然地過渡到在不同場合角色也會變。三、體驗感悟不同角色的責任。1.老師也來變一變。（擺出文具）我們店里有各種各樣的文具，您隨便挑?，F(xiàn)在，我是（ ）？好，誰要來買文具？當這個顧客，我們一起來演一演。2.師生一起表演。3.評議。大家覺得我們做得怎么樣？售貨員：熱情、有禮貌。顧客：有禮貌。文明購物。4.小結(jié)：說得好。不同角色有不同的責任。我這個售貨員當?shù)眠€不錯。設(shè)計意圖:在課堂教學中，教師不但是知識的傳授者，還是學習活動的參與者，師生一起表演，使教師融入到孩子中，和他們一起學習，享受學習的快樂。體現(xiàn)了課程的開放性、活動性。同時也為第二課時學生表演做示范。5.那現(xiàn)在我站在講臺上，是老師這個角色。我希望把這個角色當好，你們能說說你心中的好老師是什么樣的嗎？同學們的希望我一定會做到。6.換來說說你們，你認為怎樣做才能當好學生呢？相信同學們也都能做到。加油！設(shè)計意圖:通過讓學生說出自己心目中的好老師，搭建一個與學生交流的平臺，從而樹立榜樣的作用；讓學生說出對自己的要求，更能夠起到一定的激勵作用，從而互相鼓勵，互相學習。7.可這位同學做得對不對？為什么？大家請看：（1）課件出示片段（一男孩有禮貌地買票后進到公園，在公園長椅上吃瓜子，把瓜子皮扔了一地，但幫助另一男孩撿球并禮貌歸還，最后要離開公園時，卻在墻上寫下了“小明到此一游”的文字。）（2）指名回答。（3）大家都好厲害啊！找得對，說得好。設(shè)計意圖:通過觀看此動畫片段，讓學生辨一辨、評一評，更進一步提高學生的道德認識，針對問題，引導學生進行辨析，增強角色意識。8.相信大家接下來會說得更棒的，請看在這些不同的場合下，我們又應(yīng)該怎么做呢？課件出示不同場景：（1）在中山公園看菊花展、（2）乘車時、（3）在學校值日、（4）在超市里購物、（5）媽媽今天生病了，我要、（6）碰到不會做的題，你該怎么辦？小組討論交流。全班交流。設(shè)計意圖:通過對這些生活中常見的場景的討論交流，使學生進一步認識到自己在不同場合承擔著不同的角色，應(yīng)該怎樣才能在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。9.總結(jié)：同學們都說得很好，可真能干。在生活中由于場景不同，面對的人不同，我們所承擔的角色也就不同。在家里，我們是父母的兒女；在學校，我們是學生；在商店，我們是顧客；在車上，我們是乘客、根據(jù)不同的場合，面對不同的人，我們要不斷變換自己的角色，每一個角色都有自己的權(quán)利和義務(wù)，我們要以高度的責任感當好生活中各種不同的角色。今天上完這節(jié)課，你們要完成兩個任務(wù)。（板書：當好各種角色）四、布置作業(yè)。1.小組合作，選擇一個場景進行排練，下節(jié)課在全班表演交流。2.完成這張調(diào)查報告。我的調(diào)查報告調(diào)查地點：調(diào)查對象：調(diào)查內(nèi)容：設(shè)計意圖:將課堂延伸到生活中,通過情境表演、課后調(diào)查，讓學生深入社會中，進行觀察、實踐體驗，培養(yǎng)學生的實踐能力，以及與人交往合作的能力。同時為第二課時的教學做充分地準備。板書設(shè)計: 我 是 誰不同場合 不同角色當好各種角色簡評柯老師對我是誰第一課時的教學設(shè)計，體現(xiàn)了課程改革的新理念。本課設(shè)計有以下幾個特點：1.在精心制定的課時目標下設(shè)計教學方案，在環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)中落實教學目標。2.巧妙的導入設(shè)計，不僅緊扣教學主題，還是學生喜愛的形式，激發(fā)了學生的學習興趣，激起了他們的探究欲望。3.設(shè)計中多次應(yīng)用小組合作學習的形式，這種寬松的學習氛圍有效調(diào)動學生討論交流的積極性，增強認知興趣。讓學生在合作中競爭，在合作中發(fā)展。4.課件的應(yīng)用以及師生的合作互動表演，將生活場景直觀形象地再現(xiàn)出來，讓學生通過對比、體驗、討論、辨析，認識到不同場合有不同的角色與責任，從而激發(fā)學生學習興趣，升華學生情感。5.作業(yè)設(shè)計將學習從課堂延伸到生活中，培養(yǎng)學生的實踐能力，以及與人交往合作的能力，符合“幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心”這一課程理念。同時為第二課時的教學做充分地準備。6.生活化的教學設(shè)計讓學生輕松、愉快地體驗已有的生活經(jīng)歷，認認真真地思考身邊經(jīng)常發(fā)生而又不太注意思考的問題，實實在在地提升原有的思想認識和心里感受。附送：2019年三年級品德與社會上冊 4.1 我是誰4教學設(shè)計 新人教版教學目標：1、增強學生的責任意識，知道自己對自己、對家庭、對集體、對社會應(yīng)出承擔的責任。2、通過觀察對比，讓學生赴認識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔的不同責任。3、讓學生體驗承擔某項任務(wù)，感受認真履行職責并完成任務(wù)后的愉悅教學重難點：讓學生知道積極參加集體活動、認真完成集體交給的任務(wù)、維護集體榮譽是作為集體一員應(yīng)盡的責任，愿意承擔和認真完在集體的任務(wù)。教學過程：（一） 識不同的場合有不同的角色。1、教師以自己為例問學生：“我是誰？”學生回答后，出示教師自己在不同場合的照片，如商店里、家里、旅游景區(qū)里，讓學生感受到在不同的場合下，人的角色是不一樣的。2、設(shè)置場景，讓學生說說“我是誰？”（1）在學校里。（2）在商場里。（3）在家里。（4）在公共汽車上。3、身邊的人是誰？（二） 認識不同的角色對人的不同要求引入：我們的生活是豐富多彩的，不管是在什么時候什么地方我們每個人都在不同的場合擔當不同的角色。1、學生討論你認為怎樣的老師才是一名好的老師？2、小組討論：怎樣做才是一名好學生？3、小組表演在生活中，我們每個人擔當不同的角色，那應(yīng)該怎樣做才能當好這些不同的角色呢？現(xiàn)在就讓我們一起來表演、討論。學生上臺抽取題目根據(jù)教師提供的場景進行表演。表演場景：（1）野外秋游。（2）到圖書館借閱圖書。（3）乘車去縣城。（4）去超市購物。這些課題在電腦出現(xiàn)圖片：教師自己在不同場合的照片在各種地點的圖片聲音：背景音樂文本：各種場景各種地點的圖片（5）家里的親人生病了，你回家該怎么辦？4、師生合演表演的場景是文具店里，教師是售貨員，學生是顧客。5、角色互換（1）假如你是老師，你會怎樣對待學習上的后進生、頑皮生、家庭困難生等。（2）假如你是家長，談?wù)勀銓⒆拥南Ｍ鞘裁矗咳绻⒆宇B皮，學習退步，你會怎樣做呢？（三）小結(jié) ：同學們能干，評價很到位！在生活中由于場景不同，我們所面對的對象不同，我們所承擔的角色是不一樣的。在家里我們是父母的兒女，在學校我們是學生，在商店我們是一個小顧客，在車上我們是一個小乘客根據(jù)不同的場合和不同的對象，我們要不斷變換自己的角色。每一種角色都有自己的權(quán)利和義務(wù)，我們要以高度的責任感當好生活中各種不同的角色。板書設(shè)計我是誰在汽車上 乘客我是誰 在商店 顧客在學校 學