2019秋滬教版語文三上《驚弓之鳥》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019秋滬教版語文三上《驚弓之鳥》word教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這篇課文是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了驚弓之鳥”這個(gè)成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣學(xué)情分析：學(xué)生很喜歡故事性較強(qiáng)的文章，本文正合學(xué)生胃口與前兩個(gè)單元贊美春天和熱愛大自然熱愛家鄉(xiāng)是不同的內(nèi)容學(xué)生對本課的生字學(xué)習(xí)已有了提前的預(yù)習(xí)，還有不少學(xué)生能聽寫詞語了，所以在生字詞語教學(xué)上可以少下點(diǎn)功夫。

課文內(nèi)容淺顯易懂不做過多解釋，只抓住課文中的重點(diǎn)詞句教學(xué)如“只要……就…… ”“大吃一驚”“一……就……”等詞句的理解，再讓學(xué)生把文中的空白，這兩個(gè)人物每次怎樣地說給補(bǔ)上，進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生理解人物當(dāng)時(shí)的語氣、心情教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法教學(xué)準(zhǔn)備：查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板（生字詞）教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好3、認(rèn)讀生字詞：驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群提醒：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇｎｇ弦，讀ｘｉｎ，不要讀成ｘｕｎ愈”讀“ｙ”，不要讀成“ｙｕ”；“慘”是平舌音，不是翹舌音三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？2、全班交流3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：（1）更羸為什么不用箭也能射雁？（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？四、學(xué)習(xí)生字1、出示生字認(rèn)讀、組詞2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法3、難字書寫指導(dǎo)： “弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫； “魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”； “雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫4、書寫練習(xí)第二課時(shí)一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)（一）說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）1、指名讀1—4自然段2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定。

4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀6、齊讀1—4自然段二）師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？1、齊讀5、6段2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？句子對比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”（三）師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？1、默讀7—9自然段思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）2、同桌交流3、集體交流：更羸的這段話總共有四句第一句說的是他看到和聽到的情況看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論 4、語言訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)椋? ），所以（ ）5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段二、總結(jié)課文1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）2、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了三、布置作業(yè)：把自己喜歡的詞語抄下來板書設(shè)計(jì)：課后小記： 附送：2019秋滬教版語文三上《想別人沒想到的》word教學(xué)設(shè)計(jì)1【內(nèi)容分析】《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文內(nèi)容比較簡單講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事從而教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維學(xué)情分析】 三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了一定的基礎(chǔ)，在閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，但部分內(nèi)容還需老師指導(dǎo)本課內(nèi)容較簡單，但讓學(xué)生真切體會(huì)小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方卻并不容易。

因此，本課設(shè)計(jì)本著“把語文課上到學(xué)生心里”的追求目標(biāo)，努力體現(xiàn)三個(gè)“基于”：一是基于學(xué)生，二是基于文本，三是基于生活學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，讀通句子，能說出“連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟” 在文中的意思；2.默讀課文，能用自己的話說出課文的主要內(nèi)容；3.默讀課文，通過討論、交流，用自己的話說出小徒弟的畫得到畫師稱贊的原因；4.結(jié)合生活實(shí)際中的一些問題，能提出改進(jìn)或解決的辦法評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、針對目標(biāo)1和目標(biāo)2，可以通過學(xué)生初讀課文，整體感知來完成，讓學(xué)生用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文說說文中詞語的意思，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、理解詞語的目的2、針對目標(biāo)3，通過討論、交流、達(dá)到理解課文的目的3、針對目標(biāo)4，教師點(diǎn)撥，結(jié)合生活實(shí)際中的一些問題，能提出改進(jìn)或解決的辦法，看是否有創(chuàng)意，在口語表達(dá)訓(xùn)練的過程中，達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的學(xué)習(xí)過程】一、故事激趣，導(dǎo)入課文　宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶（j），他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。

但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）二、自由讀文、整體感知：1學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做出標(biāo)記，自己想辦法解決，解決不了的舉手詢問老師這些詞語可能是：連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟(意圖：落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能讓他們自己完成的任務(wù)教師一定不要過多插手對生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也掌握了查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解詞語的方法，因此，讓學(xué)生自己解釋生詞是他們力所能及的事情，同時(shí)也是對已有能力的鞏固運(yùn)用)2學(xué)生默讀課文，整體感知（１）、這是一篇選學(xué)課文請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？（２）、反饋交流三、自讀讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫?。?、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落板書：畫多）　?。病嫀熆嫉媒Y(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？　　　　屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊　　讀一讀，可以提出哪些問題？　　　?。ㄈ齻€(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）　　　　下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。

　?。场⒏鶕?jù)問題研讀課文：　　?、拧〈笸降墚嬃耸裁?？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）　　?、啤《降墚嬃耸裁矗繌哪睦锟闯龆?？（板書：許多駱駝?lì)^）　　?、恰∪降墚嬃耸裁?讀一讀畫的內(nèi)容 （板書：兩只在山谷中走）　　　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）　　４、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處：　　　?。ㄕn件顯示三幅畫）　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）　　　　畫師是怎么評(píng)畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碓u(píng)評(píng)三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整　　５、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）　　?、拧∽x一讀畫師的話　⑵　理解“若隱若現(xiàn)”　　　　　課件顯示：“若”的意思：①　要是；②　你；③　好像應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思　　?、恰⌒⊥降艿漠嬛?，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？　?。?、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？　　　　大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？　　　　什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。

　?。贰⑿⊥降苁窃鯓颖憩F(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）　　８、齊讀課文：　　　　下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來四、拓展延伸　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇１、《踏花歸來馬蹄香》：　　　　你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？　?。?、關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句：　　　　下面四幅圖，哪一幅最適合“深山藏古寺”的畫面，為什么？　　　　第一幅：一座深山前畫著一座寺廟（深山有古寺）　　　　第二幅：一座深山（深山無古寺）　　　　第三幅：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）　　　　第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）　　３、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事：　　　　你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？ 【檢測評(píng)價(jià)】　?。?、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大　　　　啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用──“以小襯大”的方法來表現(xiàn)２、每人在白紙上畫，而后交流。

　?。?、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事）【板書設(shè)計(jì)】　　　　　　 　想別人沒想到的事　　　　　　　 大徒弟　許多小駱駝　 　畫師　　 　二徒弟　許多駱駝?lì)^　　　　　　　 小徒弟　兩只在山谷中走　以少代多（妙） 【設(shè)計(jì)意圖】　根據(jù)課改精神，針對教材特點(diǎn)，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我對本課教材做了如下處理：１、 故事連故事，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習(xí)：２、 新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神或許，很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”我的理解是，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動(dòng)，積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)因此，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的興趣接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后又引出類似創(chuàng)新的故事整堂課，學(xué)生都在聽故事，學(xué)故事、用故事中增長知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍我想，這對三年級(jí)的學(xué)生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受學(xué)生會(huì)非常自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)３、 文中留空白，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究：４、 文中，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)在復(fù)印教材時(shí)，我故意把它隱去，目的就是給學(xué)生一次思考練說的機(jī)會(huì)：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生急于補(bǔ)充教材的沖動(dòng)。

而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碚f一說，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好的多５、 課后設(shè)拓展，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)體驗(yàn)：６、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力對此，學(xué)完課文后，我穿插了兩個(gè)故事它們既是對課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充，又是課外知識(shí)的延伸我想這對學(xué)生在寫作文時(shí)如何構(gòu)思、選材都會(huì)有一定的好處當(dāng)然，如果一味地聽故事，未免太枯燥，太單一最后，我在新課快要結(jié)束時(shí)，安排了一個(gè)實(shí)踐操作：書中比賽看誰駱駝畫得多，我們就來比賽看誰駱駝畫得大對采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來的思維火花──比賽駱駝畫得大）這樣的題材，有順手捏來之妙處，不會(huì)有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌疑通過比賽，鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望，學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)以小見大這種創(chuàng)新的方法，體驗(yàn)到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，要平時(shí)積極動(dòng)腦，常想別人沒想到的事。