聚焦教師立德樹人、教書育人的主責主業(yè)學習《關(guān)于減輕中小學教師負擔的意見》心得體會5篇

聚焦教師立德樹人、教書育人的主責主業(yè)，學習關(guān)于減輕中小學教師負擔的意見心得體會5篇【篇一】教師的主業(yè)是教書育人，但是現(xiàn)實中各種填表、考評、比賽、評估等種種與教育教學科研無關(guān)的社會性事務(wù)，導(dǎo)致教師時間和精力被擠占。這種情況在不同地方不同程度地存在，成為一個教育痛點。去年兩會期間，教育部部長談到這一問題時，表示要把時間還給教師，學校要拒絕各種“表叔”“表哥”。今年年初召開的全國教育工作會議上，教育部再次部署為中小學教師減負，明確表態(tài)要把為教師減負作為一件大事來抓；教師節(jié)前夕，中央全面深化改革委員會第十次會議審議通過了關(guān)于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見。會議指出，要聚焦教師立德樹人、教書育人的主責主業(yè)，堅持分類治理、標本兼治，統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評比考核、社會事務(wù)進校園、抽調(diào)中小學教師等事宜，嚴格清理規(guī)范與中小學教育教學無關(guān)的事項，切實減輕中小學教師負擔，讓中小學教師潛心教書、靜心育人。為教師減負，首先要尊重教師，尊重教師主業(yè)，尊重學校教育規(guī)律。學校固然并非獨立于社會而存在，但學校有自身的獨特性，教師有自己的主業(yè)，各類社會事務(wù)不經(jīng)論證紛紛進校園，動輒抽調(diào)中小學教師，根本原因是對教育的專業(yè)性和學校管理的獨立性缺乏了解與尊重，是混淆了學校和教師的職責。對此，應(yīng)該真正尊重教育的專業(yè)屬性，尊重學校管理規(guī)律，把教師當教師，把學校當學校，給學校留出一片獨立空間，讓教師回歸主業(yè)，專注教育、專注教學、專注學生。對于各類社會事務(wù)，必須嚴格論證、統(tǒng)籌規(guī)劃，牢牢守住校門，從源頭上控制進校園的數(shù)量，不讓各類不必要的社會事務(wù)侵擾學校、侵擾教師?！酒拷?，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見。要求進一步營造寬松、寧靜的教育教學環(huán)境和校園氛圍，確保中小學教師潛心教書、靜心育人。有家長擔心，提出教師減負，壓力是否會轉(zhuǎn)嫁給家長？這樣的擔心不無道理。近幾年，教育“減負”一度被推到風口浪尖，各種“減負令”也層出不窮，但縱使多種措施輪番上陣，現(xiàn)實情況卻事與愿違：學生的書包越來越沉，且“城門失火，殃及池魚”，家長的負擔也越來越重。有家長反映：一個班級有好幾個微信群，班主任群、科主任群、家長群等。作業(yè)信息狂轟亂炸，家長要陪孩子一起參與完成作業(yè)任務(wù)、幫孩子準備校內(nèi)活動的物資用品、幫忙檢查批改作業(yè)陪孩子寫作業(yè)到晚上九十點已是家常便飯，周末還要陪孩子穿梭在各種輔導(dǎo)班、興趣班里?？梢?，如今不僅學生的課業(yè)負擔不減反增，家長的身心壓力也與日俱增。為何家長在教育孩子上的精神、時間以及金錢上的壓力越來越重呢？有專家認為，原因是多方面的，包括學校的課程實施方式、教學方式不科學，學生考試升學壓力大以及教師課堂教學效率低等原因。例如，現(xiàn)如今，中小學都在下午3點多就放學了，雖然學校也有課外托管，但由于名額有限，不能惠及所有孩子。放學后的這段時間便需要家長來照顧及安排，無形中給家長在工作和照顧孩子方面帶來了壓力?？梢姡⒆邮窃绶艑W了，但家長的負擔更重了。同時，隨著社會競爭壓力的不斷增大，為了不讓孩子輸在起跑線，家長對孩子教育要求越來越高。很多家長不但陪孩子寫各種家庭作業(yè)，還要陪孩子去上各種課外輔導(dǎo)班，壓力不言而喻。此次，再談為教師減負的話題，教育部相關(guān)負責人表示：“減負不等于沒有負擔。”教師法等法律法規(guī)明確規(guī)定，中小學教師在教育教學工作中必須承擔的職業(yè)負擔，是正常的、合理的也是必要的負擔?！拔募鞔_要減掉的是中小學教師不應(yīng)該承擔的與教育教學無關(guān)的事項?！薄酒拷?，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見，要求將教師督察評比考核事項減少一半以上，堅決杜絕向教師強制攤派無關(guān)社會事務(wù)，并對教師借調(diào)、表格填寫等事項作出安排。學生減負說過N次了，終于說到教師減負了，這對于基層教師來說，是個福音，終于可以不再做與教書育人無關(guān)的事了。從今往后，被強加在教師肩上不必要的負擔，得以實現(xiàn)“令行禁止”。意見對中小學教師減負共提出約四方面共20條要求。首先統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評比考核事項。教育部相關(guān)負責人表示，各種督查、檢查、評比、考核等事項名目過多過頻，是中小學教師負擔的主要來源之一。因此要依法依規(guī)開展督查檢查評比考核，堅決避免對學校和教師隨意提出要求；省級黨委和政府對現(xiàn)有涉及中小學校和教師的督查檢查評比考核事項進行一次集中清理，清理事項50%以上，清理后保留的事項實行清單管理；改進督查檢查評比考核方式方法，避免干擾正常教育教學活動。其次是統(tǒng)籌規(guī)范社會事務(wù)進校園。教育部明確，中小學教師減負文件中的社會事務(wù)，指的是面對社會，以滿足社會公共需要為基本目標，直接或間接為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展提供服務(wù)或創(chuàng)造條件，不以營利為主要目的的社會活動。合理安排專項任務(wù)，不得安排中小學教師到與教育教學無關(guān)的場所開展相關(guān)工作；合理安排城市創(chuàng)優(yōu)評先任務(wù)，未經(jīng)教育部門同意，有關(guān)部門不得擅自進校園指導(dǎo)教師開展相關(guān)工作；合理安排街道社區(qū)事務(wù)；科學安排有關(guān)教育宣傳活動；堅決杜絕強制攤派無關(guān)事務(wù)。一些地方政府部門和企業(yè)等單位開展的如慶典、招商、拆遷等活動不屬于此類社會事務(wù)的范疇，要堅決杜絕。再次是統(tǒng)籌規(guī)范精簡相關(guān)報表填寫工作。規(guī)范精簡各類報表填寫，堅決杜絕多頭填報、重復(fù)填報；提升數(shù)據(jù)采集和管理的信息化水平，建立健全各類教育信息數(shù)據(jù)庫，進一步規(guī)范基本信息的采集和管理，明確管理方責任；嚴格規(guī)范教育統(tǒng)計和調(diào)研工作，針對中小學教師開展的調(diào)研活動須經(jīng)教育部門同意并由教育部門部署開展。教師減負絕對是好事，基層教師很希望落實到位。這需要“防護墻”。其一，需要任務(wù)清單，什么工作是可以交給教師做的，什么是不可以的，任務(wù)清單上的任務(wù)才可以讓教師做，否則一律禁止。這個任務(wù)清單需要通上“高壓電”，要有懲罰措施，這樣才能抵住一些部門將任務(wù)攤派給教師。如果沒有懲罰措施，時間長了，“教師減負”可能變成空話。其二，教育行政部門交給教師的任務(wù)要進行精簡，要統(tǒng)籌安排。其三，給教師申訴的權(quán)利，給予教師拒絕無關(guān)任務(wù)的底氣。如此，才有望真正減負?！酒摹拷眨泄仓醒朕k公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見，提出“教師減負20條”，從統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評比考核事項、社會事務(wù)進校園、精簡相關(guān)報表填寫工作等方面，劃出教師減負硬杠杠，為教師聚焦主責主業(yè)，減少不必要的干擾提供了政策保障。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。但許多繁復(fù)或“超綱”的工作內(nèi)容，導(dǎo)致教師們的時間被大量占用、精力被大量耗費，讓他們不堪重負，也極大地干擾了學校正常的教育教學秩序。究其原因，形式主義和官僚主義是主要問題。堅決杜絕強制攤派無關(guān)事務(wù)，切實避免安排中小學教師參加無關(guān)培訓活動“教師減負20條”為廣大教師“撐腰”，向教育領(lǐng)域存在的形式主義和官僚主義說“不”，在全社會牢固樹立起教師的天職是教書育人的理念，切實減少了對中小學校和教師不必要的干擾，把時間還給教師。千條萬條，不抓落實都是白條。好政策要有好執(zhí)行?！敖處煖p負20條”讓廣大教師吃上了“定心丸”，也給地方和部門定下了“硬指標”，如何將這些“硬指標”落實到位是關(guān)鍵。相關(guān)部門和單位要真正尊重教育的專業(yè)屬性，尊重學校管理規(guī)律，從源頭上查找教師負擔，堅持標本兼治，協(xié)調(diào)好學校管理與教育教學關(guān)系，調(diào)動各級各部門、社會各界力量，形成合力，切實減輕中小學教師負擔，讓廣大教師輕裝上陣，把更多精力放在教書育人主業(yè)上?！酒濉拷眨泄仓醒朕k公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見（下文簡稱意見），并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實，進一步營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，為教師安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。意見甫一出臺就贏得了很多中小學教師的普遍叫好，并期待能得到切實落實，減少布置給教師的非教學任務(wù)，讓學校回歸教育，教師回歸教書育人。大量社會事務(wù)進校園，與教育教學無關(guān)的社會事務(wù)增加教師額外負擔、擾亂教育教學秩序問題屢見不鮮。以本鎮(zhèn)為例，前些年一到召開全鎮(zhèn)干部大會就會借走一個年段的學生椅子，學校就要讓學前班的學生放假，一年級學生到學前班教室上課。上級出臺檢查評估細則，層層下達時層層增加檢查項目層層加碼也是很常見的。對教育教學工作造成了沖擊，帶來了不利影響。對擔任班主任工作，而且又任教兩個班級主課的教師而言，常規(guī)教學備課、講課、批改作業(yè)、講課、檢查測試學生學習掌握知識點的情況，再了解和掌握班級學生的學習生活、思想動態(tài)，從而糾正學生的不良習慣、引導(dǎo)他們樹立良好的學習習慣和樹立遠大理想等等是需要費心費力費時的，如果有太多的精力被其他事物所牽絆，必將對教書育人的主業(yè)產(chǎn)生不必要的沖擊。但任何事情都不是一蹴而就的，意見提出，對于維護穩(wěn)定、掃黑除惡、防災(zāi)減災(zāi)、消防安全、防艾等重要專項工作，確需中小學教師參與的，由教育部門嚴格按要求依程序統(tǒng)籌安排。前提是“不得影響正常教育教學，不得安排中小學教師到與教育教學無關(guān)的場所開展相關(guān)工作”，這應(yīng)該由教師來評價、決定是否影響正常教育教學，以及確定哪些場所是與教育教學無關(guān)的。我國正在深入推進教育領(lǐng)域改革，要求落實和擴大學校辦學自主權(quán)，并督促學校完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。如果行政部門只是做好學校辦學資源的保障和依法監(jiān)管學校依法自主辦學，不干預(yù)學校的教育事務(wù)，不增加社會事務(wù)性工作，對教育教學工來說，一定能必將起到良性發(fā)展的作用。工作范文，僅供參考