2019秋滬教版語文三上《古詩誦讀 山行》word教學設計.doc

2019秋滬教版語文三上《古詩誦讀 山行》word教學設計下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課第一：說教材《山行》是培智教材五年級上冊第四單元第一課的內容，本節(jié)課主要講了杜牧的古詩《山行》，主要讓學生理解古詩意思并想象詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展他們的智力第二：說學情這一階段的學生智力發(fā)育遲緩且水平低下，以具體形象思維為主，注意力不容易集中和保持因此，要綜合運用多種教學形式，尤其是游戲和情景，以真誠、愛心、耐心和有效的教育機制來引導學生根據(jù)以上對教材的分析，并結合培智學生的心智特點，我從知識、能力、情感三個維度設定了分層目標1、 甲組學生：識記“遠、坐”等重點生字、新詞，有感情的朗讀課文并理解古詩意思乙組學生：認識部分生字、新詞2、 甲組學生：通過有感情的朗讀課文并想象詩中景色，提高其語言表達能力和想象能力乙組學生：通過觀察圖片，提高其觀察能力3、 通過理解課文，激發(fā)學生對大自然的熱愛本節(jié)課的重難點是理解并背誦古詩第三：說教法學法本節(jié)課我將主要采用啟發(fā)引導的教學方法，并輔之以情景教學法和多媒體輔助法我將引導學生采用朗讀體會法和練習法來學習第四：說教學過程為了突出本節(jié)課的重難點，完成教學目標，體現(xiàn)以學生為主體的教育理念，我設計了以下六個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：律動導入，組織教學課堂開始，我將通過一首律動兒歌來組織教學。

表演小手拍拍】通過律動的形式，可以組織紀律，調動學生的積極性，然后再引出：今天我們講《孔融讓梨》的故事可以更好的讓學生參與到教學過程中來第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知1、 初讀課文，找出不認識的生字詞，并結合圖片、視頻理解“遠、坐”等生字、新詞2、 再讀課文，想一想：山行是什么意思？學生自由回答，并最終在老師的引導下得出山行即在山中行走第三環(huán)節(jié)：精讀課文，加深理解1、 教師范讀，學生自由讀2、 仔細閱讀課文，結合圖片、視頻及教師講解，通過想象盡量理解古詩意思3、 伴隨音樂有感情的朗讀古詩并進行比賽第四環(huán)節(jié)：鞏固提升1、 讀寫本文重點生字詞2、 盡量背誦古詩第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)在文章結尾，我將布置本課作業(yè)：跟爸爸媽媽背誦古詩通過這種家園結合的形式，突出家庭教育在學生發(fā)展中的重要作用第五：說板書設計我的板書如下，這種板書，一目了然，主旨突出，便于學生理解 附送：2019秋滬教版語文三上《古詩誦讀 逢雪宿芙蓉山主人》word導學案備課人： 授課時間： xx年 月 日課題： 逢雪宿芙蓉山主人第 1課時學習目標： 1．會認“逢、貧、柴”三個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩3．結合圖畫了解古詩的大致意思，在誦讀過程中，感受雪夜投宿人的心境學習重難點：1．朗讀古詩，熟讀成誦在誦讀過程中體驗作者的情感學習準備：多媒體學習過程： 一、激發(fā)興趣，導入新課1．老師知道在你們的記憶里儲存了許多古詩，誰能吟誦給大家聽聽？2．你們可真棒，會背這么多古詩今天我們就去古詩樂園游玩 二、憑借情境圖，認字讀詞1．你們都看到了什么？(出示情境圖)2．指名反饋學生說詩中生字詞相對應的內容，師隨機點擊生字詞“逢、日暮、蒼山、白屋貧、柴門”出現(xiàn)在情境圖下 4．想知道詩里寫了什么嗎？得先認會圖上的生字才行學生自由認讀生字5．反饋： 三、初讀古詩，讀通讀順1．過渡：詞語讀那么好，夸夸自己吧！在抽屜里去找找你們的禮物吧學生在抽屜里找到寫有《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩的書簽2．出示誦讀目標，提出誦讀要求學生自由練讀古詩3．小組內朗讀古詩4．反饋（1）指名讀，評議（2）齊讀古詩 四、進入詩境，品讀古詩1．教師配樂有感情地范讀2．學生評議后，師揭示朗讀方法3．品讀古詩第一句：“日暮蒼山遠，天寒白屋貧 4．品讀古詩第二句：“柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

五、充分誦讀，熟讀成誦1．配樂欣賞2．學生自由練讀古詩3．指名讀4．男、女生比賽讀5．全班齊讀6背誦古詩 六、總結升華，自選作業(yè)1）小結：同學們，今天我們進入了古詩樂園，身臨其境地感受了詩人劉長卿的經(jīng)歷，大家讀詩時那么投入，老師真為你們驕傲2）出示作業(yè)超市個性化備課：教學反思：。