2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《有趣的磁鐵》教案2 青島版.doc

2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《有趣的磁鐵》教案2 青島版【教學(xué)內(nèi)容】：三年級(jí)下冊(cè)第一單元第5課【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)知目標(biāo)：探究磁鐵有兩極，磁鐵指示南北方向，兩極磁性強(qiáng)，中間磁性弱的性質(zhì)，以及磁鐵同極相斥，異極相吸的規(guī)律2．機(jī)能目標(biāo)：能相互配合，協(xié)作完成探究工作；學(xué)會(huì)做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用　　難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)　【教具、學(xué)具】學(xué)生準(zhǔn)備：各種各樣的磁鐵；細(xì)繩、曲別針、大頭針、橡皮、鐵釘、鉛筆、木塊、泡沫塑料等；實(shí)驗(yàn)記錄卡；抹布　　教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、磁鐵學(xué)具盒等　【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．談話老師的鑰匙不小心掉進(jìn)了水桶里了，有誰能幫老師把它弄上來？幫老師解決問題開始？激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生想辦法，并上臺(tái)體驗(yàn)演示）2．回顧以怎樣玩磁鐵為引子，溫習(xí)以前知道的磁鐵知識(shí)磁鐵可以分為那幾類？（教師板書）二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 1．誰能說說你玩過的磁鐵形狀是怎樣的？ 2．剛才大家說了這么多種形狀的磁鐵，我們可以給它們歸歸類出示多媒體圖片，請(qǐng)給這些磁鐵取個(gè)名字好嗎？ （學(xué)生看圖片，大膽創(chuàng)意取名，師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一名稱。

3．師生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維的態(tài)度 4.創(chuàng)設(shè)開放空間，讓學(xué)生自主探究磁鐵的性質(zhì)1）探究磁鐵能吸引哪些物體，磁鐵那部分的磁力最強(qiáng)材料展示、用法，完成第一個(gè)實(shí)驗(yàn)）（2）結(jié)合實(shí)驗(yàn)，合理分工每組選出一名記錄員、匯報(bào)員、紀(jì)律監(jiān)督員、材料收集管理人員）三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑1.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指一小組長匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果過匯報(bào)過演示）2.對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行提示，提出建議3.小組展示出示記錄單：“我的新發(fā)現(xiàn)”4.當(dāng)兩個(gè)磁鐵靠近時(shí)會(huì)發(fā)生什么情況，學(xué)生匯報(bào)后，全體實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來評(píng)價(jià)采取小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生探究過程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)如：探究態(tài)度、探究效果、參與程度、合作意識(shí)、表達(dá)交流等）5.小組匯報(bào)交流教師注意調(diào)控匯報(bào)順序：把指示南北方向的放在一起匯報(bào)，進(jìn)行歸納、總結(jié)；把同級(jí)相斥、異極相吸的放在一起進(jìn)行匯報(bào)，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)……（教師板書）四、總結(jié)概括，抽象提升1.認(rèn)識(shí)南北極在學(xué)生總結(jié)出磁鐵可以指示南北方向時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的南北極并簡單介紹地球的南北極，及磁懸浮列車的原理出示地圖圖片，磁懸浮列車圖片）2．教師明確指出：同學(xué)們的重大發(fā)現(xiàn)就是磁鐵的性質(zhì)。

對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行充分的肯定3．介紹完“同極相斥，異級(jí)相吸”的磁鐵性質(zhì)后，立即根據(jù)這一原理，因?yàn)榈厍蚓褪莻€(gè)大磁體，所以可以用磁鐵來做指南針全體搬出水槽，做一簡意的指南針，完成實(shí)驗(yàn)1）小組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論后及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄單，指名小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程和得出的結(jié)果到展示臺(tái)演示）（2）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵及要注意的問題五、鞏固應(yīng)用，拓展提高1．磁鐵的應(yīng)用1）學(xué)生匯報(bào)生活中哪些地方用到磁鐵2）教師補(bǔ)充2．設(shè)計(jì)、制作磁鐵玩具1）制作小帆船（2）制作自己會(huì)跑的汽車3）制作會(huì)飛的小熊貓3.同學(xué)們，磁鐵在生活中運(yùn)用非常廣泛，它的奧秘還有很多，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去利用我相信，只要我們?cè)谧母魑煌瑢W(xué)能夠用心發(fā)現(xiàn)生活，老師相信，我們的生活一定會(huì)更加美好！板書設(shè)計(jì)：有趣的磁鐵 條形磁鐵 磁性最強(qiáng)的部分叫磁極：分為南級(jí)（S）分類： 環(huán)形磁鐵 北極（N） 蹄形磁鐵同級(jí)相斥、異極相吸：N—N、S—S相推S—N、N—S相吸使用說明】教學(xué)反思本課的教學(xué)思路是：首先創(chuàng)設(shè)情景復(fù)習(xí)舊知，然后做磁鐵的游戲在上課的剛開始我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的寬松的探究空間。

通過做磁鐵游戲激發(fā)學(xué)生的探究興趣從而在孩子們的自我探究中總結(jié)出磁鐵的有關(guān)性質(zhì)上完這節(jié)課，感受最深的地方有兩點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情景，引出探究對(duì)象 教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了“幫老師解決問題” “打撈鑰匙”這樣一個(gè)情景激發(fā)學(xué)生的興趣在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動(dòng)機(jī)的形成要形成問題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)的基礎(chǔ)與前提 “怎樣把鑰匙從水槽里撈出來，它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對(duì)象——磁鐵 二、自主探究實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)重點(diǎn) 由于學(xué)生平時(shí)都玩過磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)只不過他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后，直接放手讓他們做磁鐵實(shí)驗(yàn)，也沒有提過高的要求只是為他們提供了充足的實(shí)驗(yàn)材料如頭發(fā)、磁鐵（各種類型都有）、因此，我覺得“磁鐵能吸住哪些物體”的猜測(cè)可以省略，把寶貴的時(shí)間移到“磁鐵最強(qiáng)在哪”中去，盡可能地提供玩的時(shí)間和空間，并且這種玩是自由的、開放的沒有了條條框框的束縛,實(shí)際上也就給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究的空間,搭建了一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)。

經(jīng)過充分動(dòng)手，學(xué)生驗(yàn)證了許多現(xiàn)象，這些發(fā)現(xiàn)既讓他們興奮，又讓他們疑惑不解原有的認(rèn)識(shí)通過合作探究產(chǎn)生了新的疑問，迸發(fā)出思維的火花，整節(jié)課下來，基本上達(dá)到了我設(shè)計(jì)的教學(xué)意圖附送：2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《燈泡亮了》教學(xué)實(shí)錄 青島版教學(xué)目標(biāo)1、能用導(dǎo)線、燈泡等設(shè)計(jì)簡單的電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，能制作簡易科學(xué)模型2、能對(duì)電提出想知道的問題，體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣，愿意合作交流，善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活3、知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成能用導(dǎo)線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個(gè)簡單電路，知道開關(guān)的功能教學(xué)準(zhǔn)備1、課件2、學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)使用的各種分組材料教學(xué)過程導(dǎo)入：師：（出示手電筒）同學(xué)們看，這是什么？生：手電筒師：沒錯(cuò)！誰能讓手電筒的小燈泡亮起來？（學(xué)生舉手）好，你來試一試遞手電筒）你也行？（遞手電筒）師：小燈泡亮了嗎？生：亮了師：是呀，燈泡亮了（板書課題）活動(dòng)一：師：那么，誰知道手電筒的小燈泡是怎么亮起來的？師：你知道？好，你來說一說！師：你是這樣想的還有不同的想法嗎？這位同學(xué)認(rèn)為是這樣師：剛才，同學(xué)們說了自己的猜想。

那么，手電筒的小燈泡究竟是怎么亮起來的？想知道嗎？（想）師：老師也很想知道要解決這個(gè)問題，你有什么好辦法？（生舉手）師：你有辦法？好，你來說！生：（把手電筒拆開看一看）（能說得具體一點(diǎn)嗎？你的意思是把手電筒拆開看一看，對(duì)嗎？）師：同學(xué)們，同意這個(gè)辦法嗎？生：同意師：那好，我們就把手電筒拆開看一看活動(dòng)中，小組合作探究兩個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件）1、手電筒大體可分為哪幾部分？2、這幾部分各起什么作用？把你探究的結(jié)果，由小組長執(zhí)筆，簡單的記在發(fā)現(xiàn)記錄單上明白嗎？（明白）開始！（分組活動(dòng)，師指導(dǎo)：解決兩個(gè)問題）師：好了，同學(xué)們剛才我們動(dòng)手拆開手電筒一定有許多的發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你的發(fā)現(xiàn)？生：匯報(bào)交流（燈泡：發(fā)光；電池：有電、供電；開關(guān)：控制燈泡亮和滅；外殼、底蓋：導(dǎo)電、通電、電路師：通過剛才的活動(dòng)，我們知道手電筒大體可分為四部分：能發(fā)光的燈泡；供電的電池；控制燈泡亮、滅的開關(guān)和導(dǎo)電的外殼與底蓋師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把手電筒的這幾部分組裝起來，看看你的手電筒亮不亮？生：（組裝已拆開的手電筒）亮了，亮了師：現(xiàn)在，誰再來說說手電筒的小燈泡是怎么亮起來的？（剛才我們是怎樣做的，讓小燈泡亮起來的？）生：（交流）活動(dòng)二：師：看來，同學(xué)們已經(jīng)掌握了手電筒亮起來的秘密。

我們的學(xué)具袋中也有一只小燈泡，想不想讓它也亮起來生：（思考）師：首先，我們來認(rèn)識(shí)要用的材料，請(qǐng)同學(xué)們打開學(xué)具袋，觀察一下你認(rèn)識(shí)這些材料嗎？你知道它們是干什么用的嗎？誰能給大家介紹一下？生：（介紹）師：對(duì)！它就叫小燈座，是用來放小燈泡的師：沒錯(cuò)！電池夾，是放電池的師：這個(gè)你也認(rèn)識(shí)，真不錯(cuò)！只要操作開關(guān)，燈泡就可以亮和滅，在連接電路之前，要把開關(guān)斷開，等電路連接好，檢查沒什么問題以后，再把開關(guān)合上教師演示）師：袋子里還有什么？生：電線、燈泡、電池師：下面就請(qǐng)同學(xué)們共同想辦法，用這些材料讓你的小燈泡亮起來學(xué)生分組活動(dòng)，師指導(dǎo)）師：同學(xué)們，你們的小燈泡亮了嗎？生：亮了師：來，讓你們的小燈泡都亮起來生：（操作）師：經(jīng)過努力，我們的小燈泡都亮了，同學(xué)們真了不起！那你們能把自己連接的電路畫出來嗎？（能）我們來比一比，看誰畫的又快又好畫好的同學(xué)，請(qǐng)把手舉起來 生：（畫電路圖）師：畫好了嗎？誰把你畫的電路圖給大家展示一下？生：（展示電路圖）師：剛才畫電路圖的時(shí)候，老師給你們看了時(shí)間，用了將近 分鐘老師這里有一種更簡便的畫法，想看嗎？（想）（板畫）（師邊說邊畫，最后成一個(gè)完整的電路圖）師：這種畫電路圖的方法在以后的學(xué)習(xí)中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

活動(dòng)三：師：（指電路圖）剛才我們組裝的這個(gè)電路是讓幾個(gè)小燈泡亮起來的？生：一個(gè)師：如果我再給你一個(gè)小燈泡，你能不能讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來？生：能師：你準(zhǔn)備怎樣連接呢？把你的想法先在小組內(nèi)討論一下，看誰的辦法又多又好生：（討論）師：同學(xué)們剛才討論的很熱烈，看來你們已經(jīng)研究出辦法了，誰來說說你的辦法？生：（交流）（師發(fā)一個(gè)燈泡）師：你們小組是這樣設(shè)計(jì)的還有別的辦法嗎？生：（交流）（同上）師：你們小組是這樣想的師：那你們的辦法到底能不能讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來呢下面我們就來試試看發(fā)燈泡）（學(xué)生分組活動(dòng)，師指導(dǎo)）師：來，哪一小組上來把你們連接的電路給大家看看？（找兩個(gè)有代表的串、并聯(lián)）師：（指另一組）把你們的電路也來展示一下生：（展示）師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，這兩個(gè)組連接小燈泡的方法一樣嗎？生：不一樣師：誰具體說一說不同點(diǎn)？師：觀察的真細(xì)致！他們連接的方法不一樣那，這4只小燈泡能不能都亮起來呢？咱們一塊兒來看一看亮了嗎？（亮了）再看這一組的亮了嗎？（亮了）師：4只燈泡的亮度一樣嗎？生：不一樣師：沒錯(cuò)！哪一組的小燈泡更亮一些？師：為什么會(huì)這樣呢？這個(gè)知識(shí)我們以后再學(xué)習(xí)師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著你們的電路想一想，一個(gè)完整的電路主要包括哪幾部分？生：（交流匯報(bào)）師：說得非常準(zhǔn)確！這些內(nèi)容很重要，老師把它寫在黑板上。

板書：完整電路：電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)師：剛才的電路是讓兩只小燈泡同時(shí)亮起來，如果老師再給你一個(gè)開關(guān)，你能不能讓兩只小燈泡一只亮，一只不亮？生：能師：這個(gè)問題，同學(xué)們課下可以繼續(xù)研究！下節(jié)課我們?cè)賮斫涣髡?qǐng)同學(xué)們整理好實(shí)驗(yàn)材料，下課！一、教學(xué)內(nèi)容《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第三單元二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計(jì)簡單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄；能應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋；能制作簡易科學(xué)模型2、能對(duì)電提出想知道的問題；體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活3、知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個(gè)簡單的電路；知道開關(guān)的功能三、教學(xué)重點(diǎn)：能用導(dǎo)線、燈泡、電源、開關(guān)連接一個(gè)簡單電路四、教學(xué)難點(diǎn)：知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師—電流實(shí)驗(yàn)盒、手電筒；制作教學(xué)用課件以輔助教學(xué)學(xué)生—預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課師：今天老師給大家?guī)砹艘环N方便攜帶的照明工具，認(rèn)識(shí)嗎？它給我們的生活帶來了極大的方便誰會(huì)使用它？（學(xué)生回答并演示）師：只要把開關(guān)輕輕一推，發(fā)生了什么現(xiàn)象？師：11、燈泡亮了（出示課題）（二）探究手電筒的秘密1、師：同學(xué)們想不想知道手電筒為什么會(huì)亮？讓我們一起來研究燈泡發(fā)亮的秘密。

出示課件:探尋燈泡亮的秘密）2、要想知道手電筒發(fā)亮的秘密，最好的辦法是我們把手電筒拆開來，仔細(xì)研究一下手電筒的構(gòu)造提出問題：每個(gè)小組都有一個(gè)手電筒，下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，拆一拆，看看它有幾部分組成，仔細(xì)觀察你拆下來的每一部分，想一想它們都有什么作用你們能不能自己發(fā)現(xiàn)燈泡亮的秘密？學(xué)生活動(dòng)，教師巡視同學(xué)們觀察得差不多了，下面我們把手電筒再組裝起來，看哪個(gè)小組以最快的速度讓燈泡亮起來！（這個(gè)小組最先讓燈泡亮起來了，真棒！）2、提問：誰來說一說，通過剛才的研究，你們都觀察到了什么？學(xué)生展示（還有哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)別的秘密了？）（1）構(gòu)造：電池、小燈泡、開關(guān)、筒a.（出示課件:電池的正負(fù)極）指圖講解：這是電池的？（正極）這是電池的？（負(fù)極）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)電池的正極和手電筒的哪部分連接？負(fù)極和手電筒的哪部分連接？ b. （出示課件:電燈泡的構(gòu)造）小燈泡的構(gòu)造是怎樣的？外面有玻璃罩，金屬螺蚊，下面有金屬點(diǎn)，通電后會(huì)發(fā)光發(fā)熱c. 手電筒上的開關(guān)作用可大了（師演示開關(guān)）？能控制小燈泡亮滅d.筒里面的鐵片和下面的彈簧就相當(dāng)于導(dǎo)線引出導(dǎo)線）師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)手電筒里有這么多東西呀？我們一起來看看它們是怎樣連接在一起的（出示課件:手電筒內(nèi)部構(gòu)造）（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物的直觀介紹，讓學(xué)生對(duì)手電筒的每一部分連接都印象深刻，為下一環(huán)節(jié)連接電路打好基礎(chǔ)。

尤其手電筒內(nèi)部構(gòu)造，這是Flash課件，推上開關(guān)，會(huì)有電流走向，燈泡亮了，形像直觀的讓學(xué)生感知電流的存在三）連一連，使小燈泡亮起來那小燈泡是怎樣亮起來的呢？下面我們就實(shí)際操作一下，讓燈泡在我們手中亮起來要想使小燈泡亮起來，得需要有什么？（電池—電的來源，導(dǎo)線—電行走的路徑，燈泡—發(fā)光的裝置，開關(guān)—控制燈泡亮滅的裝置）（板書：電源、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)）1、介紹實(shí)驗(yàn)材料出示開關(guān)、電池夾、小燈座）下面老師給大家介紹一下我們做實(shí)驗(yàn)用的材料這是電池夾，安裝電池用的，使用時(shí)可千萬注意正負(fù)極的正確安裝啊這是小燈座，安放燈泡的這是開關(guān)，這是導(dǎo)線，連接各部分可全靠它2、學(xué)生動(dòng)手操作下面就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手合作把這些材料接一接，連一連，使燈泡亮起來！等燈泡亮了，我們?cè)侔颜麄€(gè)連接的電路圖畫在練習(xí)紙上注意畫電路圖時(shí)，為了方便快捷，我們可以用簡單符號(hào)表示（出示課件:畫電路圖用到的四種簡易符號(hào)）好，讓我們動(dòng)起來吧 開關(guān)電池導(dǎo)線燈泡（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確規(guī)范的電路圖的簡易符號(hào)，為畫電路圖做準(zhǔn)備教師巡視時(shí)，說：大家注意啊，可千萬不能用導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)極連起來3、匯報(bào)展示真看出團(tuán)結(jié)的力量大來了，這么快的時(shí)間，同學(xué)們不但將燈泡連亮了，還畫出了電路圖。

好，請(qǐng)同學(xué)們暫時(shí)放下手中的實(shí)驗(yàn)材料，我們先請(qǐng)連接好的小組給大家展示一下哪個(gè)小組先說說你們是怎樣連接的？學(xué)生匯報(bào)展示臺(tái)：展示連接的電路）學(xué)生分析4、提問：有沒有小組的燈泡沒有亮起來？（如果燈泡沒有亮，是什么原因呢？)學(xué)生分析5、（出示課件：演示電路圖）（設(shè)計(jì)意圖：把抽象的電路直觀化，因?yàn)槭荈lash動(dòng)畫，合上開關(guān)會(huì)有電流流出，電泡亮了，邊演示邊講解一個(gè)完整的電路，使學(xué)生對(duì)抽象的電路有了形象的感知，激起了學(xué)生對(duì)研究電路的濃厚興趣師：我們一起來看看燈泡亮的過程這時(shí)候燈泡亮了嗎？我把開關(guān)合上，小燈泡會(huì)亮嗎？6、師：就像同學(xué)們上學(xué)時(shí)走的路一樣，電也有它自己的路，而且還有一定的方向，總是從電池的正極出發(fā)順著導(dǎo)線流動(dòng)，進(jìn)入小燈泡以后，通過開關(guān)、導(dǎo)線回到電池的負(fù)極，當(dāng)這條路是暢通的，小燈泡就會(huì)亮起來燈泡亮了，我們就說這是一個(gè)完整的電路7、提問：你認(rèn)為一個(gè)完整的電路（邊說邊板書）由哪幾部分組成？學(xué)生交流小結(jié)：電池提供電，我們叫它電源，小燈泡通電后才發(fā)亮，我們稱它為用電器所以，一個(gè)完整的電路是由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成課件出示完整電路圖）（四）拓展我們生活中處處離不開電，那它從哪里來的呢？總結(jié)：對(duì)，隨著人們生活水平的不斷提高，電和我們的生活、生產(chǎn)的關(guān)系越來越密切，所以，我們不僅要認(rèn)識(shí)電、使用電，更要節(jié)約用電。

這節(jié)課通過同學(xué)們動(dòng)手、動(dòng)腦，我們揭開了燈泡發(fā)亮的秘密，課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究電的秘密，下節(jié)課我們讓更多的燈泡亮起來課后反思學(xué)生的參與意識(shí)，動(dòng)手意識(shí)非常強(qiáng)烈，雖然在表達(dá)上不夠完整，可是發(fā)現(xiàn)的能力很棒。